本文為教學設計，主題為《草原》第二課時，旨在通過課堂教學，激發學生對自然環境和人類與自然的關係的興趣，並培養學生對自然保護的意識和責任感。教學設計包括課程目標、教學方法、教學內容和評價方式等。
第1篇
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。
（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包裏——聯歡話別；……）
4、反覆默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那裏的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”説一説為什麼作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由於沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什麼歌？）
（2）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由於天氣晴朗，遠處也是那麼一派清清楚楚的青綠色。（為什麼説“並不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）
（3）“繡上了白色的大花”，這裏的大花，指的是白色的羊羣。
（4）“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色塗抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色慾流”，是説草原上的小丘由於綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪裏去呢?“輕輕流入雲際”。這裏是説，綠色的草原一望無際，與天相接，彷彿翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）
（5）“這種境界……”這一句是説在這樣的環境中產生的心境。“驚歎”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。（可能吟什麼詩）
（6）“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
7、建議課後採用自己喜歡的形式進行感受草原，或讚美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、蒐集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，並用自己的話説一説。
（如“來到幾十裏外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十裏外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小夥子表演套馬、摔跤等等。）
2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。
3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀後體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明瞭讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊羣；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂迴的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻羣馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，彷彿我們親眼見到了一般。）
5、反覆地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導遊的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。説之前可引導學生將説的內容列成提綱，然後圍繞提綱介紹，介紹時儘量用上課文中的好詞佳句。
第2篇
1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
課時安排：第一課時：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以説説怎麼會獲得這樣的印象。比如：
（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
1、自由朗讀課文：要求（1）把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外
1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是（ ）的草原。”從文中找出相關的句子做上記號，並有感情的朗讀。
（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠*流，輕輕流入雲際。”
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠*流，輕輕流入雲際”，説説你好象看到了什麼。
◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠*流的草原。
②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”
②在這種境界裏，作者為什麼要驚歎，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩？
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試着寫一首小詩。
1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是（ ）的草原人。”從文中找出相關的句子做上記號，並有感情的朗讀。
（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什麼用“彩虹”來比喻？（一是因為穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，説説如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”
（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”
（4）“這時候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
1、香醇的奶酒、激躍的*、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談??
②連起來説説這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想説什麼？試着寫一寫自己的心情和想對草原人民説的話。
1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。）
第3篇
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
引導學生隨着作家的敍述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
2、通過學習此文，引起認識西部，瞭解西部的興趣。
你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？
⑴ “那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
詞語比較：“空氣是那麼（清鮮、清新），天空是那麼（明朗、晴朗）。”
理解“一碧千里”。 你能否説一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴……藉機理解“翠色慾流”意思。）
⑶ “那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
理解“綠色渲染、墨線勾勒”的區別？哪樣更顯柔美？
5、引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什麼？
4、草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用波浪線勾畫出來。
忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
1、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會説些什麼？
?草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敍了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
子 這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的薰陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
反覆地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點藉以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
1、用多媒體展現草原美景。學生隨着一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊羣的美；再感情的朗讀這些優美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。
2、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什麼？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便於發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會説些什麼？
課件展示夕陽的餘暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”昇華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。
1、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏範讀。第一段是描寫草原的經典之作，寫得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。
2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開始和結束，應該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。
3、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。
第4篇
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
1、今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你瞭解了課文的哪些內容？
草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別
（學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）
2、師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。
1、師：俗話説：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。
説説你的收穫吧。懂得幾十裏外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。
從“來到幾十裏外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。
⑴ “走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河！”
⑵ “遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”
（用一條彩虹向我們飛過來比喻羣馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）
這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學？讓我們看看剛才是怎麼學的呢？
同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。
（在彙報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生説説自己有沒有類似的經歷 。）
從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂温克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽 。
播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心裏最想説的一句話是什麼？
5、師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。
如果説草原美景是自然美，那麼蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？
人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。
自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭裏的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。
1、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什麼樣？這裏老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什麼樣的？（出示）看了這些圖片你心裏想説些什麼？
2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來 ，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的讚歌，來結束我們今天的學習，好嗎 ？播放《美麗的草原我的家》。
第5篇
1、通過閲讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。
（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成羣地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想象等等。
學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。
1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。
品讀方法：讀一段或句子，再説説美在哪裏，或為什麼美。
“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合、感情色彩。
學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景課件內容是：
?草原》內容全過程的影片和《草原》課文同步朗讀配音。
第6篇
1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；
2.使學生懂得草原景色的特點，瞭解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，並説説自己對草原的初步認識和印象。
1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
（4）指導朗讀課文，體會句裏行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什麼比作什麼的。
（1）那裏的天比別處的更可愛，空氣是清新，天空是明朗。
（2）這種境界，使人驚歎，叫人舒服；願久立四望，想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，唱的是什麼，聽者會露出會心的微笑。
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