本文主要介紹一年級數學上冊的比多少教案，旨在幫助教師有效地教授學生如何理解比較大小的概念。本教案精心設計，結合具體例子和實踐活動，能夠幫助學生逐步建立對比的認知能力，提高數學運算和思維能力。
第1篇
教學內容：教材第59頁例7及“試一試”，第60頁的“想想做做”
1、使學生經歷探索實際問題中求兩數相差多少的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少要用減法計算，初步學會解決日常生活中類似的簡單實際問題。
2、使學生在解決實際問題的過程中，初步體會數學思考的特點，感受數學抽象的價值，培養學習數學的興趣，增強應用數學的意識。
教學重點：引導學生探索這類問題怎樣列式計算
教學難點：引導學生理解這類問題的數量關係以及解決問題的思考方法
教學準備：課件，藍花、紅花教具，每生一份圖形學具，
用減法解決求一個數比另一個數多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，以往比較多幾個都是從圖上看出來的。因此教學時，充分利用了學生在第一冊第二單元“比一比”中初步認識的“同樣多”，“誰多誰少”的概念，在擺學具的過程中感受求一個數比另一個數多幾（少幾）的過程和方法。
師：同學們，今天我們的爸爸媽媽來到了我們的課堂上，來聽我們上數學課，你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現嗎？（有）那我們今天就來比一比誰聽課最認真、發言最積極，語言最完整。
師：生活中有很多事物可以進行比較，你能舉例説一説嗎？
師：（出示課件）今天老師還請來了兩個小明星。看，它們在比什麼？（比高矮）
師：熊大説，我比你高。小朋友們，你們同意它的觀點嗎？（不同意）
總結：比高矮，必須站在同一個水平面上比才公平。看來，比較物體要講究規則和方法！
師：同學們幫助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不過他們倆還有一個問題想請大家幫幫忙（出示兩籃花）你能幫熊大、熊二比出這兩藍花誰多誰少嗎？
①師：怎樣擺，可以讓我們不僅能比出他們誰多誰少，還能比出具體的差距？
②請生説方法，並黑板演示。擺好後，集體數一數花的朵數。
③師小結：這種擺法叫做“一一對應”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍花多，多幾朵？可以怎麼説？這句話還可以怎麼説？（學生回答）
根據圖集體練説：紅花比藍花多5朵，還可以説藍花比紅花少5朵，紅花和藍花相差5朵。
師：紅花比藍花多的5朵在哪？你能圈一圈嗎？（請一生圈）
師：輕輕一圈，這13朵紅花（相機板書：13朵）被分成了幾部分？哪兩部分？
師引導説：一部分是和8朵藍花（相機板書括線）同樣多的部分（貼紙），另一部分是紅花比藍花多出的部分（貼紙）。
你會像老師這樣邊指邊説嗎？找幾名學生上台邊指邊説。
師小結：其實，我們是以8朵藍花為標準，把紅花分成了兩部分：一部分是和藍花同樣多的部分，另一部分是比藍花多的部分。
⑤師：現在我們根據紅花13朵，藍花8朵這兩條信息，你能列式解決這個數學問題嗎？
師提問算式意義：13表示什麼意思？從13朵紅花裏減去的是哪8朵？5表示什麼意思？
生解釋後師小結：這道算式的意思是：從13朵紅花裏減去和藍花同樣多的8朵，就得到紅花比藍花多的5朵了。由於是從總數裏去掉一部分，所以要用減法。
（1）師：孩子們，剛才只是個別小朋友動手擺一擺，你們想不想也來試一試？下面得先聽清活動要求，比一比誰聽得最仔細！
點擊課件出示要求：擺一擺，比一比，説一説，算一算？
擺一擺：各自從學具盒中輕輕取出所有圖形，同桌兩人合作用一一對應的方法把兩種圖形擺一擺。
説一説：和同桌互相説一説：誰比誰多幾個？誰比誰少幾個？誰和誰相差幾個？
師：你擺的是什麼圖形？擺了多少個？帶大家數一數。（相機板書朵數）
再請問這位同學，你擺的什麼圖形？有多少個？帶大家數一數。用一句話説説兩種圖形的多少關係。還能怎麼説？可以怎樣列式？
師：同學們，這就是我們今天學習的內容：比多少（板書：多少）
（4）小朋友們真聰明，的確，熊大摘了42個蘋果。熊二摘了10個西瓜。（點擊課件出示相關數據）
（5）要知道蘋果比西瓜多幾個可以怎樣列式？（課件出示問題）（生口頭列式，師板書）
（7）算式中的42表示什麼？10表示什麼？從42個蘋果裏去掉和西瓜同樣多的10個，就剩下比西瓜多出的'32個。有了算式之後，遇到數量多的問題，我們就不用再一一擺出來了，這就方便多了。
（1）熊大熊二吃完水果，他們決定要運動運動來消化一下。於是，他們來到了運動場，看看，他們在幹嘛？（跳繩）他們在説什麼？
（2）根據圖中給的信息，你能提一個和今天所學知識有關的問題嗎？
（3）①一學生提問：“熊大比熊二多跳了多少下？”
②生繼續提問：“熊二比熊大少跳了多少下？”學生列式。
③師：“同學們，通過兩個問題的兩次列式，你發現了什麼？
小結：這道算式作用可真大，可以解決不同説法的同一個問題。
師：小朋友們，喜歡熊大熊二嗎？一起來欣賞”熊出沒“的主題曲，會唱的一起唱，放鬆一下吧！
（1）師：在《熊出沒》這部動畫片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二，還有誰呀？（光頭強）光頭強有一個工作，是什麼呀？（伐木）
今天，光頭強也來到了我們的課堂，還給我們帶來了兩條信息。（出示信息）誰來當小老師讀一讀。
問題2：第二天比第一天多伐了多少棵樹？（師板書列式：23—12=11（棵））
這道算式還能解決什麼問題？第一天比第二天少伐了多少棵樹？
（3）同學們，照光頭強這樣的伐木速度，地球上的綠樹將會怎樣？
師：熊大和熊二為了保護咱們的地球，已經率先行動了。看，這是他們種的樹。
課件出示：熊大熊二第一天種了45棵樹。第二天種了30棵樹。
師：第二天再種多少棵樹就和第一天同樣多了？這個問題和今天剛才提的哪個問題的意思是一樣的？（課後解答）
第2篇
1．使學生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。
2．初步培養學生的動手操作能力，滲透“對應”思想。
3．引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。
圓形、三角形、正方形若干；學生準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。
a.看圖説話：教師貼出4個圓紙片，學生數一數有幾個，再貼出4個三角形紙片，學生數一數有幾個。看着這圖，你能説一句話嗎？那你是怎麼知道它們同樣多的呢？一個圓紙片對着一個三角形紙片，所以我們就説，圓紙片和三角形紙片同樣多。
b.手比一比：在請伸出你的雙手，我們用一個指頭對着一個指頭的方法來比較一下兩隻手上的手指頭是否同樣多”（師生一起做，然後同桌互相做）。
c.動動手：教師在黑板上貼3個○（學生跟着在台下襬），要求對着○擺□，□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺，其餘同學在下面擺，擺完後説説擺的方法。
d.同桌左邊的同學擺任意個□,右邊的.同學擺△，使得□和△同樣多。説説擺的方法。
a.教師貼出4個三角形，學生説是幾個，再貼出3個正方形，學生説有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎麼看出來的？（教師伺機連線）
教師引導學生：三角形有剩餘，正方形沒有剩餘，我們就説正方形少些，三角形多些，也就是説三角形比正方形多。（板書：多些、少些）
b.教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學商量。）指名説。
c.找一找：在p6、p7的圖中找出什麼東西比什麼東西多或少的。
2、找一找我們教室裏有什麼東西是同樣多的，什麼東西是多些，什麼東西是少些的？
今天我們學會比較多少，明天我們要學習比較長短，請同學們每人準備一把尺子，一支用過的鉛筆。
第3篇
1、讓同學在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。
2、使同學感受數學與生活的密切聯繫培養同學數學學習興趣和學習熱情。
3、 培養同學初步的觀察能力和主動參與學習和精神。
師：數字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機
請小朋友看一看，在俺們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎麼知道的？今天，俺們就來一起學習比較多少。
問：瞧，這是誰？他們倆準備去幹什麼？誰來猜一猜？
師：那麼俺們一起來聽一聽小豬怎麼説？（放錄音：小朋友，俺和小免正準備去參與義務勞動呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？
b：問：小免去搬磚，有幾隻小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎麼知道的？有什麼不同的想法嗎？
師：這樣一個對着一個，都沒有多餘的，俺們就説小免和磚的塊數怎麼樣？（一樣多）用一個算式表示是：
b：同學操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：板書：4>3 老師介紹大於號，同學書空
5、 現在，你能用大於號、小於號、等號説一個算式嗎？
問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少説一句話嗎？（4人小組討論後彙報，可以不舉手，誰先站起來誰就先説）
a：老師從1―――10的卡片中任選一張，請同學猜卡片上的'數是幾，根據同學的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。
模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎麼知道的，請你説給大家聽。
第4篇
1、使學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法
1、出示主題圖。讓學生仔細觀察：圖上畫的是什麼？
2、師：這一天，河裏的小魚在水裏游來游去。咦，那邊為什麼這麼熱鬧？
原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好
吃的東西，這肯定是熱情好客的`小兔子們用來招待小豬們的。
師:沒有多餘的兔子，也沒有多餘的磚，那我們就説兔子的只數和磚的塊數同樣多。（板書：同樣多）
5、剛才我們知道了“同樣多”、“多”和“少”，那你們知道圖上還有什麼東西可以比嗎？課間活動。
(1)教師擺橡皮和鉛筆,學生模仿。（教師強調一個對着一個擺。）
數一數自己的學具，再和同桌比一比，看看誰多？誰少？
利用今天學習的知識，看一看，比一比教室裏的物體，你發現了什麼?
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