《孔乙己教案》是經典小説《孔乙己》的衍生作品，旨在探討孔乙己這個經典形象所藴含的人生哲理和價值觀。教案以教育為目的，通過對小説文本層面和情感層面的分析，引導讀者深入思考人生中的道德與理想，具有一定的理論性和教育性價值。
第1篇
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小説辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小説人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。
瞭解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。
2、分析孔乙己這一人物形象，學習小説多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
大凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，他最喜歡《孔乙己》。他為什麼對《孔乙己》如此鍾愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小説——《孔乙己》，去體味它複雜的情感內藴。(板書文題、作者)
一、 (20xx?江蘇省蘇州市)閲讀《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列題。(9分)
1、孔乙己的出場總是伴隨着各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕鬆、歡樂無關的。請仔細品味選文中的“笑”，説出你的理解和感悟。 (3分)
2、 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅的性格中包含着柔情和頑強這兩個看似對立的方面。而魯迅筆下的孔乙己的個性也是不止一面的。請聯繫上面文字，説出你對此的理解。(3分)
3、下面的句子都用到了“總是”這個詞，請結合上下文，分析它們在語境中不同的表達作用。(3分)
①他對人説話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。
②我擔心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛着笑容，在屋場上從這頭走到那頭。
本課教學較好地調動了學生的情感，激活了學生的思維，課堂發言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。
總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：
一是教學策略問題。教學設計將課內與課外結合起來，使學習不僅僅是課內的事。課前，我佈置了兩個任務，一是在文章中劃出人物描寫的內容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據，就孔乙己的結局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶着準備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課後，佈置拓展閲讀，帶着對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》。本課教學從探究問題開始，到產生新問題結束，自然引導學生進入下一課的學習。
二是宏觀設計問題。從宏觀上講，本課教學重視小説學法指導和閲讀思維訓練。根據小説特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎麼看呢?先根據人物遭遇，從現象看;再探究內在原因，從本質看，即從現象到本質，從感性到理性。
三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學從聽、讀開始，以聽、讀結束，中間將聽、説、讀的訓練結合起來，對人物結局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導學生深入地研讀文章。主要問題有兩個： (1)孔乙己必死無疑嗎(悲劇的必然性)?(2)悲劇由誰造成?三是重視角色體驗。教學中安排學生嘗試轉換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什麼，對他臨死造成最大沖擊。
第2篇
本文在教材第28—35頁。本文是魯迅先生的一篇著名小説。文章通過對一個受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫，反映了當時整個社會的環境和當時整個國民的心態，表達了對整個封建社會的控訴和鞭撻，揭示了當時社會的病痛。
2．認真研究當時的社會環境，以便更好地瞭解人物的性格以及作者要表達的情感。
4．學習外貌、語言、神態、動作、細節描寫等寫作技巧。
2．先看故事發生的時間、地點和環境，大致瞭解文章的線索。
5．研究作者的情感及其要表達的思想。情感、態度與價值觀
1．引導學生正確分析當時的社會環境，培養他們對現在的社會制度的認同感。
1．通過了解人物所處的環境，理解當時的社會現實。
2．通過對比分析人物性格，學會各種描寫人物的方法。
2．把故事發生的背景資料準備好，上課時給學生進行説明。
1．介紹作者和他的文章風格、社會背景。 1．認真聽講，與自己的瞭解進行對照。
2．讓學生回答故事發生的開端和線索。 2．回答教師的提問。
3．對人物進行分析，讓學生找出描寫方3．分析人物，學習描寫方法。法。
1．提問：魯迅原名xxx，xxx人，是中國現代偉大的xxx，無產階級
1．回答：原名周樹人，浙江紹興人。我們學過的他的文章有《從百草園到三味——，中國現代文學的奠基人。我們學過他的作品有——。本文寫作時間是。魯迅文章風格大都是批判舊社會和反動勢力，也揭露下層社會國民的麻木和病痛。故事發生在封建社會即將滅亡的19世紀末，下層人民生活十分困苦，當時仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學生從前三段中找出故事發生的、時間地點和主要人物。環境在前三段主要指人文環境，試讓學生歸納出來。對此問題教師要進行指導，進而提問：文章的線索是什麼?‘
3．讓學生分析長衫主顧和短衣幫的區。別，通過對比發現問題(主要在第一和第二段)。然後讓學生通過分析故事發生的環境瞭解人物的性格。教師最後説明小小的咸亨酒店其實是當時整個社會的一個縮影，作者構思的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來達到見微知著的目的。書》等。魯迅是我國現代著名的文學家、思想家和革命家。本文寫於1918年冬。學生聽教師講解後對魯迅及其文章風格有一個清楚的瞭解，並對故事發生的社會環境有一個大致的瞭解，對舊社會的文化制度也有一個基本的瞭解。
2．從第一段推測時間是在19世紀末，地點是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環境主要是社會分化、等級對立、世態炎涼等；文章的線索是作者的見聞。
3．回答他們不同的特徵：“長衫”和“短衣”，“房裏”和“櫃外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易説話”，對比鮮明，説明貧富懸殊，等級對立，人際關係緊張，不易溝通，人們只關心自己的生活，反映出世態炎涼；小酒店實際上是社會的大舞台，預示着悲劇即將上演。
1．讓學生分析作者以第一人稱寫的好處，提醒學生分析細節，我為什麼換r專管温酒的無聊的工作?掌櫃説我幹不了這事，這事指的是什麼事?它説明了什麼?掌櫃因為我不會羼水差點辭退我，説明了什麼?教師指導學生思考。
1．回答：以第一人稱寫顯得真實。不是因為我不會舀酒，而是因為我不會羼水。在教師指導下回答：羼水意示黑心掌櫃和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的經歷説明當時社會環境的惡劣和人們之間關係的緊張。
2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大説明什麼?他的臉色為什麼是青白色的?為什麼時常皺紋間有傷痕，鬍子亂蓬蓬的説明了什麼?長衫又髒又破説明什麼?教師讓學生聯繫下面的段落進行回答，然後分析：他的特殊身份表現在哪一句話?既然是站着喝酒表明他貧困，那他為什麼不和短衣幫一樣脱掉長衫呢?況且他的長衫又髒又破。這是對人物性格進行的深層分析，教師應結合文章進行必要的引導。
3．文章的前三句作者使用了什麼寫作手法?(這個難題可以不要求掌握)作者在文章中説“因為他姓孔一·叫作孔乙己”這句話説明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7説明他可以依靠勞動來養活自己；他的臉色青白説明他營養不良，生活窘迫；有傷痕説明他經常被別人打；鬍子，亂説明他懶散；長衫髒破説明他懶惰且沒錢買；他的特殊身份表現在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮据但放不下讀書人的臭架子，自命清高，也説明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因為這件長衫(是讀書人的表現)而不能溝通。
3．學生的回答可能五花八門，記住是白描的寫作手法即可。這句話説明他在人們心中無足輕重，人們只是把他當作笑料和一個窮酸的書呆子。
1．讓學生討論文中為什麼用“排”字。教師可以給出自己的看法，並不一定作出最後的結論。
2．提問：本來偷和竊是一樣的意思，孔乙己説“竊書不能算偷”以及“君子固窮”等等説明了什麼?他為什麼先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然後説一些難懂的話?
3．從第五段看出什麼?他的人品怎樣?讓學生自己歸納出。教師指出，要對人物進行全面評價，防止片面和偏激。
1．仁者見仁，智者見智。學生的回答可能不太合理，需經教師的講解方可理解。
2．説明他受到“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深。(學生回答他自命清高也可以)他紅臉是因為被人揭穿感到羞愧，説難懂的話是自我解嘲和用來掩飾自己。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動，四體不勤。這是他的缺點，…決定了他的經濟地位，但他人品還好，這又是不可否認的優點。
第3篇
藉助關鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場景氛圍揭示小説主題。
抓住獨特的“敍事結構”“變換視角”設計主問題，挖掘小説人物豐富性。
巧用作品的矛盾語激疑置換體驗人物的悲劇，進而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關畫面再現真實場景，設置情景另眼假想人物遭遇。
導語：同學們，現在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開，站在大家面前的是誰？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進他的小説《孔乙己》，聽一聽小説講了一個怎樣的故事？
（先讓學生找出哪些人物，然後分組尋找説感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個人物形象。）
思考：這樣的人，他的的命運最終會如何？請找出具體的句子。
分析：這是一個充滿矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
（存在價值：孔乙己似乎只是一個“被看者”的角色，是一個多餘人。）
（提示：1、生活環境；2、人際關係；3、性格悲劇。）
1、哪裏“看”——社會環境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
①曲尺大櫃枱：外面是短衣幫，裏面是長衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着長衫站着喝酒。（暗示悲劇：讀書人的身份與科舉落第的對比。）
2、被誰“看”——人際關係：被人“鬨笑”與“唸叨”
四次鬨笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮於招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。
（講述第一次與第四次鬨笑時，播放電影視頻，讓學生真實感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
①短衣幫：在封建社會中，處於備受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐。
②小夥計：一個孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
孔乙己是一個當時社會中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的鬨笑來貫穿這樣一個令人心酸的故事，烘托和加強了小説的悲劇效果。這些鬨笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲劇：精神與現實的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷；孔乙己面對眾人嘲弄時的語言、表情和動作等描寫。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞彙；對待錢的動作。
由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能，可憐而又可氣，是一個時代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時冷酷社會的犧牲品。
（提示：“大約”可以從時間推移的角度入手分析，因為沒有親見。）
側面瞭解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動力。推斷“許是死了”。
長久不見孔乙己：抓住時間詞（自此以後——年關——中秋——第二年的端午——中秋——年關），推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇。
?孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之後發表的第二篇白話小説，也是他自己最滿意的一篇小説，魯迅先生後來親自將它譯成日文。《孔乙己》寫於1918年冬天，當時科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在於啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會生活。
孔乙己不只侷限於中國封建社會。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價值觀而生活，而他們自己又不瞭解或醒悟他是生活在夢幻中，他生活着的社會根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小説的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
小説通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小説也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。
引出小説的概念：以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敍述和環境的描寫反映社會與個人生活。
請發揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。
第4篇
1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活
2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特徵，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。
同學們，你們以前學過魯迅的哪些小説？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小説，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也説，孔乙己寫得多麼好，日本一位作家也説，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。
檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然後集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有餘羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“澱”字間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物裏沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題
⑴努力掌握敍述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風情的。
要點提示：⑴開頭三段先説酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。
a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。b、從“我”的職務的變換，可以窺探掌櫃冷酷勢利的一面。c、掌櫃是一副兇臉孔，主顧也沒有什麼好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼
3、提問：前3段的描寫與敍述，對於孔乙己的出場有何作用？
4、教師要求學生回憶小説的三要素，並附帶分析環境描寫的作用。
5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。
⑴閲讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因
先找一位基礎比較紮實的學生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。
1、要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然後確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點。
a、要學生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，並着手分析其性格特徵
d、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什麼不同的含義，其中有些人是以鬨笑取樂的。想一想：⑴為什麼那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道鬨笑取樂？⑵以鬨笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什麼特殊的藝術效果？⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反覆出現的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們説話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什麼不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們説話，表現了他什麼樣的心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們説笑，更足以表現孔乙己境遇的淒涼和心靈的孤寂。
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。
2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）
1、預習課文９－１３自然段，進一步分析孔乙己的性格特徵和作品所反映的社會現實
第5篇
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰鬥精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環境描寫在刻畫人物表現主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
本文寫於1918年冬，發表於1919年4月的《新青年》，後收入短篇小説集《吶喊》。
凡讀過魯迅小説的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也説過，在他創作的短篇小説中，最喜歡《孔乙己》。他為什麼最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的?學習本文之後就可得到明確的回答。
過去有人説，古希臘索福克勒斯的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從某種意義上講，是有道理的。那麼，孔乙己的悲劇是什麼樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚裏流，心裏有隱隱作痛之感。這又是為什麼呢?學習之後我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必須認真閲讀，積極思索，好好領會。
誰能準確地回答：作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學生回答後，點明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自舊描紅簿，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話裏，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。一個人活在世上，連姓名都不知道，以“綽號”代名字，可想而知這個人物的命運不佳，是一個悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，説明生活貧困，經濟拮据，與“短衣幫”同處於社會底層的經濟地位;“穿長衫”，為的是要擺讀書人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上，顯現出與常人不同的十分明顯的特徵，使人一看，印象深刻。作者運用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特徵，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現就展示出悲劇的兆頭。
學生回答，點明：活動的環境是清朝末年的咸亨酒店(小説點明“——這是凹多年前的事……”由創作小説的1918年上溯20多年，是19世紀末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式。
這個場所是清末社會的縮影，它等級森嚴、冷酷勢利。(鹹：xián全的意思;亨hēng通達順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時店鋪老闆用這類吉利的字眼做招牌，取財源茂盛的好兆頭。)請同學一一找出階級差別相對照的詞語，説明等級森嚴。
一“坐”一“站”;一“裏”一“外”;一“長”一“短”，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊，世態炎涼。
掌櫃的對長衫主顧的巴結，對小夥計的兇臉孔，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細節深刻揭露老闆對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利、唯利是圖的本質。“單調”、“無聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關係。(對“幸虧”進行換詞練習，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什麼要用那麼多筆墨來描繪環境?又為什麼要寫櫃枱、温酒、喝酒?
這樣寫，目的在於揭示主角所處的社會環境，創造不平等的冷酷的氣氛，預示孔乙己悲劇的必然性。
寫櫃枱與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊，因為從他們的眼裏、話裏可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環境，特定的社會背景，為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環境裏，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什麼小夥計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象。三個附加語(“站着喝酒”、“穿長衫”、“唯一”)一下子刻畫出這個人身上的可笑的矛盾，他是這環境裏獨一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什麼穿長衫，又為什麼只能站着喝酒呢?那就得認真剖析了。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。
(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象，他為什麼會成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時，他怎樣答對?表現出他怎樣的思想性格?
學生回答，點明：從他外貌特徵看，他既窮困潦倒，又要擺讀書人的架子，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害，總脱不下那件破長衫。既窮又懶，衣服又髒又破，那件長衫十多年不補，不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”字，傳神地刻畫出他擺闊的情態。“夾些傷痕”，又説明在他身上發生過某些事件。
從他語言特點看，滿口“之、乎、者、也”，難懂，表現他的迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時，他的表現是“不回答”，逆來順受;當別人再挑釁時，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實後，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特徵進行描繪，使一個心靈受到侮辱的形象，躍然紙上。
性格刻畫入木三分。比如，在他被侮辱之時，他仍要表現出高人一等，知書識理，滿口“竊書不能算偷……”以表現自己的斯文。可見，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小夥計説話?向孩子們説話?孩子對他採取什麼態度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們説話，以求得安慰。他社會地位低下，和勞動人民一樣處於社會底層，而又由於迂腐和品行不端，更為低下，連小孩都看不起他。一個“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位。
教寫字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也進一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四種寫法，其實很少這樣用，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子，常把一些無用的字看作學問與本領，可見毒害之深。熱衷於功名利祿，對小夥計不僅誇耀，而且灌輸做掌櫃往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人説孔子多才多藝，孔子説：“多嗎?不多啊。”)
這部分三個細節特徵，①站、穿;②排;③關於茴香豆，活畫出孔乙己性格的基本特徵：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善於鑽營，生計日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層知識分子的典型，形象，傳神。
(3)在寫鬨笑的場面中，作者插敍了什麼內容?起何作用?
插敍孔乙己的身世和品行，對他的社會地位、經濟狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敍節省筆墨，用最少的話説明應該説明白的事，控訴科舉制度對知識分子的毒害。
(4)讀第9節。從“可是沒有他，別人也便這麼過”的語句中，體會孔乙己是個無足輕重的人，多餘的人。話雖一句，卻無限辛酸。
2.思考：這件事深刻地揭露了什麼問題?作者運用怎樣的描寫手法來敍事寫人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性兇殘，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，後動刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫的手法，從喝酒的人與掌櫃的對話中敍事寫人。
3孔乙己最後一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態、動作有何變化?
別人對他的嘲笑、鬨笑、説笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4.教師點明：從欠錢未還，從提到而不談到、不看到，寫出孔乙己的悲慘結局;通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去，分外辛酸。無人過問，又無確實消息，“大約”“的確”，寫出其悲劇結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞台，又在嘲笑聲中離開了生活的舞台。社會如此冷酷，令人毛骨悚然。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脱不了那件長衫，成為魯鎮的多餘的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
孔乙己這個被壓迫被損害者，作者對其迂腐，壞習氣進行了批判，對其善良予以肯定，對其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇裏寫出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的衝擊，可人們讀後卻感到心裏有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。
2.體會細節描寫的作用。文中的細節描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
1.看幻燈，講述故事情節，講述時注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特徵和語言動作，分析他的思想性格。
1.講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老闆生意興隆，財源茂盛的願望，能給學生以當時社會的實感。
2.學生讀書比過去仔細，沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是真實的姓名，而且較快地體會到一個人活在世上，別人不知其姓名，只用綽號來代替，必然命運悲慘。有同學聯繫到《阿q正傳》中的阿q。
3.有同學提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好，引導他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好，而是揭露老闆的貪婪，冷酷。
4.要學生辨“踱”的含義，體會清閒自在、躊躇滿志的神態。
5.“幸而”換詞，學生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學説孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括，理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙。
9.“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。
10.反覆寫“笑”，表現了高超的藝術才能。孔乙己生活的環境冷酷，遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內容在“喜劇”的氣氛中進行，悲喜互為映襯，增添了悲劇的色彩。
第6篇
1、知識與技能：瞭解作者與背景;瞭解小説通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法;品味小説語言，掌握文章刻畫人物的方法。
2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小説的三要素為契點去分析文章;2反覆誦讀，仔細揣摩小説的語言。
3、情感態度與價值觀：通過學習課文，感受作者對孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。
1、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，瞭解他鮮明的性格特徵。
2、理解社會環境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。
在魯迅先生寫的33篇小説中，巴金先生曾稱讚説：“《孔乙己》寫得多麼好啊!”日本有一位作家也説，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學習這篇小説。
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小説集《吶喊》。
在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
明確：“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。説明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人説話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛説：“你怎麼這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷麼?”
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
1、小説的前三節並沒有寫到孔乙己，它們在小説中有什麼作用?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?
1、小説前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌櫃以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己。這些，都充分説明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，説明了封建教育對讀書人的毒害。
4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之後仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖鋭地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。
2、按照小説情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。
明確：小説以“我”(小夥計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小説情節。
討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。
提示與思考：小説中多次寫到旁人的説笑、鬨笑，有什麼作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受着統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小説反封建的意義。
小説的結尾並沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
第7篇
2、通過人物的外貌、語言、動作和環境描寫理解人物性格。
結合小説三要素把握課文內容，以人物形象分析和主題概括為重點，把語言品讀滲透到各環節中。分析病態社會和變態人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態度。
教師補充：郁達夫評價魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現的民族，是世界上可憐的生物之羣；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”北京大學孔慶東指出：魯迅作品是中學語文的靈丹妙藥。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進學；孔乙己教小夥計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個什麼樣的人？指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特徵。
孔乙己是一個以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當作傷疤的人。
孔乙己是一個窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個熱心教小夥計認字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人。孔乙己是一個變態（異化）的讀書人。
短衣幫：短衣幫本質善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。
掌櫃的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無情的一個勢利奸商。
丁舉人：“先寫服辯，後來是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小夥計：是孔乙己命運的見證人，小説都是通過我的所見所聞所感來寫的用第一人稱可以使故事顯得真實親切。這也是小説的獨特視角。
咸亨酒店是當時社會的縮影，是那個病態社會的寫照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會悲劇還是命運悲劇？
結合全篇，品析小説的結局：“大約孔乙己確死了。”聯繫丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會科舉制度的悲劇和舊社會人與人之間的冷漠。
魯迅曾經説過，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個苦人和弱者的態度，哀其不幸，怒其不爭，充滿同情。文學就是人學，偉大作家的優秀作品，往往體現出對底層人物的深刻同情，體現悲憫情懷和人道精神。
課外閲讀《乞丐》（屠格涅夫）、大學聯考滿分作文《他們》（上海考生）、《我們的路》（羅偉章）、《繼續温暖》（畢亮）。
第8篇
1、通過情節感知人物的特徵，通過批註進一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關係，明確人物所處環境的特徵。
3、根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
(1)通過情節感知人物的特徵，通過批註進一步理解人物形象。
難點：根據情節和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
?孔乙己》是魯迅先生經典的一篇文章，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小説。今天我們就來學習這篇小説。
人物簡介（用一兩個詞説説孔乙己的特徵，並在文中找出依據）
（表象上：老，髒表現上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）
1、除了孔乙已，小説中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什麼關係？（他們對待孔乙己的態度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌櫃（取笑，催欠錢），短衣幫（取笑，看不起），穿長衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
説明：“我”是咸亨酒店的小夥計，是故事發生髮展的見證人和參與者，設置的優點是增加小説的真實感，表達的親和力。
找出相關的句子作分析式批註，交流（推測人物行為表現後可能存在的原因）
1、孔乙己身上有優點有缺點，但為什麼周圍的人對待他的態度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會縮影？
研讀1-3節內容，（1）短衣幫和穿長衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長衫的喝酒的狀態一樣嗎？（姿態：站着；坐着，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）（3）我和掌櫃，我們和客人之間什麼樣的關係？（生厭，不信任）
2、小説結尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個人物，是否已經決定了他的命運？）為什麼，從文中找依據，交流。
（2）書寫包含人物（對立，強弱）關係的一個場景，體現你的情感傾向，300字左右。
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