本文提供一系列實用的國小語文教案，包括作文、閲讀、語法等多個方面，適合國小教師使用，涵蓋多個年級教學內容，可以幫助教師更好地教授語文知識，提高學生的語文水平。
第1篇
1．領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情，濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ。
2．繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
（二）引導學生閲讀“自讀提示”第二段，以此作為閲讀思考、圈點批註的主要依據。
教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什麼特點，你能用第一段的一個詞語説明它的總體特徵嗎？
2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什麼？
3．全文的結束語和課文標題有怎樣的聯繫，抒發了作者怎樣的感情？
學生圈點批註時，教師巡迴指導，及時肯定和表揚批註好的，對欠妥的給予指導。學生髮表意見後由教師明確：
1．天氣的温晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪後村莊的秀麗典雅；水的暖綠明淨。總特點——温晴。
2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天温暖如春、秀麗如畫、天明水淨的特點，國中二年級語文教案《濟南的.冬天 課堂教學設計Ⅱ》。如把環衞濟南的山比作“小搖籃”，把卧雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。
3．結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷讚美之情，有力地總結了全文。
（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.
第2篇
1、知道秋生是為了愛護莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養愛護莊稼的思想感情和行為習慣。
2、學會本課的生字，認識新偏旁。理解：遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發生、表揚等詞語的意思。
1、教學重點：學會看圖運用“趕緊”按“什麼情況下，誰趕緊怎麼樣”的句式把句子寫完整。懂得要愛護莊稼的道理。
2、教學難點：“遲、晨、繩、緊”是字音難點。“緊、稻”是字形難點。正確理解秋生上學遲到與老師表揚秋生的內在聯繫。
1、學會本課的生字，理解“遲到、稻田、稻秧、牛繩”等詞語的意思。
提問：這題目跟我們以前學過的課文題目有什麼不同?(問話)(提示：課題中問句不用標點符號)。
2、你讀了這個題目覺得想提出什麼問題?(1、誰問誰?2、你指誰?3、為什麼會遲到?4、遲到後怎麼樣?)
1、聽老師範讀課文，初步感知課文。要求邊聽邊標好小節。
2、學生自己輕聲讀課文，思考回答上面提出的問題。
1、輕聲讀課文，碰到生字多拼幾遍，分析字形，讀句子想意思，提出不懂得地方。
(1)、出示第一節的課文投影，看投影，這是什麼地方?田裏種着什麼?你知道稻秧有什麼作用嗎?(稻秧長大了就是稻子，稻子成熟了就是穀子。穀子碾成米，就是我們吃的大米了。)
(2)、秋生上學路過稻田看到了什麼?他心裏是怎麼想的.?他的表情怎麼樣?(秋生看見牛在吃稻秧，他想不能再讓牛吃下去了，稻秧吃掉了，稻子顆粒無收了。)
(3)、課文哪一段寫了這幅圖?指名讀讀第一段，現在老師把着段話修改以下，你覺得好不好。補足人稱，讓學生明確人稱要用的恰當不要羅嗦。
(4)、齊讀第一段。小結：這一段告訴我們，早晨，秋生在上學路上看見一頭牛在田裏吃稻秧。於是他怎麼做呢?我們一起來看看第二幅圖。
兩句話有什麼不同?你覺得哪一句話好?為什麼?“趕緊”可以換成什麼詞?(板書：趕緊)
(5)再看圖，説説秋生是怎樣把牛拉出稻田的?(低着頭，伸着雙手，把繩子捏的緊緊的，撐着腳，臉也漲紅了，説明很用力。)
(6)、指名讀第2句話，秋生把牛交給放牛的人，會跟他説寫什麼?請你好好好想一想，同桌一人當秋生一人當放牛的人説一説。
(7)秋生把牛交給放牛的人後，為什麼“馬上”向學校跑去?着有説明什麼?(秋生擔心上學遲到了。説明他是一個熱愛學習，遵守學校紀律的好學生。)(板書：馬上)
(8)集體讀這一節。從這一節我們可以知道秋生是個怎樣的好孩子?(板書：愛護莊稼遵守紀律)
1、講讀課文3、4小節，知道秋生是為了愛護莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養愛護莊稼的思想感情和行為習慣。
2、填空：()，秋生去上學。他路過()，看見一頭牛在()吃()，()跑過去，()牛繩，把牛牽到()，交給()，馬上向()跑去。
2、剛才老師讀的和課文有什麼不一樣?去掉這兩個詞，句子通順嗎?既然去掉這兩個詞句子仍舊通順那為什麼還要加上去呢?
3、四人小組討論“奇怪地、小聲地”的作用?(奇怪地：説明秋生從來都不遲到，愛學習;小聲地：説明秋生是個懂事的孩子，不影響其他同學上課，對自己遲到感到慚愧，做了好事不誇耀自己。)
5、如果你是秋生，你會怎樣把這件事告訴老師?(自由説---指名説)課文為什麼沒有把秋生的話寫出來呢?
6、秋生告訴老師後，老師是怎樣對待秋生的，一起讀讀第4段。思考：老師為什麼反而表揚了他?先學生自由説，後出示練習填空：
1、齊讀課文，想想這篇課文你學懂了什麼?先自由説----再給出幫助：通過學習這篇課文，我們知道要向秋生學習，做一個()()的好孩子。
2、但是，我們生活在城市，見不到莊稼，那麼我們該從那些方面做起呢?
1、認讀生字卡片，你認為最難記或容易寫錯的字你是用什麼好方法記住的?
(1)一頭牛在田裏吃稻秧，秋生趕緊跑過去，拉住牛繩，把牛牽到路邊。
(2)一位老奶奶摔倒了，胡小春趕緊跑過去，把老奶奶扶起來。
思考：比較句子，有什麼不同之處?可根據顏色的相同來進行歸納。
2、比較後教師歸納並板書：什麼情況下，誰趕緊怎麼樣。
3、看課堂作業6的三幅圖，按句式説話。(自己準備，互説、指名説)
2、看圖想象複述。準備優生情景表演，學生評議;同桌互説，指名複述。
提示：(1)秋生看見牛在吃稻秧怎麼想?怎麼做?把牛牽到路邊，交給放牛人時會怎麼説?放牛人接過牛繩會怎麼説?
(2)老師見秋生上課遲到會怎麼想?怎麼問?秋生怎樣告訴老師上學路上發生的事?老師聽了秋生的又會怎樣表揚他的?
第3篇
培養學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發民族自信
2、學習特寫的表達技巧，培養正確的價值觀和健康審美情趣。
教學難點：理解文中重點語句的深刻含義。
教學方法：講解、品讀、感悟、小組學習、對比閲讀。
2、複習電視解説詞的特點。(先觀看三段電視解説詞，多媒體展示)
3、導入新課，看了幾段電視解説詞，你最想説一句什麼話?
談話：如果我們把剛才這些電視解説詞的畫面用生動形象的語言描述出來，這樣的文體就是特寫。
各小組選擇其中一個場景，可以選擇你喜歡或適合你組的方法進行學習。
建議使用方法：朗讀體會、角色表演、抓住重點句或關鍵句體會深刻含義。
比較消息、特寫、電視解説詞的異同點。多媒體給出。
今天我們學習了特寫，説説其含義。本文選取了四個場景，詳細的寫出了香港迴歸的情形。語言極富特色。
第4篇
3、瞭解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛。
1、孩子，你與好朋友發生過矛盾嗎？當發生矛盾時，你是怎麼處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那麼，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之後，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什麼？（誰與誰爭吵？為什麼爭吵？結果怎麼樣？）
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那麼請大家到課文中去尋找答案吧。快速閲讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閲讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
同學之間常有爭吵，而事後老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
同學之間常有爭吵，而事後老師往往通過調查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調查表的形式完成。
要求：仔細閲讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格
過渡：看來同學們對他們的情況瞭解比較深刻，那麼他們爭吵的結果是怎樣的？（和好如初）
要解決這個問題，你覺得要重點研究什麼？又該怎麼研究？（着重研究我是怎麼説的？怎麼想的？怎麼做的？克萊諦是怎麼説的，怎麼想的，怎麼做的？）
2、下面請同學們帶着問題，仔細閲讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現。
3、呈現學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，並做到適時的評價）
5、通過學習，我們認識一對好朋友，你願意和誰交朋友？為什麼？
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎麼做的.？齊讀最一段父親説的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯繫上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來體會克萊諦的高尚。
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭吵》中你得到了什麼樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）
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