本文為大班教案範文的彙總，旨在為廣大教師提供一系列優秀的教案參考。這些教案覆蓋了語文、數學、英語等多個學科，涉及教學設計、課程實施、課後評價等方面，適用於大班各個年齡段。我們希望這些範文能夠為教師們的備課工作帶來一定的啟發和參考價值。
第1篇
1、學説短句：太陽出來了……醒來了""月亮出來了……睡着了"
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1、理解兒歌內容，學説短句"太陽出來了……醒來了""月亮出來了……睡着了"
我所面對的學習者是幼兒園的大班小朋友，根據他們的心理髮展特徵，教學過程中應當多使用直觀的教具，把抽象的知識具體化，5~6歲幼兒的語言的發展特徵，處於這個年齡階段的幼兒，詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。5歲：2200~3000個；6歲：3000~4000個。言語表達方面已經，可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
幼兒的年齡比較小，所以教學活動可在遊戲中進行，可以通過看幻燈片，聽音樂，小組討論，音樂表演等多種形式進行。
活動準備：白天黑夜的幻燈片；小樹、小朋友、蝴蝶、小羊、小熊圖片；小樂器，綵帶；熱鬧音樂：金蛇狂舞；安靜音樂：睡吧，小寶貝。
2、提問：老師帶來了兩張好看的圖片，看一看，這兩張圖片有什麼不一樣的地方？（幼兒自由説一説）追問：有太陽的是什麼時候？有月亮的是什麼時候？小結：有太陽公公白雲姐姐的是白天，有月亮姐姐星星寶寶的是夜晚。
回答問題，討論。激起幼兒的學習慾望，為掌握做好句子鋪墊。
（一）理解兒歌第一段內容：（感受兒歌內容，學説短句："太陽出來了……醒來了"，體驗理解白天真熱鬧）
1、出示圖一：想一想太陽出來了，誰醒來了？（幼兒自由想象，説一説）除了小動物醒來，還有誰呢？
2、引導幼兒學説短句：太陽出來了，小樹（小蝴蝶、小朋友）醒來了。
2、師：太陽出來了，小樹醒來了，小蝴蝶醒來了，小朋友也醒來了，他們會做些什麼事情呢？（幼兒自由交流）你覺得熱鬧嗎？
4、師：喲，幼兒園裏真熱鬧，熱鬧的朋友要休息了，把它們送回家吧。等我們長大了這些熱鬧的聲音一定會更好聽的。
追問：你還見過哪裏也很熱鬧的？是怎麼熱鬧的？和你旁邊的小朋友説説老師小結：是啊，馬路上很多汽車開來開去很熱鬧，動物園裏很多動物出來曬太陽，很熱鬧，小菜場裏叔叔阿姨買菜很熱鬧。白天真熱鬧呀。
看圖説話回答問題放金蛇狂舞音樂。幼兒選用小樂器綵帶等跟着音樂敲敲打打，甩甩綵帶，感受白天的熱鬧。
擴散幼兒的生活經驗，幼兒討論，説一説讓幼兒自己小結創設情境，情感朗讀，使小朋友們產生情感上的共鳴。從而更深地理解白天。
三、理解兒歌第二段內容：（感受兒歌內容，學説短句："月亮出來了……睡着了"體驗理解夜晚靜悄悄）
1、出示圖二，太陽公公回家了，誰出來了？是什麼時候呀？夜晚你們要幹什麼呢？誰睡着了？
2、教師根據兒歌內容神祕地揭開圖片（小樹、蝴蝶、小朋友），引導幼兒學説短句：月亮出來了，小樹（蝴蝶、小朋友）睡着了，還可引導幼兒做睡覺動作。
停在睡覺的樣子，問：現在還熱鬧嗎？那麼感覺怎麼樣了？（很安靜、沒聲音等等幼兒自由交流）
教師概括：很安靜一點聲音也沒有，我們用個好聽的詞語説：靜悄悄。（幼兒學説"靜悄悄"）
3、師生小結：一起來説説看，月亮出來了，小花睡着了，蝴蝶睡着了，小朋友也睡着了，夜晚靜悄悄。（小結好後，欣賞音樂：睡吧，小寶貝。老師輕聲朗誦，美化夜晚的`意境。）回答問題觀察幻燈片幼兒直接自由交流。
欣賞安靜的音樂，表演睡覺的動作。感受夜晚的安靜。幻燈片幫助幼兒理解夜晚的安靜訓練幼兒的口語表達能力，讓幼兒的情感受到薰陶和感染。
四、音樂遊戲：白天和夜晚。（表達與表現：進一步用"音樂"與"動作"體驗"熱鬧"和"靜悄悄"。）
1、（金蛇狂舞音樂）喲，現在是什麼時候了？幼兒聽到音樂分辨出是白天。（安靜音樂）現在呢？分辨出是夜晚。
2、現在我們來玩個遊戲，聽到白天的音樂時出來熱鬧熱鬧，聽到夜晚的音樂時靜悄悄地睡覺。
3、老師播放音樂熱鬧（一點點），靜（一點點），熱鬧（全部）我們出去熱鬧熱鬧羅。
兒歌：太陽和月亮太陽出來了，小樹醒來了，蝴蝶醒來了，小朋友也醒來了。白天真熱鬧。
月亮出來了，小羊睡着了，小熊睡着了，小朋友也睡着了。夜晚靜悄悄。
教學流程圖開始導入幼兒表演教師講解遊戲規則出示白天與夜晚片圖片小朋友自由討論完成課件展示白天幻燈圖片幼兒學習"太陽出來了，……醒來了"
繪本十分有趣，成功地吸引了幼兒。大班幼兒早有黑夜與白天的概念，整節課我讓幼兒在具體形象下進行了白天與黑夜的區分。有個別幼兒沒有區分正確，但在同學與教師的引導下也成功的解決。這節課基本完成了目標，但自我感覺設計上沒有很成功，在幼兒學會分享環節，過短促。幼兒情感提升方面仍要加強。
第2篇
廢舊報紙每人一張，報紙團若干、猴子頭飾若干、動感音樂
1、幼兒隨教師一起頭戴頭飾，手持用報紙捲成的小棒，扛在肩上，隨着音樂步入操場，教師指導語："今天猴王媽媽（教師）要帶她的小猴子們到很遠的地方去搬運桃子，路上要經過許多小溝和木橋，路很不好走。猴兒們，我們先來個熱身吧"。幼兒跟老師一起分散站在場地上隨音樂做熱身活動。
小猴練武（10分鐘）。教師指導説："在運桃之前我們要練練武藝，練好了本領才能把桃子運回來。"
1、練習跳躍、平衡（5分鐘）。四人一組，練習跳小溝走小橋，兩名幼兒用紙棒擺成小溝，另兩名幼兒用紙棒擺成小橋，然後練習跳小溝，走小橋，請配合好的組示範。
2、練習投擲（5分鐘）。四人一組，練習把桃子投入山洞，一個將報紙揉成團當桃子，另外三人的紙棒放在地上，拼成△形，當山洞，輪流練習投擲，請4名幼兒示範後，其他幼兒組合練習。
（1）4人一組，各組第一個幼兒將紙棒橫放在地上，跳過紙卷，到前面筐內取一個"桃"（紙團）往回跑，排在隊伍後面；第二個幼兒跳過一根紙棒後，把自己的紙棒橫放在地上，再跳過去，到前面筐內取一個"桃"後跑回；第三個幼兒跳過一、二根紙棒後，把自己的紙棒豎放在地上，從棒上走過，取一個"桃"跑回；第四個幼兒同第三個幼兒一樣。
（2）各組幼兒依次手拿"桃子"跳過小溝，走過小橋，將桃子投入前面的山洞即為完成任務。最後看哪組用的時間最少，最少時間的組贏。
四、總結部分（2分鐘）：猴子們，今天大家玩得開心嗎？辛不辛苦啊？好了，天黑了，我們回家吧。猴王媽媽帶領小猴子，抬上桃子，扛上小棒，踏着步子回家了。
活動的整體感覺是從選材上來看符合我班幼兒的年齡特點，孩子對於小猴子很感興趣，他們在活動中能探索紙棒的各種玩法，能積極地學習跳躍、平衡、投擲等動作，孩子們一直興趣盎然，達到預期的目標。
在活動中，我採用了示範和比賽相結合的教學方法，兩種方法非常適合中班的幼兒，因為，示範可以讓幼兒看到正確的動作姿勢，以便幼兒更好地學習;比賽可以鞏固幼兒已學的動作，讓幼兒產生競爭意識。
通過本次活動，我覺得更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都願意積極地開動腦筋想辦法，當我請個別幼兒上前示範紙棒的各種玩法的時候，孩子們都能積極地踴躍舉手，想上來示範;本次活動還促進了幼兒大肌肉的`發展。
整個活動中孩子們的參與性還比較強，比較遺憾之處就是，有些幼兒在活動的開展過程中，有時候很想表達自己的想法，但是他們都沒能説出自己的想法，對於這類的孩子，在今後的活動開展的過程中，教師要多多關注，多給他們表達自己想法的機會。
第3篇
一天，揚揚小朋友從家裏拿來一本印有黃河石的掛曆，自豪地宣稱掛曆上的黃河石是爸爸的收藏品。孩子們好奇地圍上去欣賞，七嘴八舌地議論起來：“瞧，一條龍。”“不，是雲彩。”“像雪花。”“像老爺爺……”同時，孩子們也提出了許多疑問： “為什麼石頭的花紋都不一樣？”“這些漂亮的石頭是從哪裏找到的？”“只有黃河裏的石頭才會這麼漂亮嗎？”孩子們對黃河石產生了濃厚的興趣。
黃河石作為黃河流域所獨有的地域文化而響譽中外，生活在黃河邊的孩子，有着得天獨厚的條件去接觸、瞭解黃河石。然而，我們的孩子對此瞭解得卻並不多。於是，我們以孩子的興趣為切入點，生成並開展了一系列關於黃河石的主題活動。
1．讓幼兒初步瞭解黃河石是黃河流域獨有的文化，體驗黃河石文化的魅力。
3．在探求答案的過程中，引導幼兒運用觀察、對比、發現、總結等方法主動進行學習。
4．在欣賞、創作黃河石的過程中，培養幼兒發現美、表現美、創作美的意識與能力。
2．體驗進行藝術創作的樂趣，培養幼兒表現美、創造美的能力。
3．加工黃河石的'工具（細砂紙、鑿子、抹布、石蠟等）。
（2）在張叔叔的帶領下，對所選的石頭進行清洗，再用細砂紙對一些花紋不夠明顯的地方進行打磨。張發棟先生還用鑿子把石頭上影響效果的邊角進行休整，最後，給石頭輕輕塗上一層石蠟。
孩子們所謂的作品從嚴格意義上來説，並不能稱其為“黃河石”，但“過程更重要”，孩子們從選料、動手操作到作品完成都極為認真，他們是懷着對家鄉蘭州滿腔的熱愛之情來製作這些黃河石的。在這一過程中，孩子們還親身體會了尋找、加工黃河石的不易，這更增添了他們對從事黃河奇石發現、研究工作者的尊敬之情。活動過程中，教師對幼兒創作的藝術性不作過高要求，不過多幹涉，只要幼兒喜歡，就尊重他們的選擇，讓他們充分體驗過程帶來的感受。
雖然“家鄉的黃河石”的主題活動結束了，但孩子們仍在不時地回味着。在孩子們的心目中，“黃河石”儼然已成為家鄉蘭州的代名詞。只要提起家鄉，孩子們就會自然地談論起黃河石；只要看到石頭，孩子們會馬上拿起來端詳研究；美術活動區裏，加工黃河石已成為最受歡迎的活動。
可見，身為教師，只要我們留心，就會發現身邊有許多值得幼兒探究的問題。只要我們把握活動的目標和教育價值，兼顧幼兒的年齡特點、興趣和經驗等因素，尋找可利用的資源，思考恰當的活動方式，就可以與幼兒互動生成更多的活動。
在組織開展教育活動的過程中，我們還發現，同樣一個主題，由於教師的價值取向不同，幼兒的年齡層次、能力水平、生活環境的不同，就會呈現不同的活動狀態。但是，無論怎樣的活動狀態，只要我們與幼兒一起探究、一起發現，就可以共同成長，共享學習的快樂。
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