學生《如何閲讀一本書》讀後感範文5篇

學生在讀的不少書籍中一定都有百看不厭的，那麼在反覆品讀後，是不是都有寫一篇讀後感呢！下面是本站小編為大家整理的學生《如何閲讀一本書》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家參閲。

學生《如何閲讀一本書》讀後感範文1

以前也讀過一些書，但是效果不怎麼好，甚至隨着時間的流逝一些讀時給我震撼的好書在腦海中也所剩無幾了，不能不説是一大損失。所以我買了兩本教人如何閲讀的書，像國小生一樣開始從新學習閲讀。其中給我啟發最大的書就是這本美國的艾德勒和範多倫合著的《如何閲讀一本書》。

這是本上世紀四十年代初版的書，七十年代再版，至今也有近半個世紀了。乍一看像是本老學究寫的無聊的書，不過書中的論述確實有些繁瑣，甚至讓人有點讀不下去，但是認真讀完肯定有所收穫，這也是作者的觀點，去挑戰一些難讀的書，從而增進自己的理解力。

書中第一章講了閲讀分主動閲讀和被動閲讀。主動的閲讀需要帶着問題去閲讀，尋找書中的重點、脈絡，還要總結、批判。並不是輕鬆的閲讀，而且一般還需要多讀幾遍才能完成。但誠如作者所説，這樣的閲讀才能增進理解力，才能有所收穫和長進。顯而易見，這裏所説的讀書絕不是為了娛樂和消遣。緊接着作者把閲讀分成了四個層次：基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀、主題閲讀，並主要談了分析閲讀。當然，閲讀的層次由低到高，在閲讀中需要的主動性越來越高，在閲讀中把作者寫作的過程基本上給逆向還原啦。作者提到，要做一個自我要求的讀者，帶着問題去讀書，這也是這篇文章標題的來源。自我要求越高，讀書時的責任越大，需要付出的努力也越大，收穫到的也越多。

第一個層次是基礎閲讀，要求不高，是識字就可以進行的閲讀。第二個層次是檢視閲讀，也可以稱為略讀，大致像閲讀理解中的速讀，是快速得分項，需要技巧，書中也有所闡述。檢視閲讀可以用來檢查一本書值不值得深讀，或者用來快速獲得訊息，以便向人吹牛。第三個層次是分析閲讀，就像閲讀理解中的精讀，需要仔細閲讀和反覆閲讀才能確定答案。這裏不僅要得到清晰的大綱，理清作者的闡述，還要做出評判。也即作者講的好的地方好在什麼地方，有哪些不足等。第四個層次主題閲讀就像寫論文需要查閲文獻一樣。不僅包括了前三種層次的閲讀，還必須要自己能思考，分析，因為這需要讀的不是一本書而是幾本書或者一堆書。主題閲讀是為了解決特定的議題而通過讀書幫助分析和判斷的。當然作者也在書中就分析閲讀和主題閲讀的步驟進行了詳細的解説。除此之外，作者還就分析閲讀闡述了各類讀物的具體應用，比如詩歌、小説、哲學和實用類等讀物。

整本書中最讓我佩服作者的是他對於讀書生活的嚴肅認真態度。想到自己之前讀的一些好書讀完就扔，並沒有認真汲取書中的營養，以至於白白浪費了那麼些精神食糧，實在慚愧。其實不僅是讀書，對於一段感情、一份工作或者是一件事情亦是如此，不嚴肅對待生活的人亦難領會生活的真諦。

學生《如何閲讀一本書》讀後感範文2

讀完這本書，最大的感受是這是一本實用的書。它不僅向你傳授了閲讀的技巧，還把你以前對“閲讀”的固有印象打破，讓你明白學習“閲讀”也是和學習一項運動一般，需要不斷練習，才能真正掌握。

沒看此書之前，我的閲讀技巧還僅僅停留在高中老師教的閲讀考試文章的技巧，純粹為了答題而生。雖然在此之前，我看過許多名著小説，但自己很少做筆記或者寫讀後感，所以很多讀過的書都忘了。

閲讀的目的有很多：學生時代，是為了考試而讀；而閒暇時看的言情小説，則是為了娛樂而讀。現在，拋開娛樂和考試，則是為了增強理解力而讀。不同於考試和娛樂，為了增強理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫讀後感，還需要運用此書中的技巧來閲讀。

本書真的是一本滿滿乾貨的書，書中運用許多例子和課後測試來讓你學會“閲讀”。但是本書只能是你提高閲讀技巧的一個開始，要想真正掌握閲讀，還需要不斷練習！

學生《如何閲讀一本書》讀後感範文3

艾德勒在美國學界和出版界都是個傳奇性的人物。範多倫是1950年代美國哥倫比亞大學一位博覽羣書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閲讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到範多倫改編《如何閲讀一本書》。這也是我現在看到的這個版本。

讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得仔細就是讀得好嗎？

這是這本書解答的第一個問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止，有些書該囫圇吞食，還有少數的書則當細嚼慢嚥。”不管是速讀還是仔細讀，讀者要有自己的選擇。作者認為可以仔細讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好，讀得越多，卻沒收穫的這種情況叫可憐。作者認為只有讀者從書中獲得了營養才算讀得好。

在這本書的作者看來閲讀分成四層次：基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀、主題閲讀，基礎閲讀就相當於國小生的閲讀能力。檢視閲讀是速讀的能力，分析閲讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達的是什麼，並能從大概上了解到作者的寫作思路。

主題閲讀是指讀者能用帶着共性的話題感強的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個讀者要帶自己的主動性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最後提出不同類型的書的閲讀技巧。實用型、想象文學、故事、戲劇、詩、歷史書、科學、數學、哲學書、社會科學。

這本書給我最大的啟發就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點來堅持下去愉快閲讀。

我的好朋友也跟我説有想法就要寫下來，不然就是紙上談兵。我覺得他説得有道理，所以我就在這的最後一段給他致謝。謝謝你哦！

學生《如何閲讀一本書》讀後感範文4

天爸從5月份開始讓我讀書，推薦了我這本《如何閲讀一本書》，然後我磨磨蹭蹭到現在才看完了。

一開始讀這本書，我好吃力，然後看兩頁看不下去，但是後來反覆讀了前幾頁，咦，好像看出了點什麼，然後就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結構關係和大體含義。

那為啥要讀這本書呢，因為它想讓我知道閲讀可以是一件多少該主動的事，越主動，效果越好。當一個人主動去讀一本書，他在讀書的時候就會很用心，對於有啟發的地方還會拿筆畫出來，讀完之後還會思考書中的內容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書裏的內容。所以，單純為了"獲得資訊而閲讀",並不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標鎖定在"為增進理解而閲讀"時，去讀一些"燒腦"的書，理解力才能真正得到提升。

那閲讀中遇到問題咋辦，看不懂呢，反覆看啊，還是不懂呢，那就要提出問題來——在閲讀的過程中，你自己必須嘗試去回答問題。只要是超越基礎閲讀的閲讀層次，閲讀的藝術就是要以適當的順序提出適當的問題。所以如果書讀的少，連自己想問的問題都表達不出來。

當學會了如何閲讀一本書，那看到一本好書對你的回饋也最多。

首先，成功地閲讀了一本難讀的好書之後，閲讀技巧必然增進了。其次，一本好書能教你瞭解這個世界以及你自己。閲讀完了之後，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會變得更有智慧，而不只是更有知識。會成為一名智者，對人類生命中永恆的真理有更深刻的體認。

當自己在沒有任何外力的幫助下，憑着內心的力量，玩味着書中的文字，書中的概念漸漸由模糊變得清晰時，就像是一隻破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發的感覺，讓人有無比的喜悦感--這種喜悦感，唯有在用心讀書時才能獲得。

學生《如何閲讀一本書》讀後感範文5

收斂性的問題有一個正確的解；愈是理智地研究這類問題，答案的焦點將愈聚斂而清晰。發散性的問題沒有正確而唯一的解；有知識與智慧的人愈是研究這類問題，會發現並提出愈多相互衝突的答案。發現這樣的情形，問題不在於這些專家，而是問題本身的性質（P329）。

收斂性的問題也就是不容易受不確定因素干擾的問題，問題的性質比較單一、變量少、且可以通過邏輯表達出來並解決。比如我從哪裏來（閔行來），要去哪裏（要去徐匯）；而發散性的問題是變化的、因個體差異答案也不一樣，甚至有些時候無法清晰表達解釋的問題。比如我從哪裏來，要去哪裏（尋找人生的意義）。

這段話解開了一直困擾我這些年的疑惑，為什麼總是努力解決了問題之後，覺得新的問題又產生了（或是原來的問題以新的形式繼續存在），從而導致自己在問題上一直處於緊張、無力的狀態。我之前拼命想尋找一個收斂性的答案，而事實上並不存在，對於一個開放性的問題首先就是要接受答案的不確定性。

第一遍讀完這本書，在工作方面讓我意識到了，由於社會的發展所產生的組織適應問題的存在（我也明確知道這僅僅是個開始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點意外），諸如開放性的問題的確沒有明確的答案。而且書中也有指出不要一味地依賴系統思考，我覺得這也是一種開放性答案的體現，系統思維不是萬能的，在目前的時代背景下會是一種趨勢。

這本書存在的意義在400頁被指出——傳統的組織最初的設計，是為了滿足心理學家馬斯洛所言人類需求的前三個層次：食物、安全和歸屬感；這些在現在的工業社會大多已不成問題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠和奉獻。除非組織開始致力於自尊和自我實現這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會繼續下去。同時讓我驚歎的是，這是一本20年前初版的書，而對於20年後看到這本書的我來説，內容並沒有過氣甚至讀起來非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，着實讓人脊背一涼（因為我還是有點競爭意識的）。當然有前人鋪路，學習起來可能也會方便許多。