本文總結了關於《狐狸和烏鴉》教案的範文，旨在幫助公文網站的編輯更好地處理教育類內容。通過閲讀這些範文，讀者將能夠了解如何編寫教案、設計教學活動等方面的技巧，為教育工作提供更多有益的參考。無論您是初學者還是經驗豐富的教育工作者，這些範文都將帶給您新的思路和啟發。
第1篇
?狐狸與烏鴉》是一則寓言故事，敍述了狐狸騙走烏鴉嘴裏一片肉的經過，説明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、説、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的昇華。
1.學會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
3.理解課文內容，瞭解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。
在語言環境中教學生字，有利於學生對詞義的理解，也有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計採用隨閲讀課文進行的方法。
利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑藉投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有狐狸抬起頭，看見烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐狸當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。並考慮靈活多樣的教學手段，寓教於樂，得益其中。例如，在狐狸行騙，烏鴉上當過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，並使學生在愉悦輕鬆的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽説讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。
3.學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐狸和烏鴉是鄰居關係，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩並用誰，在什麼地方、幹什麼。這樣的句式進行説話、寫話訓練。
（二）循着狐狸行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事説明的深刻道理。
根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心裏很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心裏很高興？烏鴉為什麼這樣高興？隨着學生的回答出示：叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉後很得意，認為自己很能幹，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐狸怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的'重點。
教學時，必須引導學生對這一過程聯繫起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯繫。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：
之後，組織討論：狐狸説的這些話是真的嗎？從哪裏可以看出？它為什麼要這樣説？烏鴉開始為什麼不作聲？後來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什麼意思？烏鴉最後卻張開嘴唱了，説明了什麼？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
教學時可組織學生討論：烏鴉為什麼會丟掉肉？烏鴉丟掉肉後會怎麼想？（讓學生用自己的話來説。基礎好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。）
第2篇
1．《小鷹學飛》一課，我們是怎麼讀懂課文的？藉助課題。
從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言後，引出“動作表現”。
狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）
第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐狸把烏鴉嘴裏的肉搞下來？
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的'孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐狸這樣想，所以第三次它又説了什麼樣的話？板“讚美”。
第三次説的話應該怎麼樣讀才能把狐狸的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐狸這次動作更顯親熱了，指名再聲情並茂地試讀。
狐狸為什麼要説這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一隻狡猾的狐狸啊。
這次狐狸的話説得太好聽了，把這隻烏鴉誇讚得心花怒放啊。
從這件事我們懂得了什麼道理？引導從狐狸身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面説。
這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敍述根據板書，最好聲情並茂動作表演。
教學反思：這節課的教學，本着自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由於沒有很好地預設學生的生成並將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
第3篇
（1）能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
（2）感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
2、《狐狸和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》
1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊遊好嗎？”聽《去郊遊》進入活動室。出示課件：大樹林
“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什麼鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的'，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終於找到了一塊肉，可就在這時，來了一隻狡猾的狐狸，它們之間發生了一件什麼事呢？”引出故事《狐狸和烏鴉》
2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心裏怎麼樣?
（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的？
3、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着的肉，會打什麼壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎麼對烏鴉説？烏鴉怎麼做的？引導幼兒學説，並想象表現出動作。引導幼兒討論：狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐狸怎麼樣?（狡猾）烏鴉為什麼會上當？（愛聽好話、奉承話、讚美的話）我們能不能學習它？
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
第4篇
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步複述課文。
2.認識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
小朋友們，這節課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐狸、烏鴉。指導書寫狐和狸，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些。“狸”在這裏讀輕聲。)
2.(音樂中)一天，狐狸在樹林裏找吃的，他忽然看見一隻烏鴉叼着一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發生什麼事呢?這節課我們就來學習狐狸和烏鴉。板書“和”並指讀課題。
狐狸和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
老師看到小朋友們讀書非常認真，書到底讀得怎麼樣了呢?好，今天我們要過五關，敢不敢?先來看。
(2)第二關： 一棵 叼肉 賠着 一轉 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。
自由輕聲讀，你發現了什麼?(這些詞語橫着看第一行都是寫狐狸的，第二行是寫烏鴉的。)
這裏有幾個帶一的.詞語，你能讀準嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關：現在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子裏去了，還敢不敢讀?這裏有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。
a 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴裏叼着一片肉。
c 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
3.通過檢查老師發現小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎麼樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。
4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎麼樣?指名分節讀課文。教師相機幫助正音。
(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發生的。出示“棵”。這個字是什麼結構?為什麼是木字旁?教師範寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個，寫一個。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴裏有塊肉，狐狸想吃可又夠不着，怎麼辦?他眼珠一轉，就想出了一個主意。出示：珠、轉。
這兩個字是什麼結構?都是什麼字?(形聲字)你有什麼辦法記住它?教師範寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。
(3)狐狸討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠着笑臉説話。教學“賠”。這是我們要學的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什麼區別?貝字旁的字一般跟什麼有關，這兒賠着笑臉是什麼意思?自學筆順，範寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。 這個字描一個，寫一個。
“臉”是什麼結構?為什麼是月字旁?教師範寫;月字撇是豎撇，要寫正，注意關鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個，寫一個。
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