本文將為大家推薦一些實用的班級語言活動教案模板，讓教師在編寫教案時更加方便快捷，並且能夠更好地激發學生的學習興趣和積極性。無論是口語表達、寫作訓練還是閲讀理解，這些模板都能為您提供有力的支持，歡迎大家來看看！
第1篇
1、瞭解即將面臨的入學變化——幼兒園與國小的差異。
1、教師：小朋友們馬上就要上國小了，你們有擔心的事情嗎？
1、教師：原來，小朋友有這麼多擔心的事情。有兩個小朋友豆豆和莉莉也將上國小了，他們也有許多擔心的事情，他們擔心什麼呢？我們一起來聽聽故事《好擔心》。
2、教師結合掛圖講述故事到“豆豆有點害怕地説”。
教師：我們再來聽一聽豆豆和莉莉上國小那天早上的`事，想一想，他們為啥又不擔心了。
（1）豆豆在學校門口看見了誰？豆豆、莉莉看見好朋友，心裏怎麼樣？和好朋友一起上學，他們還是很擔心嗎？
（2）豆豆和莉莉看見的國小老師是什麼樣的？很兇嗎？國小的老師很和氣，笑眯眯的，他們為啥就不擔心了？
三、教師小結：國小裏有笑眯眯的好老師，像幼兒園裏的老師一樣會幫助我們，讓我們在國小的每一天都很快樂。
第2篇
1、幫助小猴設計新房周圍的環境，使幼兒瞭解環境與人們生活的關係。
5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
3、小結：原來新房周圍空蕩蕩的，一點都不美，所以它不太滿意。
小猴來到誰的家？看到它們的新房子周圍有些什麼呢？
2、這些好朋友的新房子環境都不錯，小猴應該聽誰的呢？
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。
第3篇
1、認真觀察畫面並參與討論，理解詩歌內容，初步學習朗誦。
2、大膽創編小狗戰勝老虎的情節，並認真傾聽同伴的講述。
3、通過對比、感知老虎與小狗的強弱之差，從國小會關心弱小。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
2、師：花轎裏會坐着誰呢?(掀開簾子)喔!原來是隻大老虎。它想坐着花轎到山裏去看風景，於是請來了8只小狗來抬它。老虎為什麼要讓8只小狗來抬花轎呢?
教師放音樂，讓幼兒初步體驗抬轎子的節奏感，體驗大老虎座得很舒服。為下文小狗為何捱打做鋪墊。
3、我們來學學老虎是怎麼叫的。老虎連叫聲都這麼響，這是一隻怎麼樣的老虎啊?
4、這隻兇猛的老虎坐在花轎裏看上去怎麼樣?你是從什麼地方看出來的?
5、老虎這麼舒服，抬轎子的小狗看上去是什麼樣的呀?你是從哪裏看出來的?
1、小狗吃力地抬着轎子往山上走，只聽見“哎呦”一聲，發生了什麼事?(找個小朋友來説説，個別幼兒講述自己的猜想。)
2、究竟是什麼事呢?我們一起往下看(出示圖二)圖片上面講了什麼呢?
3、小狗忍受老虎的欺負嗎?怎麼辦呢?我們大家一起來幫幫小狗吧!
4、 幼兒討論小狗戰勝大老虎的辦法，老師參與幼兒的活動，聆聽幼兒的講述，幫助個別有困難的幼兒完成講述。
6、像你們説的一樣嗎?我們接着往下看(出示圖三、圖四)(體驗“拋”的感覺)為什麼小狗氣的汪汪叫，老虎卻還睡得着。(突出老虎的目中無人，兇惡)
7、是圖片上小狗的辦法好還是剛才××小朋友想的辦法好呀?
9、如果小狗當時摔跤路，大老虎沒有打小狗，而是原諒路小狗，那麼又會怎麼樣呢?(幼兒自由討論)
根據兒歌內容表演，請“一隻老虎”、“八隻小狗”其它人念兒歌。根據音樂有節奏的表演。再次體驗台轎子的節奏感以及座轎子的舒服。
語言課對於幼兒園大班的孩子來説並不難，但是對於老師來説，如果不認真備課，設計一些能調動起幼兒積極性的方法，課就會上得毫無生氣，死氣沉沉。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。
?八隻小狗抬花轎》是幼兒園大班的一節語言課。“八隻小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一隻小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。小狗抬轎到山腰，想個辦法可真妙，噓，一、二、三，往上拋!老虎摔了一大跤，哈哈哈!”這首童謠不長，內容也簡單。我是這樣設計教案的：首先，通過聽賞讓幼兒知道童謠講述了什麼事情。為了調動幼兒的積極性，引起他們的'興趣，我充分運用肢體語言，打算一邊朗誦一邊用身體動作把內容表現出一些來。然後分段學念兒歌，這個過程中也要充分運用肢體語言來幫助學習，之後通過帶頭飾表演來複習鞏固童謠。最後還有一個討論：這是一隻怎樣的老虎，如果你是小狗，你會怎樣教訓這隻老虎?
在上課的過程中，我設計的肢體語言：抬、坐轎搖扇、跌跤、踢、睡覺、想辦法、噓、拋、摔、大笑等一系列動作，果然起到了預期的效果。當我很有語氣又加身體動作的把童謠讀完時，孩子們都覺得很有意思，開心的笑着，他們一邊學着某一句話一邊學着動作，積極性特別高。這樣帶着動作學習，孩子們不僅積極性空前高漲，而且學習的速度有了明顯提高。
在學唸到“一、二、三，往上拋”這一句時，一名幼兒唸完後加了一個象聲詞：“咣!”原來乾癟無味的“跌跤”，立刻變得有血有肉，豐滿了許多我聽後既出乎意料，又非常高興，覺得這是這名幼兒創新火花的閃現，也正是所有幼兒創新的一個好機會。於是我靈機一動，對他大加讚揚，我想：再讀時肯定所有幼兒都會加上一個象聲詞。果然不出我所料，每個幼兒讀到此時都加上了一個不同的象聲詞，而且臉上都洋溢着創造的快樂。我欣慰地笑了。
由此我覺得，身體語言在教學中起着重要作用，適時、恰當的運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發現、捕捉幼兒的閃光點並給予及時的鼓勵會起到事半功倍的效果。
但是這節課也存在着一些不足的地方。在“表演”這一環節，我擔心幼兒自己設計不好，就把我的思路説出來讓幼兒們去表演，雖然他們每個人都為能夠表演感到高興，但是卻顯得很被動，我説怎麼演就怎麼演，他們連選擇的餘地都沒有。我想，如果我能夠大膽的放手，讓他們自己去設計，去表演，那麼他們也許會設計出多種思路，更重要的是他們會變被動為主動，真正成為學習的主人。
在最後環節讓幼兒討論時，孩子們基本都能回答出前面的問題，而在回答後面的問題時卻不盡如人意。他們只是回答和書上類似的方法，如“把它摔個大跟頭”等，沒有把思路打開。課後我仔細想了想，找到了癥結所在。因為孩子們都知道了書中的方法，受其影響和束縛，只能想出以它為例子的類似的方法。如果我改變一下方案，把這一環節放到“聽賞”之中，在念完前半段之後便討論，此時孩子們還不知道書中的結果，那麼他們就能充分發揮想象，一定會想出各種不同的辦法來。所以在備課時，應該考慮的全面一些，減少類似情況發生。
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