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第1篇
本冊編有課文35篇。其中保留了現行教材中20篇文質兼美的課文，增選了15篇內容新、時代感強的新課文。35篇課文之中，有21篇精讀課文（內含2篇看圖學文），14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在五冊的基礎上，安排“讀文章，想畫面”“瞭解敍述的順序”“抓住主要內容”三個重點訓練內容，分別在第二、第四和第七組體現出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設“導讀”，每組課文之後設“積累運用”內容。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能認讀就可以了。複習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鉛筆寫字，字寫得正確、端正、整潔；學習用鋼筆寫字，努力把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊。
4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文後能回答教師提出的問題，初步瞭解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，能借助字典自學生字詞，初讀課文並提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文；學習聯繫上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內容，體會思想感情。每學年能背誦30篇左右的優秀詩文。能借助字典或有關資料獨立閲讀程度適合的讀物，瞭解主要內容，逐步養成課前預習、課後複習、課外閲讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，瞭解主要內容並能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細緻的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂於動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎麼説就怎麼寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。
利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
指導學生按一定順序觀察圖畫，瞭解人物和相關景物的關係，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的'教學效果。
（1）是學生學會藉助字典、聯繫語言環境理解詞語。
（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
4，精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。
5，重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑藉閲讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學
1、閲讀短文的訓練。培養學生閲讀和提高獨立閲讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。
2、授課時，努力創設情境，採取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。
5、勤於和各科教師和家長聯繫，取得他們的配合和支持。
6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上台階，從而提高整個班級的學習成績。
講授法討論法 朗讀法 表演法情景模擬法練習法質疑法
第2篇
課中的活動教學在具體操作中應注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動角度方面。所謂選取角度，是説在一節課中要以某種活動或某種學習活動的組合作為主要活動，教師要突出這主要活動的設計，並通過它來帶動學生在課中的積極活動。《桂林山水》的教學設計，其主要的活動角度為讀寫結合。
（1）引導理解句意。出示：我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過灕江（ ）。
（2）指導領悟表達方式。“大海、西湖、灕江水” 這三者之間是怎樣連接起來的`？同樣表達方式的句子還有嗎？你怎麼知道的？
（3）引導借鑑方法。提示：我（ ）過________，（ ）過________，卻從沒（ ）過________。
（4）輔助學習方法。（理解語言意思——領悟表達方式——運用方式表達）
提示範圍：星星（多亮、美）；葡萄（多綠、甜）；菊花色彩（白、黃、綠）。
（2）這句話的意思是灕江的水既不同於_______，也不同於________。
（3）圈畫連接詞（我看見過，欣賞過，卻從未見過。）
（5）根據自己原有認知水平，進行仿寫或創造性描寫。
2.按出的學習方法，由組長組織合作學習，自讀自悟、質疑、討論、。
推薦代表按“語言意思——表達方式——仿寫練習”彙報合作學習情況，其餘組進行，然後補充、矯正內容。
這樣的讀寫結合，真正從學生的學出發，為學生自主活動創造條件，並貫穿整堂課的教學，目標明確，訓練到位。
第3篇
本次口語交際屬於情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內容和範圍，即在什麼情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態度、語氣；四是口語交際市的練習形式及方法。
1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要支持的人。
2、培養學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養。3、指導學生善於。
1、學會關心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養口語表達能力。
利用掛圖，呈現機組需要安慰的'畫面，如，同學生病了、考試失利的、家裏發生變故的……然後引出話題。
（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導學生概括地説説。
（2）弄懂題意後，教師示範練習，尤其讓學生注意安慰時的態度要真誠，語氣要有分寸。
（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習，小組內表演。
（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。
（2）評議時要肯定優點，指出不足，要從內容上、表達的態度上、語言的表達幾方面去。
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