九上語文教案推薦8篇

教案的共享和交流可以促進教育界的合作和經驗分享，我們可以通過教案來記錄學生的表現和進步，本站小編今天就為您帶來了九上語文教案推薦8篇，相信一定會對你有所幫助。

九上語文教案篇1

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解交通工具的發展史，體會“隨着科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。

教學重點：

結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。

教學難點：

體會“隨着科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學過程：

一、談話導入。

1、師：同學們，今天早上你是怎麼來學校的？生彙報。

師：那麼你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什麼交通工具嗎？生彙報。

哦，同學們知道的真不少！對了，科學技術發展到今天，人們遠行靠什麼呢？這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什麼》。 2、“遠行”是什麼意思呢？

2、同學們，你們想不想聽聽人類交通工具發展史呢？

二、播放課件，聽課文的錄音

三、讀課文

聽了這篇文章後，你都聽懂了什麼？（生彙報）同學們想不想自己來讀一讀呢？

四、默讀課文

可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號，多讀幾遍，並且用心記一記。生彙報字詞的學習情況。可以講識字方法，也可以給生字組詞。

五、再讀課文

説説自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的

六、作業

1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。

2、課下蒐集有關交通工具發展史的資料。

第二課時

一、邊聽錄音，一邊觀看圖片。

1、師：同學們，上節課，我們學習了《遠行靠什麼》這篇文章。這節課我們接着來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就認真聽！請同學們告訴我，我們在聽朗讀時該注意些什麼。

2、播放光盤上的錄音朗讀，學生認真傾聽。

二、結合錄音朗讀的內容，對照課文，自主合作完成表格。

1、師：這錄音上的朗讀讀得這麼好，你們知道她為什麼讀得這麼好聽嗎？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什麼！趕快拿起你的書，大聲地讀吧！不過，老師這裏有一個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住，一定是先讀完一遍，再劃。

2、生彙報表示時間的詞語，師板書，畫出表格。

3、師：哦，同學們看這是一張不完整的表格，你們願不願意幫老師把它填完整呢？

4、四人小組合作，將表格填完整，師及時板書。

5、一邊輪流派小組代表彙報，一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。

①火車滿載着乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。

②汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過。

③千百年來，人們幻想着像鳥兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。

6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什麼？人們還會發明什麼樣的交通工具？

三、小結並討論：人類遠行靠的是什麼？

1、討論：人類遠行靠的是什麼？

2、小結：這節課我們一起了解了交通工具發展史，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從國小科學，愛科學，長大為祖國做貢獻。

四、作業（課件出示）

1、師：同學們，一堂課的學習多麼緊張啊！那我們來做個識字遊戲，怎麼樣？

播放教學光盤上的課件，玩識字拼圖的遊戲。

九上語文教案篇2

教學目標：

1.知識與技能

認識“熊、鹿、奶”等11個生字;會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。

2.過程與方法

正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感態度與價值觀

從實際中體會什麼叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

教學重點：

學會本課生字、新詞，藉助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行説話寫話。

教學難點：

從實際中體會什麼叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。

學情分析：

一年級的學生思維活躍，積極好動，求知慾強，容易接受新知，樂於表達，但持久性差，容易受周圍環境和他人影響而出現注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟着老師一起感悟。

教學策略：

學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解本節課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。

在教學中，優生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應着重指導，後進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，於是我採用小組合作，讓優生帶動幫助後進生的方法進行反覆朗讀、體會文章思想。

教學資源設計：

根據教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課後練習3的小黑板，寫有課後第2題練習的紙條、膠布。

教學評價設計：

為了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”為了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行説話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然後把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業：説一説自己或同學守信用的一件事。

教學過程設計：

1、複習，檢查學生上節課學習情況。

(1)出示寫有生字的小黑板，抽生讀，並進行組詞。

(2)複習部首“心”、“走”，抽生説出帶有這兩個部首的字。

(3)每人説一個自己在上節課摘抄的最喜歡的詞語。

2、談話，導入新課

(1)老師講述自己身邊守信用的人或事。

(2)設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎?出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。

3、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致瞭解課文內容。

4、講讀理解，體會語言，感受人文教育

(1)抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。

(2)齊讀：着重“人物”對話的指點。

(3)師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。

(4)齊讀第一段，理解“小熊為什麼樂得直打滾兒?”重點體會“美滋滋”這個詞語，並讓學生説出“abb”式的詞語。

(5)啟發提問：“小熊為什麼又不去奶奶家了?”自由讀第二自然段，同桌説“小熊不去奶奶家的原因”。

(6)教師啟發設問：“媽媽怎麼和小熊商量的?”“小熊是怎麼説的?又是怎麼做的?”(小組合作學習，自由讀2~8自然段，優生帶動後進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。)

(7)教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感。“我不能去奶奶家了。”要讀出惋惜的語氣。“明天再去種樹行嗎?”是一種商量的語氣。“不行，我答應過在家等他。”要讀出態度堅決的語氣。

(8)齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反覆朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”

(9)齊讀最後一段。思考：為什麼媽媽説小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你願意做一個守信用的好孩子嗎?為什麼?教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(學生回答，加深理解課文內容。)

5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。

6、安排作業，複習強化。

出示小黑板(課後練習3)，學生照樣子，説一説，寫一寫，教師巡視，寫完後展示成果。

總結延伸：

小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你願意做一個守信用的好孩子嗎?把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。

板書：

小熊和小鹿

小熊(圖片)答應種樹

沒去奶奶家

和

小鹿(圖片)發燒，住院

讓爸爸來説“對不起”

九上語文教案篇3

學習目標

１、複習８個要求認讀的生詞不達意、正確書寫要求掌握的生詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。

３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學過程

一、複習生字詞

①今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）

②出示生字卡片

我們首先複習一下上節課所認識的幾個生字。

二、學習課文

（１）初讀課文

①看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。

②你們想怎麼讀呢？（指名説）那就請你當一回小老師，來分配一下吧。

③誰能説一説這幾個同學讀得怎麼樣？

（２）學習課文

第一自然段

①誰能先説説，如果讓你讀這一段，你會怎麼讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

②你先自己練習一下吧。（自由讀）

③指名讀第一自然段。學生簡單評價。

④老師這裏有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

第二至五自然段

①泉水都流過哪些地方，遇見了誰，説了什麼？同桌互讀，把答案畫在書上。誰來提示一下，答案在哪幾個自然段，同學邊讀邊畫。

②不知你們讀懂了沒有，我這裏還有一些貼圖，誰來幫老師貼在黑板上。

③提問：你讀懂了什麼？

④在我們讀書時，有一名同學向我提出了問題。誰來讀一下。

⑤誰能告訴她不明白的問題嗎？

⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰來説一説：泉水流過了哪，遇見了誰，説了什麼。想不起來可以看看書。

⑦我們來做個小遊戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

３、激趣説話

（１）歡快的泉水着琴跑下山去，她還會經過什麼地方？會遇見誰，説了些什麼？

（２）人們説得很精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫一寫，在展示台上展示。

第六至七自然段

（１）自己先讀一讀。

（２）與學生對話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）

三、指導背誦

課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。

四、指導書定要求掌握的生字詞。

（１）引導學生觀察字體。

（２）讓學生指出每個字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。

五、擴展延伸

你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什麼嗎？

九上語文教案篇4

?教學目標】

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積累名人名言。

5、讀成語故事，瞭解故事內容。

?教學重點、難點】

1、口語交際。

2、習作練習。

?教學準備】

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

?教學課時】4課時。

第一課時

口語交際講名人故事

?課時目標〗

1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

3、學生體會到和同學交流的快樂。

?教學流程〗

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、讀讀要求

1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

2、聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

三、分組舉行，組內交流

1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

2、各小組內學生試講、教師巡視。

3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

1、各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

2、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

2、學生暢談感想。

3、教師小結：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業設計

課後繼續交流名人故事。

第二課時

習作指導

?課時目標〗

1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

2、要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。

3、培養學生習作的興趣。

?教學流程〗

一、談話，激發學生習作的興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、幫助選材，讓學生有東西可寫

1、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

2、小組交流：

該人怎麼會留給你這樣的印象？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

從學生的生活實際入手，學生有話可説，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴事情發生的時間。

⑵事情發生的地點。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的經過。

⑹事情的結果

三、教師指導寫好人物形象

1、抓特徵，一定要抓好肖像描寫：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗户”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

3、抓事例，一定要抓好細節描寫。

四、學生動筆寫習作

第三課時

習作講評

?課時目標〗欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。

?教學流程〗

一、經典欣賞

1、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

水滸英雄──武松（節選）

武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中飢渴，望見前面有一個酒店，挑着一面招旗在門前，上頭寫着五個字道：“三碗不過岡”。

武松入到裏面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三隻碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去裏面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不來？”

“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”

酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

武松道：“休要胡説！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫。”武松道：“休得胡鳥説！便是你使蒙汗藥在裏面，我也有鼻子。”店家被他發話不過，一連又篩了三碗。

武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠麼？”酒家看了道：“有餘。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那裏肯？

將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發，通教你屋裏粉碎！把你這鳥店子倒翻轉來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前後共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不説‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。

2、武松給你留下了什麼印象？你是從哪感受到的？

二、讀文猜人

其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

2、議一議：

為什麼該同學沒説出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

3、請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此準確、生動？

三、總結習作要領

引導學生明確：

1、寫的都是生活中真真實實的事情。

2、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

3、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。

四、修改習作

五、小組互相學習

把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

第四課時

?課時目標〗

1、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

2、讀讀背背，收集積累名人名言。

3、讀成語故事，瞭解故事內容。

?教學流程〗

一、我的發現

1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

⑴指名讀句子。

⑵學生交流自己的發現，然後教師引導總結。

這三個句子都是寫人物説的話的，句子中加引號的部分都是引用人物説的原話。在引用人物原話時，通常要交代説話者是誰，説話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。

3、齊讀句子、體會。

4、到學過的課文中再找找相應的例子，並説明屬於哪一類形式。

二、讀讀背背

1、我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們説過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

4、想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。

5、指名再讀，師生評價。

6、齊讀鞏固。

7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1、導入：

我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3、指名朗讀，師生共同正音正句。

4、各自再讀。

5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

6、瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後説話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。

九上語文教案篇5

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

課時安排：兩課時

教學步驟：

一、設景導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂着一朵白花的美麗又怎麼不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那裏充滿了温情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份温情吧。(利用多媒體投示出課題及學習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映着紅日，營造一個温暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批註喜歡這一段的理由。

④完成課後思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡)

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡：開頭寫濟南冬天的天氣(對比)——寫濟南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，並説説用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養學生對語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉冬天的景象

⑵借鑑的寫作方法將家鄉最有特點的景物描寫出來

⑶評價提高

分組評價，選擇美的文章在全班交流。

九上語文教案篇6

教學目標：

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

温故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中藴含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止。

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能説出每句話的大致意

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中藴含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止。

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能説出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相説説故事的內容。

四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課後擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試着背誦一篇。

七、佈置作業：

1、（書面作業）抄寫課文，並用自己的話説説課文的意思；

2、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇；

3、（蒐集作業）蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

九上語文教案篇7

教學目的：

1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎上，瞭解託物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的.理解，達到當堂背誦的效果。

教學重點：

1、有步驟的誦讀訓練。

2、託物寓意的寫法。

教學過程：

一、導入。

講述伯樂相馬的故事，引出課題。

二、初讀課文，疏解文意。

1、教師範讀。

2、學生對照課文註釋小聲讀。

3、指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

4、針對學生朗讀情況，教師適當點撥。

5、學生齊讀。

三、再讀課文，推究文理。

1、教師提出討論題，學生分組討論。

（1）文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬 之間的關係的？ ——世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？

——只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什麼？

——食不飽，力不足，才美不外見。

——食馬者不知其能千里而食也。

（4）作者是如何描述千里馬因肚飢而無法發揮才能的痛苦的？

——且欲與常成等不可得，安求其能千里也？

（5）作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？

——策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無馬！

（6）文中的哪句話點明瞭中心？

——其真不知馬也。

2、學生交流討論結果，教師從旁指導。

3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

（1）同桌間互相聽讀。

（2）指名學生朗讀。

（3）全班學生齊讀。

四、三讀課文，品味意境。

1、三段文字都用一個也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？ ——無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。

2、作者所説的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳説中的人和物嗎？ ——食馬者比喻不能識別人才的統治者。

——伯樂比喻善於識別人才的統治者。

——千里馬比喻人才。

3、簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。

4、揭示託物寓意的寫法。

5、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悦耳，抑揚頓挫，聲情並茂。

五、要求學生背誦全文。

六、教師小結。

七、辯論：當今社會還需要伯樂嗎？

九上語文教案篇8

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

4．藉助課文具體的語言資料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識維護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1．出示沙漠的圖片。

哪些同學瞭解“沙漠”?誰能説説“沙漠”的特點?

2．板書課題：7、沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什麼?

(既然沙漠是荒無人煙的窮山惡水，為什麼會有綠洲呢?)

二、初讀課文

1．範讀課文。

教師範讀課文。讀後討論：聽讀課文後，你瞭解了什麼?

2．自讀課文。

(1)幻燈出示自讀要求。

①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

③注意讀順長句子，難讀的地方可標上着重號。

④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

(2)同學依照要求自讀課文。

(3)檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的讀音：

②檢查詞語掌握情況。

抽讀詞語卡片。

指名説説下列詞語的意思：

惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 窮山惡水

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

師生一起糾正讀錯的地方。

下列句子重點指導：

在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。

地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。

④檢查自然段段意，瞭解情況。

指名説説各個自然段的意思。

三、指導寫字

“誇、劣、宜”是上下結構的.字，不要寫得太長。

“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

“良”要居中寫。

四、作業

1．描紅。在習字冊中描紅、仿影。

2．謄寫詞語。(文後練習3)

第二課時

一、複習檢查

二、細讀課文

1．細讀第l自然段。

(1)指名讀課文。

(2)理解內容。

指名説説讀了這一段後，自身頭腦中會出現什麼樣的景象。

(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋佈”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)

(3)練習説話。

引導用“星羅棋步”説一句話。

(4)指導朗讀。

(“到處、白茫茫、星羅棋佈、綠洲、城市”等詞要重讀)

指名試讀，全班齊讀。

2．細讀第2～6自然段。

(1)細讀第2自然段。

過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，佈滿廠象徵生命的綠洲。這些綠洲究竟是什麼樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內容。

這一段有幾句話?你能用自身的話説説“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?

③指導朗讀。(第二句要讀出讚美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

(2)細讀第3自然段。

過渡：通過第2自然段的學習，俺們可以看出這一片片綠洲是那麼美麗，那麼迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多麼神奇的事啊!同學們不由要問，這沙漠中的綠洲是怎麼來的呢?俺們一起來看下文。

①自由讀課文。

邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

②理解同句。

a、指名説説當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：窮山惡水)

b、指名説説阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

c、指名説説阿聯酋人民為什麼這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習説話。

③指導朗讀。

(3)細讀第4—6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀後説説自身感覺到了什麼。

②默讀課文。在能表示阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得乾乾淨淨、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更豔”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民保護花草樹木的情感)

3．細讀第7自然段。

齊讀課文，説説這段告訴俺們什麼。

三、作業

1．有感情地朗瀆課文。

2．比一比，再組詞。

澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

3．照樣子，寫詞語。

白茫茫 ( ) ( ) ( )

千乾淨淨 ( ) ( ) ( )

4．寫出近義詞。

培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )