本文整理了國小一年級教學中最常用的教案模板，涵蓋多個學科和教學內容，有助於教師快速、實用地制定教學計劃，提高課堂教學效率。同時，這些模板還可以為教師提供啟示和參考，幫助他們更好地設計和實施課程，促進學生綜合素質的全面發展。
第1篇
1．以學生已有的生活經驗為基礎，緊密聯繫學生的生活實際，讓學生感到生活中處處有數，數就在我們身邊。
2．讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會用數學的樂趣。
3．培養了學生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。
5．加強學生的小組合作意識，培養學生團結互助精神。
多媒體課件、數學卡片、學具盒中的數字、算式卡片。
小朋友們，在我們已經認識的數中，哪個數最小？哪個數最大？你們能按從小到大的順序説出來嗎？（生邊拍手邊説：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學生按從大到小的順序説一説。
[以師生拍手對口令的形式複習已學過的數，形式活潑。]
師：小朋友們説得很好，這些數可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來説説生活中的數。
1．師：在生活中，你在哪些地方見過數？（讓學生充分地去説）
師：小朋友們説得很好，説明你們平時觀察得很仔細。現在就請看大屏幕，我們一起走進生活，看看生活中的數。
師：看完錄像，你們有什麼感受？（讓學生自由發言）
師小結：數能給我們的'生活帶來方便，是我們人類的親密夥伴，生活中我們會經常用數來和別人交流。
師：看看書上的幾位小朋友在向我們説什麼？（指導學生看書上帶數的話）
[尊重教材，加強學生的語言訓練，溝通數學學科與語文學科的聯繫，培養了低年級學生的閲讀能力和聽、説能力。]
師：第一位小女孩正在幹什麼？她説了什麼？（生：我7歲了。）
第二位小男孩指着一張全家福照片，他説了什麼？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正揹着書包去上學，他又説了什麼呀？（生：我在一年級四班。）
問：小朋友，你知道302指的是什麼嗎？（生：門牌號碼）
師：這四位小朋友説的每句話中都有數，你能像這四位小朋友一樣，説出一句帶數的話嗎？（多請幾位學生説）
1．師：小朋友們，你們會打電話嗎？（請一名學生説如何打電話）問：撥的數字就是什麼？（生：電話號碼）
你們知道家裏的電話號碼嗎？請你們用學具盒中的數字，擺出家裏的電話號碼。（教師巡視）擺好後，學生彙報。
[通過動手操作，培養了學生的動手能力及合作意識。]
師：數一數，你們家裏的電話號碼有幾個數組成？（生：7個。）
師：我們蕪湖市的家庭電話號碼都是7個數字，所以，你們打電話的時候，這7個數字一個也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家裏的電話號碼嗎？（想）
好，老師給你們一點時間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號碼，記住帶上紙和筆。開始吧！
[師生之間創設了一種親密的夥伴關係,課堂氣氛歡快、民主、和諧。]
2．師：同學們剛才記得都很認真，你們想知道老師家的電話號碼嗎？（教師寫出電話號碼，讓學生快速記下）
1．師：小朋友們請看，小動物們去旅遊了，每個小動物坐在不同的車廂裏。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節車廂裏，小鹿在第三節車廂裏，其餘的小動物在哪節車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜得又對又準。
[創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的猜想能力。]
[小組合作學習，體現了以學生為本、發揚民主，讓學生參與學習的過程。]
2．課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，以三個學生的交談來猜猜小紅和小剛分別住在哪一層？
3．師：平時你們看不看天氣預報，根據你的經驗，你能猜猜今天的氣温大約是多少度嗎？（分組猜，最後教師出示温度計，指導看温度，猜得最接近的組給予表揚）
1．師生共同完成：老師出示一個數，讓學生找出相應的口算卡片，同桌同學互相檢查。分組做遊戲，組長舉答案，其餘同學找算式。
2．師：同學們口算得又快又好，小明的媽媽想請你們幫她算一算：
a.媽媽上午買了4只雞蛋，下午買了3只雞蛋，一共買了幾隻？
[使學生知道數學源於生活、用於生活，培養學生用數學的意識。]
師：我們只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。
師：今天這節課，我們通過説一説、擺一擺、猜一猜、算一算，更加認識了生活中的數。這些數不僅能給我們的生活帶來方便，還能拼成許多美麗的圖案。
[對學生進行美育滲透，使學生真正體驗到數學的美和創造的美。]
問：這些分別是什麼圖案？你能看出是由哪些數字拼成的嗎？
本節課將生活中的數專門作為一節實踐活動課來進行教學，是教師對教材進行了創造性的重組。而將本節課的目標定位在緊密聯繫生活實際，讓學生感到生活中處處有數，數就在我們身邊，以及用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會用數學的樂趣，教學目標較以往發生了質的變化，教師做了一次大膽而有益的嘗試。
本節課教師通過錄像演示，創設生活情境，在現實世界中尋找生活素材，成功地將學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然後通過説一説、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得着。學生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高。可以説，教師在圍繞數與生活這一中心設計教學活動時，也在積極地進行構建生活數學教學體系的探索與嘗試。
例如：教師請學生用學具盒裏的數字卡片擺一擺家裏的電話號碼，學生活動時，因為學具盒裏的數字只有1～9，所以如果出現重複數字就不夠擺，學生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悦。因此，教師再讓學生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學們都迫不及待地下位交流。還有小組同學猜學具個數等活動，在教學時間的安排上也比較充分，促使合作學習和交流的意識滲透到教學環節中去，潛移默化地培養了學生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。
4．利用多種形式組織教學，現代化教學手段運用得當
本節課中以對口令、兒歌等形式調節、控制課堂氣氛和節奏。教師設計的配套課件，使用恰到好處。課件中沒有從頭到尾將教學環節羅列起來，而是有選擇地配上合適的音、像、動畫等，使數學活動顯得生動有趣。其中，錄像出現學生日常生活中的數，更是畫龍點睛，使學生不知不覺走出教室，接觸社會，增大了信息量。學生看到、體會到不僅生活中有數學，數學還是生活中不可缺少的工具，它能給我們的生活帶來方便。這樣，不僅有利於樹立學生學好數學的信心，也有利於培養和提高學生處理問題的能力，這也正是國小數學素質教育的意義所在。
第2篇
?元角分的換算》講的是人民幣的單位，分與角、角與元之間的進率，是北京市義務教育課程改革實驗教材一年級下冊《認識人民幣》這一單元的第二課時。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生也常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，掌握元、角、分之間的進率能使學生清楚的知道“應該找回多少錢”。因此，學習這一部分內容具有十分重要的現實意義。
教材56頁的例題重點教學元、角、分之間的進率，對照着人民幣的實物圖，引導學生一分一分地數，一角一角地數，結合生活經驗，認識“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學重點是認識人民幣單位間的十進關係，領悟這種十進關係和計數單位間的十進關係相同．教學難點是説出幾元化成 幾角（幾角化成幾分），或幾角聚為幾元（幾分聚為幾角）的想法。
在教學最初，我想現在的孩子都是獨生子女，平時獨立使用人民幣購物的機會應該很少，對人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進率應該是比較陌生的，所以我做了一個前測，只出了3個小題。
第三題的正確率是100%，都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%（
32人受測，14人正確），18個出錯的學生給我幾分的都有。第一題是65.63%（
32人受測，21人正確），11個出錯的學生都填的“=”。
通過測試我瞭解到學生很清楚1元=10角，證明平時有這個購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分，我想是因為現實生活中“分”已經使用得越來越少了，學生缺乏這方面的購物經驗。對於學生不知道1元大於1角，1角大於1分，而填等於號原因有兩個，一是不知道人民幣三個單位的大小，還有就是受到了“數字1”的干擾，沒有考慮後面單位的大小。
1、知道人民幣的`單位是元、角、分，理解單位的大小。
（二）、過程與方法： 藉助實物引導學生在換錢的遊戲中體會出元、角、分的進率。在解決實際問題的過程中引導學生靈活思考，從多角度、採取多種方法解決問題。
（三）、情感態度與價值觀：引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。
①師：(舉起1角紙幣 )這是…，我想把它換成以分為單位的零錢，你能換給我嗎?
②生思考換錢，老師找典型的收上來幾份，追問學生為什麼給老師這麼多?
③當孩子已經知道1角=10分之後，再把沒有反饋的換法也一一説出來，鞏固角與分之間的進率。
因為在前測中學生對1元=10角已經很清楚了，所以我直接藉助課件一角一角地數，數到10角是1元，然後創設了一個讓學生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶，問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的遊戲中，問學生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。
探究1元=100分的目的是為了引導學生領悟人民幣單位之間的十進關係和計數單位之間的十進關係是相同的。因為把1元換成100分太麻煩，所以我利用課件幫助學生理解了元與分之間的進率關係。
第一層次的練習我設置的比較簡單，只是單名數之間的轉換，(如：7角=( )分等)我注意引導學生説出 “你是怎樣想的?”這也是本課的教學難點。為了突破這個難點，我設計了 “可以這樣想”的填空 ，(可以這樣想：1角=( )分 7角就是( )個10分 就是( )分)最開始扶着學生理解，慢慢過渡到獨立思考。
第二層次的練習我結合學生的生活實際，讓學生用1元錢買學具，你打算怎麼花掉這1元錢。在這個活動中，即鞏固了1元=10角的進率，又讓孩子體會出了數學與生活的密切關係。我還適機地對學生進行了不亂花錢的教育。
我自己認為本課的設計做到了以學生為主體，做到了引導學生在觀察操作等活動中，體會知識之間的相互聯繫，防止了學生死記硬背，課堂氣氛是輕鬆的、和諧的。
第3篇
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。
2.感悟朋友間的友情，特別是通過人物語言感悟心情，讀出自己獨特的情感體驗。
1.隨板書讀題，這是什麼樣的小院?怎樣讀出開滿了玫瑰花?
1.藉助拼音朋友，認真讀準每一個字音，並把生字畫出來。
2.同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。
3.把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，並標出自然段序號。
4.指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。
1.自己讀文，想想你都讀明白了什麼，畫出不明白的地方。
為什麼説“這是咱們的友情花”?“這是森林裏最漂亮地方”?可以結合課文內容，也可以結合同學間的故事，用讀或説的方式都行。
1.今天咱們一起來到這開滿玫瑰花的小院，你最想當誰呀?
2.自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現當時的情境，把自己的'感受讀出來。
(1)教師引導學生讀好人物語言，把當時小動物的心情讀出來。
(2)指導後教師與學生分角色再次朗讀，把體驗到的讀出來。
同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀到這麼有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話選》、《格林童話》這兩本書，希望同學們認真閲讀，一個星期後，我們召開故事會，每人要講一個精彩故事。
(同學自選一個問題準備，然後在小組裏選一個問題發言。)
2.自主積累：你還喜歡什麼詞語?什麼句子?反覆誦讀進行積累。
2.描紅體會字的間架結構，並正確、端正地抄寫字頭。
(1)你能用什麼辦法記住它們?(鼓勵學生用自己的方法識字。)
第4篇
教學內容：課本第55頁及第59、60頁的1-6題
1、通過動手操作，熟練掌握8和9的`組成，為8、9的加減法打下基礎。
（1）讓學生拿出8個五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？
（1）這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。得出：
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