有趣的漢字大班語言教案8篇

在編寫教案可以促使教師思考教學過程中可能遇到的問題，並提前做好解決方案，教案是教師教學過程中的重要工具之一，下面是本站小編為您分享的有趣的漢字大班語言教案8篇，感謝您的參閲。

有趣的漢字大班語言教案篇1

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨着大班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如大、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字），使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

【活動目標】

1．理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字

2．嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字

3．願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

【活動準備】

1．瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2．教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3．部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1．出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

（1）出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

（2）出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？

2．講述故事《倉額造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

3．播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

（1）引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎麼認出來這些漢字的？

（2）介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4．引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

（1）請幼兒説一説自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

（2）分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。

有趣的漢字大班語言教案篇2

活動目標：

1、瞭解中國漢字的起源和特點。

2、瞭解象形字、會意字及有趣的偏旁部首。

3、培養幼兒合作、協商的能力。

4、激發了幼兒對漢字的好奇心和探究慾望。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備：

1、經驗準備：在日常生活、區域遊戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。

2、物質準備：漢字知識pprr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

活動重難點：

引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。

引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。

活動過程：

1、觀看課件，引導幼兒初步瞭解中國漢字的起源和簡單特點。

(1)出示甲骨文的p陽圖片，瞭解甲骨文的特點。

教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。

教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?

幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!

教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字裏的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!

教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。

教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒瞭解漢字的起源。

教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

(2)出示象形字的p陽圖片，瞭解象形字的特點。

教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照着那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。

教師：看看它像什麼?猜猜是什麼字?

幼兒1：山，它上面的尖就像山峯。

幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

教師：“山”就像一座大山的樣子，在一羣山的中間有一座高高的山峯;“月”就像一彎明月; “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚;“門”字就是左右兩扇門的形狀;而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。

(3)出示會意字的p胛圖片，瞭解會意字的特點。

教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合併起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能説説它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什麼意思?為什麼合起來是鳥叫的意思?有什麼含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

幼兒2：“口”是嘴的意思。

幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的`意思。

(4)出示偏旁部首的ppt圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。

教師：這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點，你們發現是什麼了嗎?

幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

幼兒2：都和水有關係。

教師：在漢字裏面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)

2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

(1)木偶的身體會寫字。

教師：我們認識了這麼多有趣的文字，那麼我們來玩一個文字遊戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什麼字。

教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。

(2)我的身體會“寫字”。

①教師：小朋友可真聰明呀，誰願意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

②分組遊戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。

教師：我們要加大遊戲難度了，自選四個人一組，到老師這裏挑選一張字卡，並用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。

教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字遊戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什麼?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字製作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人國小了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。

製作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，並做簡單裝飾。

小朋友互相交換名片。

活動反思：

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

不足之處：

活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對於幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

有趣的漢字大班語言教案篇3

活動目標：

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

活動準備：

漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程：

一、必學活動：(17人，重點指導)

(一)開展遊戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或説詩歌，一人邊説邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並説：“我的朋友在這裏。”遊戲反覆進行。

(二)瞭解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

(三)開展遊戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

(四)開展遊戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱裏抽出一張獎券(獎券上寫着漢字)，對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。(在結構區操作，牆上貼有字卡供參考。)

b組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動：(10人，由馮老師指導)

(一)自學活動：字格遊戲。

1、印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的`名稱、位置。

(二)區域活動：(8人，由劉老師指導)

美工區：粘字遊戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

活動反思：

該活動能以遊戲的形式開展，幼兒參與遊戲，學習的勁頭很足。採用的遊戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的遊戲放在最後，立刻頒獎，體現出活動的高潮。“給漢字找家”的遊戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析，説出象在哪裏，不象在哪裏，為什麼你覺得它象?遊戲的要求老師要提得到位些，可以通過示範讓孩子明確遊戲的玩法及要求。

有趣的漢字大班語言教案篇4

活動目標：

1.引導幼兒學會詩歌並感受詩歌裏對水的熱愛。

2.理解詩歌語言，並初步嘗試有感情的朗讀詩歌。

3.培養幼兒的語言表達能力和創編詩歌的能力。

4.能簡單複述詩歌《有趣的水》。

5.培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。

活動準備：

ppt課件清水一杯不同顏色的卡紙若干

活動過程：

一.導入

1.小朋友們，大家好，今天我給大家帶來了一個聲音，這個聲音是我們在生活中經常聽到的，請大家閉上眼睛，仔細聽，看看誰的耳朵最靈。

2.播放水滴的聲音，引導幼兒説出，是水的聲音

3.剛才，我們聽了水的聲音，下面，我們來看看水。(出示水，引導幼兒説出水是無色無味透明的。)

二.學習兒歌

1.水是很調皮的，他可喜歡跑來跑去了。他到了不同的地方，就會表現出不同的形態。

2.出示圖一(孩子流淚圖片)

提問幼兒水變成了什麼?淚水。淚水是小小的，那老師要來問你們了.小小的水是什麼水?引導幼兒完整回答，小小的水是淚水。接着提問。淚水除了小小的，那他的味道是怎麼樣的?(鹹鹹的)對了，所以，鹹鹹的水是什麼水?引導幼兒完整回答鹹鹹的水是淚水。

3.出示圖二(西瓜水圖片)

提問幼兒，西瓜水的味道。甜的。以問答式的方式提問幼兒，甜甜的水是什麼水。

引導幼兒完整回答，甜甜的水是西瓜水。

讓幼兒自己説出西瓜水的特徵，以問答式的方式提問幼兒

4.圖三(農民伯伯流汗圖片)

提問幼兒，圖上是誰，在幹什麼。這時水變成了什麼。(汗水)。以問答式的方式提問幼兒，勞動的水是什麼水。引導幼兒完整回答，勞動的水是汗水。

5.圖四(海水圖片)

提問幼兒，海水的顏色特徵。(藍藍的)。以問答式的方式提問幼兒，藍藍的水是什麼水。引導幼兒完整回答，藍藍的水是汗水。

6.學習完整的兒歌

剛才。小朋友們説了很多好聽的句子。老師把它們寫下來，變成了一首詩歌。

出示有趣的水，教師範讀。

讓幼兒跟老師一起唸詩歌做動作。

7.引導出問答式詩歌的含義，讓幼兒理解

小朋友們看一看，這首詩歌和我們以前學習的詩歌有什麼不一樣的地方?(中間有問號，後面有句號)對了，這種形式的詩歌就叫做問答式，就是前面問，後面答。接下來我們做一個遊戲。老師問，小朋友答。讀完後換女孩問，男孩答。

三、仿編詩歌。

1.出示圖片，讓幼兒看圖片進行仿編

(檸檬水，冰水，可樂水，噴泉)讓幼兒根據各種水的特點自己來提問。

四.節約用水

水是生活中必不可少的，讓幼兒談談水的用處及如何珍惜水資源。

五.結束活動

今天，我們用有趣的水來了解了問答歌的形式，小朋友都變成了小詩人。其實，在生活中，還有很多東西能用問答歌的形式來仿編兒歌。接下來，我們就到外面去找一找看一看，還有哪些東西能編成詩好嗎?

教師跟幼兒一起唸詩歌《有趣的水》走出教室。

活動反思

詩歌《有趣的水》是幼小銜接領域的內容。這是一首優美的兒童詩。作者用清新精煉的語言，描繪了四種不同形態的水，抓住水這一關鍵點，以問答的結構形式，情景交融，分別把小小的水，甜甜的水，跳舞的水，健康的水，編入了詩歌，體現了大自然的和諧美妙。大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，因此具備了學習這首詩歌所要求的類比、遷移能力。本次活動藉助於幼兒的生活經驗，通過提問、看圖引導幼兒理解詩歌的內容，學會用優美的聲音朗誦，在理解的基礎上，根據詩歌的形式，充分發揮想象進行創編，充分體現了讓幼兒在輕鬆快樂中學習。

根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點

從活動目標反思：幼兒園語言教學的任務，制定了三個教學目標。1、情感目標：引導幼兒感受、理解詩歌裏對水的喜愛。2、知識目標.：理解詩歌語言，並初步嘗試有感情的朗誦詩歌。3、能力目標：培養幼兒的語言表達能力和創編詩歌的能力。教學的重點是：理解詩歌的內容初步有感情的朗誦詩歌教學的難點：根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創

活動過程中的反思：《綱要》明確提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想説、敢説"。引入活動中，我設計讓幼兒壁上眼睛，傾聽水的聲音，讓幼兒有了想説的情感基礎，再通過圖片的形式，讓幼兒有了學習的興趣。我先採用了分句跟誦法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分句跟誦法，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。然後才是讓幼兒完整朗誦，讓幼兒對學習內容有了完整性的記憶，完成了教學的重點。在訪編活動中，《新綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。根據大班幼兒的語言能力來考慮，我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，考慮詩歌的結構不是很簡單，幼兒又第一次嘗試訪編，所以，我提供了具體的水的圖片。讓幼兒根據圖片，圖譜思考，訪編，經過教師的引導示範和幫助讓幼兒在探索中自主的嘗試訪編，突破教學的難點

活動不足

(一)在活動過程中，要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，幼兒的知識經驗，生活經驗不足，對事物間的依存關係不瞭解。這在訪編過程中就會遇到阻礙，在活動前我應該讓幼兒先熟悉各種各樣的水。比如水的各種形態，水的顏色等等。

(二)由於幼兒的知識能力與語言傾聽表達能力有個別差異，在一次活動有限的時間內，即要學習詩歌，又要訪編詩歌，就可能導致個別幼兒無法真正學習體會詩歌內容，無法感受詩歌的優美意境，也就無法進行訪編，所以我認為可以對部分幼兒進行二次學習體驗詩歌內容後，才能訪編詩歌

(三).在最後仿編的環節中，

在仿編詩歌部分，使用的圖片等給幼兒提示，幼兒在成功仿編後，產生了自豪感和進一步探索和仿編的慾望，但是教師沒有及時大膽放手讓幼兒根據自己已經掌握的知識和生活經驗，自主仿編，從一定程度上制約了幼兒的想象,如果能用實物，例如檸檬水，汽水，冰水，熱水，讓幼兒親自體驗一下，可能會更有利於幼兒想象，這是我本次活動的不足。

有趣的漢字大班語言教案篇5

一、活動目標：

1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。

2、發展幼兒的觀察力和想象力。

二、活動重難點：

1.重點：讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，讓幼兒對漢語文字特徵的敏感性。

2.難點：激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。

三、活動準備：

1、掛圖、漢字。

2、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

四、活動過程：

1、導入激趣：通過掛圖，讓幼兒瞭解漢字的變化，激發對漢字的興趣。

(1)以談話形式，瞭解幼兒記事方法。

(2)出示象形字。

2、提問：它們象什麼?

3、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什麼字呢?猜猜看。

4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什麼字。

5、老師小結：

現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。

6、"找一找，讀一讀"。

讓幼兒找一找周圍圖卡上的字，區分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己認識的字。

"有趣的漢字"。

讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續出現漢字及其對應的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。;引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現"傘"、"笑"、"哭")和結構特徵(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、遊、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關，它們都帶有相同的偏旁)。

7、幼兒寫自己的名字，並在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。

8、分組活動。

(1)拼拼讀讀

在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要複習的漢字寫在幾何圖形中間，並把幾何圖形塗上不同的顏色。

把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然後把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。

玩法：讓幼兒根據顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據字形)，並放在原來的幾何空間;拼完後讀一遍幾何圖形上的字;

(2)誰會讀

(a人手一張不同的字卡表，如圖所示。

(b)彩筆若干。

玩法：孩子持字卡表去詢問同伴"你認識這個字嗎?請你讀出來。"如果同伴認識則在小魚後面的格子裏打"√";如果不認識則打"×"。最後進行統計"√"有多少?"×"有多少?

説明：此遊戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導孩子識字。在這個遊戲裏，孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞，才有能力和信心去考查別人，才能正確地判斷別人的對錯。遊戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認讀、理解漢字。

五、延伸活動。

1.引導幼兒展開討論"什麼地方有你認識的字?"，啟發幼兒想出多種結果。

2.教師小結幼兒的討論。

3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽諮詢等等)。

活動反思：

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

不足之處：

活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對於幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

有趣的漢字大班語言教案篇6

活動目標

1、策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步瞭解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、認識10個生字。

課時安排

有趣的漢字整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間裏，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2、介紹活動內容：蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯或笑話，和同學交流；蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4、制定計劃：

例：

有趣的漢字活動計劃

活動時間：

x月x日

活動地點：

xx家

活動內容：

（1）蒐集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇後語

（3）瞭解漢字的起源

成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏。

分工：

組長：xx

蒐集資料：xx

編輯：xx

抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5、交流：各小組交流計劃，並張貼在教室裏。

蒐集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閲讀書籍、採訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都説味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這裏是兩幅畫：一個人*在樹旁休息，鍾指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者採訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什麼？

3、小組同學間相互猜字謎。

4、公佈答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林

杜劉孟

5、剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也蒐集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1、説諧音性歇後語

（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇後語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──淨是輸（書）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔着門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，説的時候往往只説前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。以上六組是諧音性歇後語，藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？

a一連三座廟─??

b石頭蛋醃鹹菜─??

c隔着窗户吹喇叭─??

d關公打噴嚏─??

（5）宣佈答案：a妙（廟）妙（廟）妙（廟）；b一言（鹽）難盡（進）；c名（鳴）聲在外；

d自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音性歇後語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇後語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2、諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段蒐集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1、指名講述：《倉頡造字》的故事。

2、介紹：倉頡造字是一個傳説。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3、交流：關於漢字的起源，還有許多傳説呢。哪一組給大家講一講？

4、一個漢字，就是一個故事，默讀《冊典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5、以小組為單位介紹。

6、認讀課後的十個生字。

四、暢談收穫

本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？

有趣的漢字大班語言教案篇7

活動設計背景：

經常聽到很多孩子在一日活動時無意識的説出好多好多廣告詞，連一些平日裏不願講話，不願交流的的孩子都能夠自然的説出來，因此決定利用廣告設計一節語言活動，營造一個自然寬鬆的語言環境，啟發幼兒的好奇心的想象力，鼓勵幼兒大膽講話，使其體驗到語言交流帶來的愉快，感受語言的美。

活動目標

1、正確認識廣告詞，知道其作用。

2、發揮想象力，參與創編廣告詞。

3、增強幼兒的語言表達能力。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點

教學重點：

讓幼兒流利説出自己知道的廣告詞。

教學難點：

引導幼兒創編更多有意義的廣告。

活動準備

1、錄有廣告的cd碟片。

2、五星評比欄，上面有全班小朋友的名字。

3、各種生活用品，食物，圖片等。

活動過程

一、欣賞廣告，感知廣告內容。

1、小朋友們，今天老師請你們看電視，這些內容都是你們平時經常看到的，看了之後要請你們告訴老師，你看到了什麼?(打開cd，請幼兒欣賞各種廣告)

2、現在，請你們告訴老師，剛才看到的是什麼內容?説説他們有什麼作用?(引導幼兒明白我們生活中有了廣告，大家很快可以得到各種信息，方便了我們的生活)

3、現在請你們想一想，你還在什麼地方見過廣告?(提醒幼兒街上的標語，宣傳畫等也是跟廣告的作用是一樣的)

二、遊戲(看誰説得多)

1、師：接下來我們來做個遊戲，名字叫“看誰説得多”，就是請小朋友們説出你知道的廣告詞，説得越多越好，説出來在評比欄裏貼上的一顆五星作為獎勵。

2、鼓勵不愛説話的幼兒積極參與，並大膽講出知道的廣告。

3、儘量不説別人説過的廣告，動腦筋想想自己講過的聽過的廣告。

三、創編廣告詞

1、師：孩子們，今天我們看來這麼多的廣告，也説了很多廣告，現在我們來做個小小設計師，自己來設計幾條廣告，好不好?

2、出示課前準備好的各種物品，讓幼兒創編。發揮想象力。

3、老師出示蘋果示範創編廣告詞：紅蘋果，圓又大，吃了它，長得棒!

4、孩子們在創編的時候老師給予鼓勵幫助。

四、小結

今天我們自己也當了一回廣告設計師，小朋友的表現非常的不錯，希望回家能告訴你們的爸爸媽媽自己創編了什麼廣告，好不好?並且希望你們能在家創編出更多更好的廣告，長大了能成為真正的.設計師!

延伸活動：

讓家長在家帶領孩子們多練，多説，請家長提醒孩子在關鍵時候詞語的運用，在日常生活中增加孩子的表達能力。

教學反思

本次活動取材來源於平日裏小朋友們最喜歡的廣告，所以孩子們都很有興趣，整個活動情緒都比較高漲，尤其在讓孩子們比賽説出自己知道的廣告詞時，他們都爭先恐後的發言，生怕自己知道廣告的沒被老師請到，在創編廣告時，一開始還是有點困難，老師就先師範創編了幾個，孩子們很快被帶動起來，紛紛發言創編了很多不錯的廣告，只是有個別孩子在用詞上有點困難，在老師和小朋友的幫助下，也能創編出不錯的廣告，總之來看，這節活動達到了目標，提高了孩子們的語言表達能力，還是算一節比較成功的語言活動。

有趣的漢字大班語言教案篇8

設計思路：

我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“ ”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。

活動目的：

1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

2、激發幼兒對漢字的興趣。

活動準備：漢字（現代、象形字）若干

活動過程：

一 導入語，激發幼兒説的興趣師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

二 説説我們的字寶寶師：

1 誰願意來向我們説説你認識的字寶寶？（在幼兒説的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

2 師：你們有什麼看不懂的字寶寶嗎？

三 設疑你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？ （鼓勵幼兒仔細觀察，並積極參與討論）

四 延伸活動

根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。