本篇文章為國小一年級教師提供一系列富有實踐意義的教案範文。這些教案不僅具有可操作性，而且在教學中注重培養學生的觀察能力、動手能力和思考能力。教師可根據各教案內容，根據學生實際情況進行靈活運用。
第1篇
１、認識９個生字，會寫“見、白、田、電”認識２個偏旁“舟、門”。
１、感受晴朗夜晚星空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。
師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什麼樣的？
根據學生的回答，圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最後定格在屏幕上的是圖象。
師：大家看，晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》
師：這個“船”字可神氣了，只有大聲喊出它的名字，它才願意出現。（生讀“船”）
師：小朋友記住的方法真好，大家把課題完整的讀一讀。
師：今天我們一起來欣賞這首兒歌。（出示課文課件）
師：這就是我們今天要學習的一篇課文。你們想不想把它讀好？
師：要想讀好課文，遇到不認識的生字，可以想什麼辦法記住它。
師：現在請大家用自己的辦法讀讀它，遇見不認識的字多讀幾遍。
師：在剛才的朗讀中，我發現有一位小朋友邊讀邊畫生字寶寶，你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。並大聲喊出它的名字嗎？（生圈生字，讀生字）
師：請小朋友看到大屏幕，我們一起把生字寶寶讀一讀。（生齊讀生字）
師：生字寶寶從大屏幕中跳到了老師的手上，哪個小朋友還能喊出它的名字。
師：生字寶寶給你們加大難度，它把音節朋友藏起來了，還能認出它們嗎？
（男生代表和女生代表搶讀，全體學生評一評誰讀得好）
師：誰能給這些生字寶寶交個朋友。（學生給生字組詞）
師：小朋友説得真棒！生字寶寶獎勵你們幾個小遊戲呢。
進行你演我猜。一名學生表演，大家猜他所表演的字。
師：這幾個小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的'下面都藏着一個生字寶寶呢！誰答對了，它就和你回家。（生上台進行摘星星的遊戲）
師：小朋友們真能幹，把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見見你們，快讀讀它吧！（生自由讀課文）
師：剛才讀了課文，哪位小朋友眼睛最亮，發現課文有幾句話。
課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。
（學生説“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。）
（學生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。）
指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子裏抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時你看到了什麼？
隨着學生的回答，出示：我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
師：這句話中有一個生字寶寶可調皮了，它急着和你見面，想讓你們寫寫它。
出示卡片“見”，學生和老師共同寫“見”，寫是要注意筆畫“豎彎勾”
師：生字寶寶非常滿意，它又跳回課文中了，我們把這句話讀一讀。
這麼彎的月兒，這麼美的星星，這樣藍的天，你覺的該用怎樣的語氣來讀這首兒歌呢？
師：我發現許多小朋友都能把課文背出來了，我們帶上動作一起把課文背一背。
請小朋友閉上眼睛，讓我們乘着想象的翅膀，隨着音樂想象你看見了什麼？
如果學生回答看見彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天。教師隨機讓學生與美景對話
如果學生回答看見楊利偉叔叔。教師再一次提供對話平台。
小結：今天，我們學了《小小的船》，相信在不久的將來，你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘着飛船去探索太空的奧祕。
“自主對話”四字，曾一度令我疑竇重重，甚至望而生畏，楊麗娜老師執教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地詮釋了“自主對語”在一年級的識字課中的應有之義，核心精神，即學生想學，願學，能學，在這種前提的激勵與支持下，展開與教師，與同伴，與課文，與自然，與社會的嘗試對話。
一、以情渲染，營造平等、和諧的對話場
“生字寶寶”、“課文媽媽”是執教老師詞不離口的兩個詞彙，如此極富童心童趣的語彙散遍全堂，俯拾即是，如：“這個‘船’字可神氣了，它要你們大聲喊出它的名字，它才願意出現”、“快看了，你們劃的跟老師是一樣的嗎？”教師深諳兒童心理的語言，讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音，師生之間相知、相融，對話有了蓬勃生長的綠洲沃土。
開課伊始，教師以激趣導入，成功地激起學生的學習興趣，為後文學生與生字，兒歌對話埋下伏筆，出示課題後，教師為分散識字難點，隨課題識“船”，教師先不寫，讓學生讀，發現“船”字未寫，讓學生大聲喊“船”字，讀準字音後終於露面。在這一系列的猜、看、讀中，生字印象得以強化，學生的主體意識自然萌發。
學生自讀課文時，教師讓小朋友“用自己喜歡識字方法和生字寶寶交上朋友”，給學生充分的自由空間，尊重學生的自主選擇，進一步喚醒了學生學習主人的意識。
值得一提的還有鞏固識字的猜字遊戲，學生個性化的表演，激活了學生的參與意識與思維因子，學生認真觀察、緊張思考，自然深化了對生字的記憶。
“讀兒歌時，遇到不認識的字怎麼辦？”學生自主學習的意識和習慣再次被喚醒、強化，隨後的識記生字環節，教師不失時機地肯定，小結了學生們的識字方法，讓學生有法可循，明確了手中既有的記字方法，同時點燃繼續發現創造的無限熱情。
四、以“思”架橋，開啟與文本、自然社會的對話之窗
一個句式，放飛了學生的想象，發展了學生的語言，一石二鳥，這可以理解為學生與文本的拓展對話，一種開拓學生思維空間的廣義對話。
“閉上眼睛，想想你看見了什麼？”學生插上想象的雙翼自由翱翔在廣袤的太空，與神奇的自然世界自由對話，隨着太空圖，課件出現了楊利偉的形象，我覺得這個環節大有深意，無形中引導學生學會關注時事，關注社會，同時在他們的心裏，也一定埋下了一顆渴望探索自然奧妙的種子。
第2篇
認識本課13個生字，並學會用生字組詞、擴詞，認識“言字旁”。
使學生能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。
學習本課，使學生了解有關小魚和大熊貓等動物的知識。從而樹立保護動物的意識。
認識13個生字，正確流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。
1、學生剛讀時可能有不認識的'生字，要求學生查課文後生字表。
2、本課採用學生自己學習課文和生字，然後學生在自學的基礎上，在小組內自由交流，最後教師進行檢查指導，採用討論、交流的方法。
1、同學們，你們看誰來到了我們的課堂。出示有關小魚在水裏遊戲的課文插圖。指名回答。這節課我們就學習有關動物的課文。
1、自由讀課文，劃出不認識的生字。（查一查，問一問，讀準字音）。
2、同桌讀課文，讀不通的句子（可以相互幫助解決）。
（2）利用多種形式認讀生字（開火車，指名齊讀等），並找出生字在課文中的句子讀一下。
第3篇
1、通過邊讀邊悟，理解課文內容。教育學生學會與他人交往，明白與夥伴一起玩耍，一同遊戲，生活才更加愉快。
2、認識本課14個會認字，2個多音字間、空，能正確規範寫好8個字。
3、培養學生的閲讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用多種識字方法進行識字，掌握8個字的正確書寫。
2、通過讀文，使學生懂得，把自己的玩具拿出來和同伴一起玩，與他人分享才能快樂的道理。
同學們，請回憶一下，六一兒童節的時候，你們過得快樂嗎？收到過什麼禮物呢？有個小朋友叫強強，他收到了爸爸的禮物，我們來看看是什麼禮物。
1、朗讀課文12自然段。提問：強強為什麼喜歡這個禮物？從課文什麼地方看出來的？自己讀一讀課文，找一找。
②每天一放學，強強就()來到家門前的空地上，一個人()，()，誰也()。
(1)小組討論：強強為什麼覺得沒意思？他看見了什麼？怎麼想和怎麼做的？
(2)小聲讀34自然段，想象球場上大哥哥們踢球的激烈場面。
(3)結合上下文和自己的理解，弄明白突然、附近、你追我趕的意思。
(4)當強強找來小夥伴一起踢球時，他這時的心情是怎麼樣的？練習讀最後一句話，你讀懂了什麼？
(通過討論，讓學生感受到強強把自己的玩具拿給大家玩時，才覺得非常快樂)
(四)培養學生髮散思維的能力，聯繫生活實際，交流學習體會。
學習了這篇課文，聯繫自己生活實際談談：平時你是怎樣與同學相處的？舉一件讓你開心快樂的事。
1、學生根據自己的體會，選擇喜歡的`段落練習朗讀。
1、個人自學會寫字，分析字形。説説你認為哪個字不好記，你有什麼好方法記住它。
2、分小組討論。在個人自學基礎上，組長帶領全組討論每個字的讀音、間架結構、記憶方法。(各組學習時方法很多，可採用偏旁歸類法，形近字比較法等)
③思用換偏旁方法記憶：把苗的草字頭換成心字底就是思。
4、你認為哪個字寫時應該注意什麼地方，請告訴大家。
(2)重點指導哥的寫法。上面可第五筆豎沒有鈎，寫短一點，下面可字第一橫壓在橫線上，寫長一些，兩個口上下對齊。
第4篇
1．使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
1．師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這裏有這麼多可愛的小動物！跟你的小夥伴講一講，你看到了什麼？分別有幾個？
[創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的慾望。]
學生小組內交流，並且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，並且進行有序觀察。
3．老師根據彙報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]
1．談話：老師説一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的`基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]
2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎麼得來的？再擺1個得到幾個？
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