《小露珠》是一本優秀的兒童文學作品，在學校教育中有着重要的地位。該教案研究了該作品的知識點，旨在提升學生的閲讀能力和文化素養。
第1篇
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。
今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）
大家看見過小露珠嗎？它一般是什麼時候出現，又在什麼時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什麼原因呢？
請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發現它們之間有什麼規律啊？
過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（2）金黃的向日葵，碧綠的`白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
下面誰願意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。
同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪裏詞語你們已經知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到
請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什麼
2、教師範寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。
第2篇
3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。
教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。
同學們，今天老師給大家帶來一位朋友。想知道它是誰嗎？先來猜一個謎語。（出示謎語）大家真聰明，它就是——小露珠。
小露珠來我們班作客大家歡迎嗎? 我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？
俗話説得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎
他們和小露珠説了些什麼呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。
師：老師看着同學們投入的表情， 老師也想做一隻小青蛙 跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。
見過鑽石嗎？大家請看，多麼閃亮的鑽石呀！（出示鑽石圖片）
小露珠也和鑽石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鑽石。
出示句式“因為小露珠（ ），所以小青蛙喜歡小露珠。”
誰願意當小青蛙帶着喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎麼説的呢？
誰願意來當一隻小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。
出示句式“因為小露珠（ ），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。
師：男同學 也來做一回小蟋蟀誇一誇小露珠吧。女生來讀旁白。
師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
誰能説説圓潤是什麼樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。
出示句式“因為小露珠（ ），所以小蝴蝶喜歡小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！
3、 啊！多麼閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件 ）把我們的讚美之情讀出來吧!
4、這麼美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什麼美？（外表美）。
1 ．小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。
（3 ）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
（小露珠在霞光的照射下閃着亮光，發出耀眼的光芒。）
b ．在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？
c ．“俊俏”一般是説小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？ （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”） d ．“美麗的珠寶”是指什麼？（小露珠）。
4、師：同學們真會閲讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀） 5、師：讀到這裏，我們知道小露珠滋潤着這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。
1、過渡：看到這麼多的花草樹木在自己的滋潤下變得那麼俊俏、那麼精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬着，滾着，笑着，它把美麗帶給了大家，那它自己有什麼變化呢？（師生合作讀）
（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
師： 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地説：“我明天還會來的。”
猜猜看，此時小露珠心裏在想什麼？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
2、 因為這樣，大家多麼希望把快樂天使-- 小露珠留住啊，
出示：引讀。你看-- （引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽-- （引讀）喇叭花動情地吹奏着樂曲。（齊讀）大家多麼想把小露珠留住呀。
3、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不捨） 4、讓我們帶着依依不捨之情來讀最後一自然段。
1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎麼來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那麼閃亮、透明、圓潤，滋潤着萬物。她不僅外表美, 而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的----- 小露珠。
第3篇
?小露珠》是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了大自然的和諧、融洽和美好。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，有利於潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。因此，在教學時，我讓學生反覆有感情地朗讀，並創設一種充滿生命活力的教學情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。
我在教學第二至五自然段時，先讓學生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然後讓學生分自然段細讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙讚美小露珠“像鑽石那麼閃亮”，蟋蟀讚美小露珠“像水晶那麼透明”，小蝴蝶讚美小露珠“像珍珠那麼圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學時，我出示了鑽石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學生認識鑽石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學生的感性認識。然後讓學生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然後結合課文插圖讓學生學着小動物也來誇誇小露珠，指導學生感情朗讀。我先讓學生試讀這三個比喻句，然後指名讀，讓學生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾隻小手舉起又放下，我叫了一個學生起來讀，讀得還可以，突出了“鑽石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經過同學的評議，再試讀了一次，果然進步了，嘗試到了成功的.喜悦。其他學生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎上，我再讓學生集體感情朗讀，學生一個個讀得有滋有味，興致盎然。
（反思）課堂教學中，教學應樹立教為學服務的意識，並根據教學內容和學生認知特點，巧妙運用“內因啟動法”，在學生的學習過程中努力激發他們主動學習的情感意向 ，不斷喚起學生的主體意識。作為教師，應儘可能給學生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。
當學生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創設對話情景：現在每個學生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎麼向我問好呢？設計這一環節，除了讓學生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學生把課文讀活，把課文語言內化為自己的語言。我想，學生在這種情況下肯定會活潑異常。於是我隨機走到學生中間，跟學生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發學生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好。可是面對我的笑容，學生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎麼辦呢？課總不至於僵在這裏吧？我腦中一閃，只有作個示範了。於是不擅長表演的我苯手笨腳地學着青蛙蹦跳起來，口中還唸唸有詞：“早呀！像鑽石那麼閃亮的小露珠！”然後誘導學生表演。學生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。於是，課堂中充滿了童趣，我的教學目的也達到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！
（反思）《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。”這就是説，教師應自覺地成為學生課堂學習、探究的夥伴，積極、和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中。是的，教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，不斷加強師生間的情感交流，成為學生積極學習、鋭意創新、自由發揮個性的精神支柱和感情支撐。
第4篇
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
[評：簡單的提問引領學生複習了文章的內容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，一個“喜歡”又為課文的學習奠定了感情基礎。]師：是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠説了些什麼呢?請同學們自由讀課文2—5節。
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫)
[評：動態課件的使用既使文字形象化，又更好地激發學生學習的興趣。]
(出示動畫後)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?
[評：葉老説：“一字未宜忽，語語悟其神。”作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。]
師：老師聽了之後，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
(出示動畫，師有感情地解説畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的
(引導學生互相評價並有感情地朗讀。)(相機板書：圓潤)
[評：讓學生用自己的話來誇一誇小露珠，進行説話訓練。讀和説，一是吸收，一是表達，兩者理應結合在一起訓練。]
師：(指板書)啊!多麼閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。
[評：朗讀的指導離不開評價，但要注意避免評價形式的單一性，本課採用了學生讀老師評、老師讀學生評、學生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學生主動參與到讀書中了。這由“扶”到“放”的過程是學生能力的培養過程。]
師：是啊，多麼美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡小露珠呢!
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什麼樣的變化呢?我們一起走進大自然去看一看。(出示課件)
[評：又是一次説話訓練，優美的畫面帶給學生的`不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養。]
師：課文中是怎樣寫的呢?請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。
師：小露珠在霞光的照射下閃着亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生説，師紅色顯示光彩熠熠)指導讀好這個詞語。
師：誰再來讀一讀破折號後面的句子。指名點評，相機紅色顯示(金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。)
[評：語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反覆誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積澱。]
師：讓我們再去看一看這美麗的景色。(出示課件，師配樂朗讀)
師：好，下面我們伴隨着美妙的音樂再來美美地讀好這一節。(配樂)
[評：在學生充分玩味語言文字後，通過課件將之形象化，便於學生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達，在這一進一出、逐層推進的過程中讓學生吸收、內化語言文字。]
過渡：看到這麼多的花草樹木在自己的滋潤下變得那麼俊俏、那麼精神，小露珠可高興啦!她——爬着，滾着，笑着(出示)指名讀好這句話，讀出歡快之情。
師：引讀(她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。)植物們是怎樣向她告別的呢?
師：是啊!(出示)大家多麼想把小露珠留住呀!這一句話該怎麼讀呢?試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會説話，此時，他們會對小露珠説些什麼呢?
師：猜猜看，此時小露珠心裏在想什麼?(相機板書：奉獻)
(主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。)
[評：這裏的“説”是在“拔高”，是讓學生在思維活動中擦出智慧的火花，是語文教學思想性的體現。]
師：小露珠向大夥——(一一告別)，她——(笑盈盈)地説：“我明天還會來的。”(出示)
師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多麼讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最後一段把這感人的一幕牢牢記下來吧!
我們看到這麼可愛的小露珠，一定很喜歡它吧!代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
第5篇
1．正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數”。
2．瞭解課文內容，瞭解課文內容，瞭解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情
3．在理解課文過程中，培養學生感悟、理解、想象的能力
2．創設情境，使學生感受大自然的美好，注重情感的滲透，培養熱愛大自然的思想感情
1．正確認讀十七個生字，會寫六個生字，認識多音字“數”。
2．瞭解課文內容，瞭解課文內容，瞭解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情
興趣是學生積極求知的誘因，由小露珠圖片導入，學生產生了濃厚的興趣
1．請同學們打開書自讀課文，不認識的字用自己喜歡的方式解決
（學生自由讀詞語，同桌互讀，指名學生認讀，開火車讀）
6．讀課文標畫出寫小露珠可愛的句子結合實際想象它是怎樣的可愛並同小組同學説説
學生用自己喜歡的方式讀書並識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
在理解課文過程中，培養學生感悟、理解、想象的能力
1．師：這麼漂亮的小露珠它是什麼時間出現在哪裏的？帶着問題讀課文，標出解答問題的語句並與同學討論交流
師：黑夜過去了，黎明到來了小露珠已經有黃豆粒那麼大了，當太陽出來的時候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
2．這麼可愛的小露珠它怎麼最後又消失了呢？自讀課文最後一段
通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，尊重孩子的主觀願望，把握尺度，以學定教使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態
班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的'意見提高孩子的表達能力
通過動畫演示，更清晰的使學生明白小露珠形成和消失的過程學生記憶深刻，興趣盎然
1．再讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子，談談自己的感受並摘抄在我的採蜜集中
3．在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字
學生自己總結識字的方法，培養自主識字的能力，並養成良好的書寫習慣。
（1）小露珠，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那麼大了
（2）的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃。
?小露珠》是一篇優美的童話故事。讀了這篇課文，總體感覺就是美，不僅外表美，而且心靈美。新課程標準強調語文教學“應以讀為本，以講助練，以演練促讀”。所以在教學設計中，以“什麼樣的小露珠”貫穿全文，讓學生在讀中感悟，並且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品位、感悟。開頭以孩子喜聞樂見的方式，小露珠出考題：通過上節課的讀課文，請説，（）的小露珠，來讓孩子説出對小露珠的總體印象。
學習第1自然段小露珠的形成過程，讓孩子從“爬呀、滾呀”明白這是調皮的小露珠。學習第2～5自然段小動物們喜歡小露珠，讓孩子上黑板板書青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼裏的小露珠分別是什麼樣的，從而感悟小露珠的外表美。學習6至7自然段植物在小露珠的滋潤下變得生機勃勃。小露珠認為給別人帶來美麗是自己最大的快樂。讓孩子們討論這又是（）的小露珠，從而讓孩子領悟小露珠的心靈美，昇華主題。在實施教學的過程中，我注意到了“以讀為主”、與學生情感的交流，但由於課堂的掌控能力還不夠強，上得前鬆後緊，感悟小露珠的心靈美有點直接，顯得蒼促。
第6篇
1、小朋友，今天呀，老師帶大家認識一位朋友，板書課題，誰來讀一讀這位朋友的名字？
2、你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來説説你的感受。（課件：小露珠圖片）想説點什麼嗎？
3、導入課題：這麼美、這麼可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
（1）這課的課文比較長，小朋友先讀課後的生字再讀課文，注意讀準字音，讀不準的地方要多讀幾遍。。
降臨黃豆粒珍珠披着植物一股熱氣吹奏草稈俊俏襲來水蒸氣笑盈盈蟋蟀光彩熠熠鑽石
這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的？是怎麼認識的？
把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子裏。
（3）你覺得哪些詞語比較難讀，需要提醒大家注意？
（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前後鼻音等方面區分，讀準字音。
2、夜幕降臨了，讓我們一起到大自然中去尋找小露珠吧，請大家輕聲讀一讀第一小節，你看到了什麼？
3、是啊，當夜幕降臨的時候，小露珠悄悄出現了，它爬呀，滾呀，變得越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那麼大了，小露珠一點一點地變大，多不容易呀，一起把它讀出來，好嗎？
（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛）
天亮了，早起的小動物都親熱地來和小露珠打招呼。請小朋友把書打開，讀一讀課文2-5節，看看是哪些小動物和小露珠打招呼的，它們都説了些什麼。
1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶）
2、想象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反覆讀讀，相互指導，爭取讀好它。
勤勞的小青蛙，你是怎麼來的？(蹦)來，站出來，像小青蛙一樣蹦一下。你準備怎麼對小露珠説？可愛的小青蛙，你為什麼説露珠像鑽石。你彷彿看到了什麼？
我再請一個小朋友來讀這段話，你讀得比他還要好，我們能感覺到你是真心喜歡小露珠！還有誰來？
讓我們一起來讚美像鑽石那樣閃亮的小露珠(在小青蛙眼裏，露珠像鑽石那麼閃亮)。
你願意當小蟋蟀嗎？你是怎麼來的？爬，真準，請你爬到草坪上，跟小露珠打個招呼吧！好的，還有誰來？
△聽了大家朗讀，我真希望自己就是那顆透明的小露珠。
有沒有哪個扮演小蟋蟀的小朋友願意邀請老師和你一起表演？
師：活潑的小蟋蟀，我非常喜歡你，因為你的歌聲十分動聽，你喜歡我嗎？為什麼呀？
師：謝謝你把我説得那麼美，我都被你説得難為情了。你為什麼説我像水晶呀？小晶比我還美嗎？
所有願意給小蟋蟀配音的小朋友都站起來，我們一起讀好它。
［動畫］告訴大家，小蝴蝶怎麼來的？(飛)你要誇小露珠的什麼？圓潤是什麼樣的？請你和小露珠打招呼吧！嗯，感覺挺光滑的。
誰能比他讀得更好？那麼柔和的語調讓我們感到小露珠是那麼圓潤(板書)，我們一起用這樣的語調和小露珠打個招呼。
(四)讀得真好，接下來咱們一起連起來為整個動畫片配上聲音。教師當小露珠，學生做小動物，師生對讀。
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠除了小動物們喜歡，還有誰喜歡？
2、請同學們隨着音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這麼大變化，在露珠的滋潤下，都是那麼有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這麼美麗，這麼富有生機的景象你能讀出來嗎？試着讀讀。
（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來讚美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師讚美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射着霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）
（3）這是老師對自己姿態的讚美，你們準備怎樣來讚美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。
（4）交流、。老師覺得他説得美極了。你最欣賞他説的哪句話？（比喻）
5、就像同學們説的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試着將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
6、：小露珠的到來使花草樹木變得如此的.美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹--向她招手，你聽--喇叭花動情地吹奏着樂曲，大家多麼想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠説些什麼嗎？
2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。
3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來讚美一下小露珠好嗎？
（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些讚美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把蒐集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來讚美小露珠。）
聽着同學們的讚美，老師也忍不住想來讚美一下小露珠。（概括板書）：
喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）
願我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
學完這課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。
“創新來自於積累，創新來自於實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這裏的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。
探究性活動主要是幫助學生認識大自然，瞭解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細緻觀察、抓住事物特點的方法，鍛鍊他們展開豐富想象的能力，讓他們的身到健康的發展。
②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎麼回事？
第7篇
2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越**越**造句。
3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。
2、設置疑問：你見過小露珠嗎？是什麼樣的？她一般在什麼時候出現，什麼時候消失？
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡
（1）出示詞語：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鑽石樂曲
（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。
1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。
2、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
早哇，像鑽石那麼閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠説。
（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個字使你彷彿看到了什麼？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導讀。誰來學小青蛙讚美小露珠？看哪一隻小青蛙誇得最棒！（及時評價）
早哇，像水晶那麼透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠説。
（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）
（3）哪隻小蟋蟀願意再來讚美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）
早哇，像珍珠那麼圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠説。
（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的讚美嗎？為什麼？（板書：圓潤）
小結：從剛才3種動物的讚美中，我們感受到小露珠是那麼美麗（板書：美麗），那麼惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物讚美小露珠嗎？其它小動物會説些什麼？指名學生説一説、演一演。
過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）
小露珠反射着霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（1）從變得格外精神、顯現出生機兩處，你彷彿看到了什麼？
（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。
小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地讚美它。（板書：讚美）
師述：小露珠爬着、滾着、笑着。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什麼變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會説些什麼？如果你在場，你又會説些什麼呢？
（3）小露珠還會來嗎？它是怎麼來的？引導學生閲讀第一自然段。
（1）快速讀課文，用一句話説説小露珠是怎麼變化的？
（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。指名讀練讀齊讀
（2）師小結：小露珠是那麼美麗，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。
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