本文收集了多個國小語文教案，涵蓋了多方面內容，包括閲讀、寫作、語法等。這些教案都是教育實踐中經過反覆修改的優秀案例，對於提高國小語文教學質量和教師教學水平具有積極意義。
第1篇
1.學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
3.瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。
2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
①讀詩句“烈火焚燒若等閒”，説一説“若等閒”在這裏的作用？
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，説説這首詩表達了作者什麼樣的.感情？
2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。
第2篇
1、認識“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，願意背誦課文。
1》今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。
3、引導回顧、表達：欣賞了秋天的風光，你想説什麼？
4、總結學生感想，到如：秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的。
5、出示課題並朗讀，猜字謎（圖）：一個大鏡框，冬天裏面藏。
5、總結識字方法：梨樹是木，燈籠有竹，波浪有水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
配樂師引讀課文——齊讀課文——背誦課文——開火車，一人讀一句
3、摘蘋果：教師摘蘋果（詞語），學生就背誦課文中帶有該詞的句子。
燈、作：左右結構，左窄右寬。燈：火字旁，捺變成點；
勞：要與“旁”區分，這樣記：用力背起一捆草，不在旁邊看熱鬧。]
第3篇
師：小朋友，這節課我們繼續學習第14課，課題是——畫雞蛋
師：（板書課題）上節課我們讀了課文，學了生字，瞭解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？
師：要是把達.芬奇什麼時候，誰讓他畫雞蛋也説清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段後）這一自然段有兩句話。
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什麼？
師：“意大利”是個國家的名字，應該説告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什麼？
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什麼？
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？
師：看來這個問題難了一些，聽老師説。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，並以畫畫為主要職業的人。懂了嗎？
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什麼時候、哪個國家、什麼人物，他是什麼人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”後邊稍停頓一下。
師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什麼，再講什麼，接着講什麼，最後講什麼？
生：先講什麼時候，再講哪個國家，接着講人物，最後講他是什麼人。
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什麼時候、國家、是什麼人、人物）按這樣的順序該怎麼説？自己練習一下。
生：（練習後説）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。
師：四個方面都説了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該説“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。”誰能這樣説一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。
師：（把卡片順序調整為：什麼時候，是什麼人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣説，自己練習一下再站起來對大家説。生：（練習後説）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這裏我們知道，同樣的內容可以有不同的説法。我們學會了，説話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那麼，老師為什麼要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，後來又怎樣畫的怎樣想的，他為什麼會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什麼關係。下面我們繼續學習後面的課文，弄懂這些問題，好嗎？
（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
?畫雞蛋》是六年制國小課本第三冊的一篇講讀課文。這裏選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，紮實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閲讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯繫學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來説是比較容易接受的。
在句子訓練中，着力培養學生的思維能力，又是一個明顯特徵。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以説是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話説對，而且還要求學生把話説好，説活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話説活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有説話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，説説，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，並受到思想教育。
第4篇
本課描述了中華第一龍的形貌，並進一步闡述了龍的形成和發展過程.通過具體實例説明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.
1、通過以讀促悟的自主學習方法瞭解龍的形成以及發展的過程.
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。
3、指導學生熟讀課文，豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句.
理解中華民族對龍的情感，瞭解龍在中華文化的地位。
誰來説説含有龍的詞語或者龍的傳説或者故事?你願意寫到黑板上來嗎?
想想你如何解決同學提出的問題。説説你讀完課文懂得了什麼。
(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎麼學會的?
(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?
把自己已經解決的`問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.
比較： 別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有豔麗的色彩
龍是怎麼被想象創造出來的? 找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關係的關聯詞語是什麼?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不變?(同桌討論)
過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象徵，我們
作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥ 可以獨自創作，也可同伴合作.
第5篇
本課設計着力培養學生的語文興趣，學生有充分自主學習的空間，讓學生愉快地學，迫切地想學
1、課件出示一片瓜地裏，有七個又大又圓的大西瓜。
師：這些大西瓜除了又甜又多汁以外，裏面還藏着一些小祕密，誰想知道？
2、讓學生上前挑中自已喜歡的一個大西瓜，一按便出現本題目中的一組多音詞語，然後讓這位學生範讀，其他小朋友當小老師，認真聽並幫助正音。
3、師：大西瓜説謝謝你們，把這些詞語讀得又準確又響亮，要是你能告訴它在這些地詞語中你發現了什麼，它會更高興。
4、讓學生髮表意見，把自已通過讀發現些什麼説一説，師及時表揚並總結：你們的眼睛真亮，發現了這每一組詞語裏都有一個字是相同的，但它們的讀音卻不同：也就是説有些字它們在不同的句子裏，在不同的語言環境中，他們的讀音是不相同的，咱們把這類字稱為：“多音字”。
5、通過男女、小組、學習小組等競賽的形式多讀，熟練讀。
a：我看課外書的時候，知道一個字的讀音，不知道它的意思，怎麼辦？
4、老師從旁指導，讓同學當小老帥説説，示範用音序查字法查“該”字。
5、學生自已動手用音序查字法查“往、過”在哪一頁。
師：寫字樂園裏的小朋友特別想和你們交個朋友，咱們馬上到他們那進而去參觀。（播放課件，並配上輕快的音樂，大家來到了美麗的寫字樂園，許多熱情好客的小朋友在這裏歡迎大家，接着這些小朋友把大家領到了寫字街上去。這時出示‘問、間、還、送、畫、回、困、區“這8個字在田字格里。
2、配上音樂，讓四個小組真觀察這些字，看看自已發現了什麼？老師邊巡視邊指導。
3、聽學生彙報觀察結果，同時課件出示該字的筆劃順序，可通過一個故事引導學生記憶。
小結：學生很容易把“還”字的筆畫順序寫錯，當有學生提出發現“還”字是先寫裏面的“不”再寫外面的“走之”時，老師可通過一些簡短的故事幫助學生記憶“還”字是先寫“不”再寫“走之”。
，在不同的語言環境中，他們的讀音是不相同的，我們把這類字稱為：“多音字”。
2：這節課通過課件的.瓜地引發了學生的興趣，掌握了部分多音字，還通過同桌互相説説自已學到的音序查字法是怎樣的，以及老師從旁指導，讓同學當小老帥説説，示範用音序查字法查字的方法，使大家掌握了音序查字法。
3：這節課通過課件的瓜地引發了學生的興趣，掌握了部分多音字，還通過同桌互相説説自已學到的音序查字法是怎樣的，以及老師從旁指導，讓同學當小老師説説，示範用音序查字法查字的方法，使大家掌握了音序查字法。發揮學生自主性。
（1）、讓學生説説自已最想寫哪一個字，教師範寫，學生跟着書空。
b)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
（師：有些小朋友能夠把這些生字娃娃連成朋友，你們看。播放課件“河水”“大河”。）
e)學生彙報連一連的結果，其他同學可以補充提出意見。
f)通過男女、小組自由地配上動作等形式讀這些詞語。
4、讓學生小聲朗讀，把帶有拼音的字讀正確、流利。
5、引導不生標爸爸摩拳擦掌話和小冬説的話，通過分角色表演讀，我想讀給“某某”聽等多種形式反覆朗讀，讀出問號和歎號語氣。
6、讓學生説説自已從這篇短文中知道了些什麼，再引導學生理解“太陽為什麼會把人烤焦”發散學生的思維。激勵他們熱愛學習，學好本領實現登太陽的夢想，激發學生對自然科學的興趣。
小結：通過這節課的學習，我們培養了看圖説話的能力，進行了詞語和句子的訓練，在能説會道中進行了遊戲與表演。
1：本百花園教學設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並且通過各種形式的讀、説、寫，調動學生的學習積極性，並進行了詞語和句子的訓練，大家在學習中都表現得很積習中都表現得很積極。
2：本節課通過説一説、演一演、使大家都能説出為什麼不能亂扔果皮、喝生水、捕蜻蜓。還知道了為什麼人類不能登太陽。
3：通過自主、合作、探究的學習方式，學習方法多樣化，進行了詞語和句子的訓練。學生學的主動。
3、要求學生按順序把圖上的內容完整地説一説，教師適當地引導。
6、如果你遇到了這種現象，你會怎麼勸他不要這樣做。
1、小組長按照教師的方法，組織同學把圖二、圖三的內容説一説，演一演。
3、集體反饋：為什麼不能亂扔果皮、喝生水、捕蜻蜓。
4、擴展：在我們的身邊，你知道或看到那些不講衞生、破壞生態環境的現象嗎？（學生結合生活中的實例説一説）
5、如果以後讓你遇到這樣的現象，你會怎樣做？（學生評論）
6、教師適當地肯定孩子們的做法，教育他們先從自己做起，做一個講衞生，保護環境，熱愛生活的人。
小結：同學們，人和環境密切聯繫着，誰都希望自己生活在環境優美潔淨的地方。但這需要我們共同來建設。希望你們從小樹環境保護意識，為綠化、美化環境做貢獻。
1：通過學習，學生懂得了環境保護的意識，並能看懂圖意，能用自己的話把圖意説明白，但是詞語的積累不夠豐富，今後注意鋪導。
2：通過學生看圖瞭解圖意，明白環境保護意識的意識，並能根據實際生活説一説自己的設想，但今後還注意培養學生的説話能力。
3：學生能根據圖意把意思説明白，培養了學生的説能力，但是有些學生用詞不當，今後注意培養詞語的積累。
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