《假如的教案》是教育工作者為幫助學生更好地掌握知識和能力而精心設計的教學措施。通過構思出各種“假設情境”，讓學生在虛擬的情境中體驗、探索和應對現實問題，從而進一步提高他們的思維能力和解決問題的能力。本文將分享一些具有代表性的“假如的教案”，幫助讀者更好地瞭解這種獨具特色的教學方法。
第1篇
２.樹立關心社會問題的公民責任意識和主動參與意識。
１、導入。“上節課，我們一起學習了有關人大代表的知識，誰來説
一説人大代表是如何產生的？他和廣大人民羣眾是什麼關係？他有哪些權利和義務？”請學生來回答，並對學生的回答做出。“我們在五年級的學習中，就開始學習關於民主選舉的知識，同學們還記得那位女教師，她身為人大代表，為國小生做了些什麼？”請學生回答。從學生的回答中概括出：人大代表要體察民情，廣泛收集人民羣眾的意見，為解決人民羣眾關心的事情貢獻自己的力量。
２、模擬活動。“雖然你們到了１８歲才能參加選舉，才有資格被選
為人大代表，但是作為社會的小主人，祖國未來的建設者，應該關心國家的發展，具有公民意識。我們一起來做個模擬活動吧，活動的主題就是‘假如我是人民代表’。每個同學都要像真正的人大代表一樣，對日常生活中你看見的不合理的現象發表自己的看法，提出可行的改進意見。”
在學生模擬活動中，要求：（１）提出的問題要貼近國小生的生活；
（２）請學生按照“問題是什麼、造成該問題可能的原因、解決建議”來組織自己的語言；
３.教師。要點，佈置家庭作業。教師對學生的發言做出點評，並
請學生在下課前的幾分鐘內把自己的發言寫成一份小提案，寫不完的可以課後繼續完成。
1、組織學生把提案收集起來，出一期“假如我是人大代表”的板報。
2、把寫後的提案講給父母聽，聽聽他們對該問題的意見。
3、讀一讀教科書第７８頁上的故事《一位出租車司機的公民意識》。
第2篇
1．幫助幼兒學會專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內容，學習別人的談話經驗。
2．圍繞話題用連貫的語言談論“有了翅膀”後的事情，培養幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達能力。
使幼兒主動、積極地參與自由交談和集體談話，體驗談話活動的快樂。
教師以木偶表演形式激發幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊説：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們願意嗎?”
大家都知道小鳥的本領可大了，它有哪些本領?請小朋友説一説，小鳥看你們説得對不對。”
讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領來談，啟發幼兒回憶見過或聽過的事，充分發表自己的見解。
教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，瞭解別人説了什麼，還有什麼沒説，自己可以説得與別人不一樣。
啟發幼兒：小鳥因為什麼才有這樣的本領? (會飛)為什麼會飛? (因為有一對翅膀)還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能幹些什麼? 鼓勵幼兒在集體面前大方講述。
①鳥兒有了翅膀，有許多的本領。如果你有了翅膀，你會做些什麼?
引導幼兒拓展思路，開動腦筋，發揮想像，運用新的談話經驗表達自己的見解。
教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗快樂。
科學區展示各類鳥的圖片。語言區展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。
第3篇
根據國小低年級學生的好玩、好動、好奇、好勝的特點，在學習中重視學生的表現力和創造能力，鼓勵學生主動參與音樂，體驗音樂，這種學習，不但使知識掌握的更牢固，而且使學生從中獲得了成功的愉快。
?假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，4＼4拍，大調式。歌曲的速度稍快，情緒活潑，節奏緊湊，旋律以發展的遞進式樂句組成。在弱起節奏及附點八分音符的動力性節奏推動下，給人以活潑、稚氣的跳躍式行進感，旋律以音程擴展的手法展開，在出現全曲最高音後，呈波浪式旋律結束在主音上。歌詞采用了兒童生活中的動作，邊唱邊做，使得歌曲生動有趣，遊戲性極強。
1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性以及歌曲中所表現的幸福、快樂的情緒和表演慾望。藉助肢體、表情來參與活動，從而培養動作的協調性。
2、通過演唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節奏。
3、通過聆聽《霍拉舞曲》，感受樂曲的舞蹈性，並能編創適當的動作合着節拍表演，培養學生動作的協調性。
培養學生表現歌曲內容和情感的音樂綜合能力以及編創能力。
義務教育音樂課程標準實驗教科書人民音樂出版社二年級下冊第4課《快樂的舞蹈》第一課時；聆聽《霍拉舞曲》、表演唱《假如幸福的話拍拍手吧》。
1、低年級的學生在聆聽音樂的時候，會主動的跟着音樂做動作，特別是歡快的旋律，他們會不由自主的跟着音樂做動作，但是他們的動作是沒有規律的，而且隨意性很大。所以在第一遍聆聽音樂之前的時候，教師要對學生提出要求，例如：樂曲帶給你什麼感受？你能聽出音樂中的主要樂器是什麼嗎？讓學生帶着問題去聆聽。
2、低年級的學生好奇心很強，他們對陌生的詞語感到很新奇。譬如他們會問到“霍拉”是什麼東西？因此我會製作精美的圖片加上文字説明在課件中，讓他們邊聽邊看，瞭解樂曲《霍拉舞曲》相關的音樂知識。
（二）播放音樂《去郊遊》，學生跟着老師一起做律動。
師：同學們，現在我們來到了幸福、快樂的音樂王國。這裏的空氣可
真清新，讓我們一起放鬆一下，請大家閉上眼睛，吸氣、呼氣。
做完律動後，小朋友們的情緒已經調動起來了，有些同學情緒太過於興奮，這個時候如果緊接着上課，學生會很難進入狀態，為了更好的進入到下一個環節，我設計了此環節，調整一下學生的情緒。
1、跟着老師學習敲門聲：叮﹒咚︱叮﹒咚︱快﹒開︱門—︱
2、音樂王國裏的朋朋向我們問好，我們也用同樣的節奏回答他們。
提問學生這個節奏有什麼特點，然後教師講解：前面音長，後面音短，前面音強，後面音弱。並出示節奏名稱附點八分音符。
（3）遊戲：假﹒如︱幸﹒福︱的﹒話︱你﹒會︱做﹒什︱麼—︱
這個環節除了加強節奏的聯繫外，還要引導學生編創動作能力，通過教師的引導，控制好課堂紀律，達到活而不亂。
1、運用幻燈片中音樂王國裏的小朋友最喜歡用附點八分音符的節奏來
説話，他們覺得這樣説話特別的開心。你們聽，朋朋又有話要對我們説了。
朋朋：假﹒如︱幸﹒福︱的﹒話︱你﹒會︱做﹒什︱麼—︱
生：假﹒如︱幸﹒福︱的﹒話︱你﹒會︱做﹒什︱麼—︱
師：假﹒如︱幸﹒福︱的﹒話︱我﹒會︱這﹒樣︱做—︱
師：假﹒如︱幸﹒福︱的﹒話︱你﹒會︱做﹒什︱麼—︱
師：現在老師換種方式來問大家，我唱着剛才的話來問大家，你們就用動作來回答我！好嗎？
師：剛才老師觀察到同學們都做的特別棒，現在我們請幾位同學上來表演一下他們的動作，好不好？
在這個教學環節中，我運用了三個步驟，層層深入的帶領學生，目的是讓學生掌握附點八分音符的節奏，為歌曲的學唱做好了滲透和鋪墊。
師：音樂王國裏面的朋友為我們帶來了一首歌曲，請你們注意啦，歌曲裏面的小朋友，他們是用什麼方式來表達幸福的？
（3）出示第一段歌詞：跟教師按歌曲節奏讀歌詞。並引導學生熟悉第
這首歌曲的難點部分就是節奏的掌握，特別是歌曲的第三句，要多加強練習，不要留下問題。
重點教唱第三句，提示第四句和第三句緊密相連，及時給學生樹立信心，自信的學唱歌曲。
（6）學生跟鋼琴齊唱歌曲。並提示學生用歡快的情緒演唱歌曲。
師：同學們，除了剛才這些動作，你們還想到做什麼動作來表達幸福和快樂嗎？（學生分組討論）
分組編創動作，培養學生團結協作、編創動作的能力。
讓學生在欣賞音樂的同時，思考兩個問題：a、樂曲帶給你什麼感受？b、你能聽出音樂中的主要樂器是什麼嗎？（小提琴、鋼琴）
引入奧爾夫音樂教學法，用身體的律動引領學生感受音樂情緒、速度的變化。
師：同學們，今天我們學習了《霍拉舞曲》，認識了附點八分音符，還學習了一首歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，你們開心嗎？最後，讓我們用一種特殊的方式結束我們今天的這節課吧。
在輕鬆的氛圍中，回顧這節課學習的內容，然後以唱歌的方式結束這節課，將快樂、幸福的氣氛貫穿於整節課。
第4篇
不同的時代，不同的國度，不同的人，雖然生活經歷不相同，但有一點是相同的，當面對生活的困境、厄運時，都對生活充滿的希望，執着地追求理想和光明。今天，我們隨着詩人普希金和弗羅斯特，走近他們的詩歌，感受他們不一般的情懷。
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799年－1837年）是俄羅斯著名的文學家、被許多人認為是俄國最偉大的詩人、現代俄國文學的奠基人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小説《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小説《上尉的女兒》等。
羅伯特·弗羅斯特（1874年——1963年）是20世紀最受歡迎的美國詩人之一。他曾當過新英格蘭的鞋匠、教師和農場主。他的詩歌從農村生活中汲取題材，與19世紀的詩人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現代派氣息。他曾贏得4次普利策獎和許多其他的獎勵及榮譽，被稱之為“美國文學中的桂冠詩人”。只是在他的下半生才贏得大眾對其詩歌作品的承認。在此後的年代中，他樹立起了一位偉大的文學家的形象。
藝術創作的基本藝術手法之一。指藉助於某一具體事物的外在特徵，寄寓藝術家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。如紅色象徵喜慶、白色象徵哀悼、喜鵲象徵吉祥、烏鴉象徵厄運、鴿子象徵和平，鴛鴦象徵愛情等。運用象徵這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使複雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內藴、創造一種藝術意境，以引起人們的聯想，增強作品的表現力和藝術效果。象徵不同於比喻，它比一般比喻所概括的內容更為深廣，有的作品的藝術形象，甚至全用象徵手法表現出來。
該詩寫於1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當地總督發生衝突後，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨寂寞的生活。面對12月黨人起義前後劇烈動盪的社會風雲，普希金不僅同火熱的鬥爭相隔絕，而且與眾多親密無間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片温馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀念冊上。
2.《未選擇的路》這首詩中，“路”有什麼深刻含義？你從中悟出了什麼人生哲理？
1、《假如生活欺騙了你》以勸説的口吻着筆，以警言的形式立意，你喜歡嗎？寫出自己的體會。
2、本詩主要應用了什麼表現手法？詩中流露了作者怎樣的複雜感情？
普希金説：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂鬱的日子裏需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”假如是欺騙了生活呢？請你以“假如你欺騙了生活”開頭，結合你對生活的認識，仿照《假如生活欺騙了你》的第一節詩寫一小節詩歌。
a、《假如生活欺騙了你》這樣的好作品往往會在我們心中留下深刻、美好。
c、生活中會遇到很多困難，但有準備的人總是有能力戰勝困難而且有勇氣面對困難。
d、翻開詩人卷著，我們處處聽得雨景，看得雨聲，品得雨味。
4、20xx年1月2日哈爾濱市的一起火災坍塌事故中有5名消防員被賣殉職，請你引用《假如生活欺騙了你》中的詩句安慰遇難者家屬。
佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之後的.惆悵---多年後的回顧、歎息
第5篇
1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。
2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
1、激發興趣。cai出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕： 習作自評要求
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。
語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）
4、複習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，儘量不要改。
（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，衝刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的衝刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組彙報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價並修改。）
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的彙報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!
3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。
語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象
第6篇
1.引導幼兒樂意在集體面前説話，能夠積極的用語言描述事物，並表達自己的思想。
2.教會幼兒理解並正確使用假如---- --- ---句式，結合已有的經驗展開想象，描述事物。
演示文稿、 製作七色花的材料、、七色花瓣、水彩筆。
*小女孩得到了七色花實現了許多的願望，你們也有願望嗎？
*出示七色花，引出假如我有一朵七色花，將會--- --- ---;
以滿足幼兒自身的願望為主，請幼兒向全班幼兒暢談自己的設想。
要求幼兒説清楚：*是什麼願望？ *緣由。 *滿足願望後將會是個什麼狀況？
2） 假如我有一朵七色花，能夠幫助同伴、長輩做些什麼？
提示：可幫助小動物、花草樹木以及大自然的其它事物，請幼兒談談幫助他人後的心理感受，説出不同的幫助對象感受有所不同。
幼兒製作七色花。要求：幼兒將自己的願望畫在花瓣上。
第7篇
1、感受詩歌中人與大自然中的親密融合，萌發對生活的憧憬與熱愛。
3、理解詩歌中的排比句式，體會詩歌中句子的韻律美，在朗誦詩歌的同時嘗試仿照詩歌中的句式進行仿編。
4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
5、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。
1、幼兒交流信息。提問：哪些動物有翅膀？他們為什麼能飛呢？
2、鼓勵幼兒暢談想法。提問：你希望自己有一雙翅膀嗎？假如你有翅膀，你要幹什麼呢？
師：現在我們就來欣賞一首好聽的兒歌，聽聽兒歌裏面説了什麼？
2、根據幼兒的回答，教師放錄音重複詩歌中的語言；
4、以接龍遊戲的形式學習朗誦詩歌。如教師讀“假如我有翅膀”，幼兒接“我要飛上藍天，和白雲擁抱”。可以採取教師與幼兒輪流接、兩組幼兒輪流接的方式練習朗誦詩歌。
本次活動重點是在理解、朗誦，調動理解兒歌內容，感知參與活動
為了突出重點我在活動中，運用圖片、錄音等方式，引導幼兒在活動中能運用假如……大膽地説，有機會説，另我運用語言的特點，小組、個別，創造一個……想説，發展語言表達能力，另我根據綱要語言目標要培養幼兒認真傾聽的習慣，我在每個環節中，都注重指導幼兒認真傾聽，從而讓活動達到了一家的效果，我在活動中難點定位在，朗誦詩歌的同時能大膽進行仿編。我在活動中，運用討論法。引導幼兒在已有經驗的同時，引導幼兒與同伴交流，新的經驗提升，從而符合幼兒的語言發展特點，我時刻注重語言教師示範作用，儘量起到師幼互相學習，另外，我在幼兒仿編中，適時引導幼兒把話講完整，這也體現了語言的完整性。所以教學目標的達成水到渠成，共同提高的作用。
1.本節課我遵循幼兒以形象思維為主的認知規律，新課導入播放視頻，激發了幼兒的學習興趣，在感性認識得到培養的前提下進一步建立幼兒的理性思考，收到了較好的效果。但在幼兒的教學過程中，所要提問的問題必須準確，不能使孩子產生不知所云的感覺，否則課堂教學效果就會受到影響。
(1)對幼兒發展的反思：本節課我做到了以幼兒為主題，充分給孩子自由表達的空間，並能在尊重孩子想法的前提下給予指導。既有效的引導了幼兒的成長，同時也保護了孩子求知的自信心。本節課能做到師生互動，生生互動，課堂中互動效果較好。
(2)對師幼互動的反思：在教學過程中做為教師我發揮好我的主導作用，及時設置有效的討論問題，並引導幼兒進行表達和交流，例如，有的孩子在教學過程中忽然問人類為什麼不能飛時，我簡明易懂的為他們講解了鳥類能飛的原理。依據幼兒的需要調整了教學。
3.對活動效果的評析：本節課基本上達到預期效果，有效的培養了幼兒的語言表達能力和想象能力，激發了幼兒對大自然的熱愛和興趣。
小百科：翅膀是鳥類和昆蟲飛行的器官。昆蟲的翅膀能夠動作協調一致，進行十分有效的飛行，是強大的飛行肌和後翅之間小巧的“連鎖器”在作用。
第8篇
1、瞭解汽車的有關知識（種類、外形特點、用途等）。
2、激發兒童的想象力和發明力，從功能上設計汽車造型。
重點：能用不同的幾何圖形構畫出一二種不同種類的的汽車。
難點：啟發聯想和想象的過程，逐步豐富想象後的造型特徵。
同學：幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫。
教師：美術課件、“迷你車”、“多功能車”、“皇冠車”若干個
教師：小朋友們，今天我們將是一位汽車設計師，要親自為人們設計各種各樣的汽車。
教師提問：大家都見過也坐過汽車，但是你知道汽車分哪幾種嗎？
（文字板書）汽車按其功能可分為客車、貨車和特種車三大類。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
1、教師：汽車給人們的生活帶來了方便，但有利必有弊。（課件演示撞車事件引起的交通堵塞，廢氣污染）你希望看到這些嗎？（同學：不）該怎麼辦？
教師：就讓我們充任一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大於弊？
提示：1、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
2、可以用你喜愛的動物、植物以和其它事物的外形進行設計。
3、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特徵類的文字。
同學根據提示直接在紙上創作。教師在巡視時對同學出現的問題，通過交流了解同學的想法，提出參考建議；鼓勵同學大膽想象，大膽作畫，培養自身的耐心和毅力。
請小朋友把自身的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。
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