漢語拼音教學總結6篇

高質量的教學總結，才能幫助我們在未來創造出更多寶貴的財富，有效的教學總結是可以讓我們今後的教學更加輕鬆的，以下是本站小編精心為您推薦的漢語拼音教學總結6篇，供大家參考。

漢語拼音教學總結篇1

對於剛進國小讀書不久的孩子來説，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應儘可能有趣味性，以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、遊戲、操作......）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有説......豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。

在教學聲母d與t時，由於有的孩子已經提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領讀。利用學生的已有基礎，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織、指導、點撥。那麼會有更多的"小老師"為了展示自己，而積極地投入到學習中。

為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動。創設師生、生生互動的學習機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

b和d易混淆這跟兒童認知發展規律有關。7歲左右是概念發展的轉折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關係時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記於心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做遊戲——變魔術，就是用備好的半圓環和一支鉛筆，同桌合作，"你變我猜，我變你猜"擺聲母b和d。這樣，通過看、聽、讀、説、思、做、擺、猜......講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。緊跟着，我又講故事，幫助孩子進一步區分。"森林裏的小熊咪咪和丁當放學回到家，看見桌子上放着一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。可是隻有一個蘋果，怎麼辦？孩子"孩子們很快就幫它們出好主意——平分。於是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。

而且在教完dtnl的讀音後，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯繫生活的經驗來記住讀音。例如"l"學生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。因此在教學中，創設一個與該課學習相關的情境，採用以遊戲為中心的同時學習模式，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣。

漢語拼音教學總結篇2

一、充分利用形象直觀的畫面、實物，激發兒童的學習興趣

一是將所學的內容編成故事，創設情境，讓學生在故事中參與學習。例如，第一課拼音、o、e的整幅圖，一開始就把學生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這裏的空氣真新鮮!小妹妹早早起牀，站在小河邊，練習發音、，準備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，o、o、o地叫個不停;河裏還有隻美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影e、e、e，羞得紅了臉……好一幅鄉村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上教師優美的語言描述，輕鬆和諧的音樂，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮豔的插圖吸引了過來。教師在學生已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學習單韻母、o、e的音、形和四聲。

二是看圖編兒歌幫助學生識記字母。因為本教材拼音部分的圖畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：教學時，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴、;教學o時，可編兒歌：公雞一叫o o o，畫個圓圈就是o;教學e時，可編兒歌：清清池塘?恢歡歟水中倒影e e e;教學m、f、t、n、l可編兒歌：單門n、雙門m，魚兒跳舞t t t，一根枴棍f f f，小棍一根l l l。這些兒歌讀起來琅琅上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學生喜聞樂見，而且，便於接受，讓他們在玩中便學會了漢語拼音，不再認為學習是一件艱難、枯燥的事情了。

三是藉助實物展示進行拼讀音節的訓練。例如，拼讀桌子、椅子、文具盒、書本、黑板等教室裏的物品;人體各個器官鼻、耳、手等，學時讓他們動手拿實物、指實物，這樣，孩子們在動手、動口中學到了音節，不再認為音節難拼，他們就會學得既專心、又投入，也很輕鬆。

四是引進音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學習、放鬆。例如：在教完b、p、m、f的拼讀之後，為了拓展書本知識和訓練拼讀能力，我們還可以設計一個《找朋友》活動：把寫有b的頭飾戴在一個學生頭上，隨着音樂響起，這個孩子就唱着、跳着下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到後，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友。b?arr;

b、b、b、b這樣做，不僅學生得到了放鬆，而且鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生興趣。

五是引進遊戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對遊戲最感興趣，所以，語文課程標準明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。遵循這個原則，結合教學內容，教師可設計一系列的遊戲。如：智慧果(分小組學習，果子上有字母或音節，讓學生比賽給樹上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚幸運果);摘星星(星星上也有漢語拼音字母或音節，台下學生配合學生讀一個音節或字母，台上學生就摘一個音節或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆智慧星);還有開火車回聲遊戲(你應我答)等等。在變化多端的遊戲活動中，學生始終保持着一種激情，有着強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音在遊戲活動的海洋中變得輕鬆而愉快，學得好、學得牢。

二、以自主、合作、探究為中心，發揮學生學習的積極性、主動性

教師在教學過程中，一定要激發學生學習的積極性，讓他們主動參與學習活動，只有有了親身的情感操作體驗，才能更準確、深刻地掌握所學的知識。所以，在課堂教學中，學生的主體參與程度、自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。因此，教師要圍繞學生自主參與、合作交流、樂於探究這個中心，設計教案、授課、鞏固和練習。具體説來，一方面讓學生自己感受、大膽嘗試。例如：在教學z、c、s一課的拼讀時，我首先出示了z、c、s分別與 e相拼的卡片，剩下的讓學生自己試着先拼一拼，如果拼不出來，就請同桌幫忙，如果同桌也沒法拼出來，就記下來，等全班交流時提出來，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學會感到很自豪，學的同學不會感到難過，因為他也會有機會幫助別人。這樣的合作、交流學習深受學生喜愛，學習效果當然也不錯。同時，這種學習方法也符合現代人的意識。另一方面，在教學時，教師還應多給學生自由的空間，多給他們自主掌握內容，隨意表達意見、發現問題、提出問題、解決問題、回答問題的機會和時間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進行平等交流與溝通。舉個簡單例子：在記憶字母的形和音時，就不一定按書上的圖來記，也不一定非要按教着的兒歌來記，而應該提倡和鼓勵學生自己想：這個字母像什麼?你怎樣記住它?還應啟發、指導他們自己編喜歡的兒歌來記。其實，在他們開動腦筋識記編兒歌的同時，也訓練了他們的創造性思維和求異性思維，對知識實現了內化：例如教學d時，書上畫了一個隊鼓、鼓錘，形狀像d，有的孩子發現d與他們平時推鐵環情形相似，這是孩子的發現，這些字母的形狀都來自生活，他們驚奇的發現會幫助他們很好地記憶這些漢語拼音;還有學生髮現t像傘把，還編了歌訣呢?傘把兒彎彎t t t;更有甚者，有的小朋友在學s時，竟把媽媽的項鍊，爸爸的鑰匙鏈帶到了學校，因為他驚奇地發現，這些東西的形狀像s形。看，孩子們多麼留心生活，只要你給他們更多自由發揮的時間、空間，你會發現孩子們的想象力、創造力是驚人的。

三、以激勵為主線，誘發學習動機心理學認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產生喜悦的情緒，這種體驗能促進被獎賞者向着獎勵的方向努力。

一年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，教師教學要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀b?d，p?q四個聲母時，一個學生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我於是讓他站起來讀，他大聲地把b讀成d，把p讀成q，剛好讀反，頓時，同學們大聲笑起來，這個孩子的臉唰地紅了，一臉難過，頭也低了下來。這時，教師立刻制止學生，並温和地對這位學生説：這位同學回答問題很積極，聲音真響亮，你真勇敢!可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎?這時，孩子聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細地看了這四個字母，看得如此認真、仔細，他終於克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又説：同學們，原來××同學是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起!我們鼓勵他!在同學們響亮的掌聲中，這位同學露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學習也比以前更認真了。老師的這次鼓勵，相信這個學生會終身難忘，而且，以後再遇此類事，他會很好地去處理的。再者激勵學生要注意針對不同層次的學生，評價標準不能一刀切，只要達到高、中、低中的任何一個水平都該加以肯定。如檢查學習三拼音節jigun的拼讀時，能讀出來就要給予肯定，能熟練地讀出來的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養自信、保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應該給予表揚、鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學習的積極性、主動性。

一句話，語文教學既要打好基礎，又要開發潛能;要立足當前，更要着眼發展。為學生打下紮實、全面、可持續發展的語文基礎，讓學生學得輕鬆、愉快是每位語文教師的職責。

漢語拼音教學總結篇3

?g、k、h》是人教版國小語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學生學會3個聲母g、k、h，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在教學過程中，針對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習的動力”。本節課，我緊緊地圍繞着學生的.“趣”而展開一系列的教學。

一、創設情境，激發興趣

上課時，我以複習的形式導入新課，利用教學掛圖來導出g、k、h學生在觀察圖後能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌，激起學生的學習興趣，有了一個好的開頭，就利於教學後面的內容。在學習時教學聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再説出圖上畫有什麼，然後再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師範讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀後再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什麼再引導學生通過順口溜來記g，然後仔細觀察g由幾筆寫成，佔哪幾格。教師範寫後，讓學生書空，再描紅，我還要求學生再寫一個，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完g、k、h的讀、寫後，我通過找朋友的遊戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。

二、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定，增強學習興趣

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及後進生，並且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，還有待於在今後的教學中改進。

漢語拼音教學總結篇4

人教課標版一年級語文(上)漢語拼音教學計劃 一、教材簡析：教材安排了意境優美的情境圖，有利於學習拼音、培養;

二、教學內容：入學教育、漢語拼音(共13課，四個複習;)

2、學習聲母23個、韻母24個以及16個整體認讀;

3、學習拼音的同時學習認讀生字70個;

三、教學重、難點：

重點：漢語拼音部分，讀準音，認清形，正確書寫;

難點：能正確分清四個聲調，分清聲母、韻母、整體認;漢語拼音是學

二、 教學目標 ：

1、入學教育 ，指導學生認識校園，瞭解學校常規，熟悉校園周邊環境。對學生進行愛學習，守紀律、團結友愛等方面的入學教育和養成良好學習習慣教育。

2、學習聲母23個、韻母24個以及16個整體認讀音節。

3、學習拼音的同時學習認讀生字70個。能借助漢語拼音認讀漢字。學習説普通話。

三、 教學措施與方法：

漢語拼音是學習語文的重要工具，也是學好其它學科的基礎，學生不僅上國小，上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。它是準確讀出一個字詞的關鍵，是一種抽象的發音符號。但是對於以具體形象思維占主導地位的國小生來説無疑是單調、枯燥的。因此，在漢語拼音教學中

必須遵循兒童認識事物的規律，多采用活潑、多樣、生動有趣的教學方式來吸引學生的注意力並且調動學生的眼、耳、口、腦、手，讓學生們感覺到抽象的拼音符號變得具體起來。比如可以根據字母的音、形特點，採取編小故事、口訣、做遊戲的方法來促進他們的識記能力。又比如可以利用卡片，圖片、插圖和?擻眯蝸蟮撓鎇越行教學u庋不僅可以引發學生的興?,加深學生的記憶，從而有

效地掌握知識之外。同時也可以培養學生的辨別能力，不易混雜新知，提高辨認記憶。具體如下：

(一)、漢語拼音的教學，從實際出發，採用直觀教學，如：圖片、卡片!還可以採用多媒體教學輔助手段等，積極調動孩子們的各種感官讓他們儘可能紮實地掌握拼音的認讀。

(二)、適度重視讀寫訓練，提高學生寫拼音字母的能力，讓孩子們把拼音內化成自己的一部分。

(三)、教學拼讀音節的方法，不斷地變出不同的音節來讓學生練習。注意變的時候，用風趣幽默的語言、用吸引孩子注意力的動作，直觀地給孩子留下深刻的印象。

(四)、當堂檢驗學習效果。可以是抽學生，也可以是同桌互考(抽讀、抽寫、抽記)，還可以指定幾個掌握得好的學生當小老師考一組學生，會了要求的內容就把該生書上的五星塗上顏色獎勵。比比誰得的星星多!可以開展一些比賽遊戲，提高學生興趣。學生可以獨立參賽，也可以是分小組參賽，教室裏應是氣氛熱烈，積極性極高的，這更是活躍學生思維的方法之一，將不斷提高學生學習興趣!

(五)、還可以開展爭當小老師活動：比如在聽寫、或批改其他作業時，儘量發動學生的力量。老師輕鬆，學生不但喜歡而且效率高，效果極好!比如在聽寫時，同時在教室巡視，這時候很容易鎖定哪些學生是全對的。一旦聽寫完，我立即給我鎖定得滿分的學生打個100分，他們立即加入小老師隊伍，和我都走到其他同學的面前去當面檢查，這時會不斷有100分的學生出現，又加入小老師隊伍。錯了的，立即重寫5遍……當然對小老師是有要求的，如果檢查錯了，要有減星星或將檢查錯的寫幾遍的處罰。這樣，全班的作業可以很快當堂檢查並當堂糾錯。您的辦公桌上不再會有堆積如山的作業啦，而且您的班級成績一定不會差!當然，這樣的老師，孩子們肯定是會喜歡的!

(六)、可以用全拼輸入打字的方法複習鞏固。這樣的鞏固方式非常好，既能夠讓孩子們提高識字水平，更能夠檢驗自己平時拼讀的正確率，從而達到拼讀標準的程度。

另外就是，無論什麼形式的比賽，都要有一定的獎勵，讓學生體驗進步、獲勝的樂趣。

四、課時安排：【漢語拼音教學計劃及備課】

入學教育：2課時 1、a o e 3課時 2、 i u ü y w 3課時

3、 b p m f 3課時 4、d t n l 3課時 複習一 4課時。

5、 g k h 3課時 6、j q x 3課時 7、 z c s 3課時

8、 zh ch sh r 3課時 複習二 4課時。9、 ai ei ui 3課時

10、ao ou iu 3課時 11、ie üe er3課時 複習三4課時。

12、an en in unün3課時 13、 ang eng ing ong 3課時 複習四 6課時。共59課時

五、教學時間 第一週至第九周

漢語拼音教學總結篇5

教學《漢語拼音字母表》，這個知識要想在一課時內完成是很困難的，於是我藉助一年級已經學習了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時間把字母表領讀了兩遍，然後讓孩子們回家後背誦。今天的《字母表》教學是在孩子們已經熟練背誦的基礎上進行的。

本節課，我把教學的重點放在了大小寫的書寫上。四線三格學生很熟悉，所以只要範寫一下，讓學生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導學生觀察，有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的佔位不同，還有幾個字形相近的，哪幾個大小寫字形不一樣的。有幾個順序容易混淆的，例如，l和n、u和w的，也作為了重點進行教學。

雖然我在課前煞費苦心進行分類教學，在課堂檢測中，學生出現的問題還是集中體現在大寫與小寫的脱節上，能背誦卻想不出怎麼寫出它的大寫。

字母表的教學還沒有結束，在以後等等的學習中，讓孩子們繼續鞏固。

漢語拼音教學總結篇6

漢語拼音是識字的枴杖，是口耳之學，學拼音就是練口、練耳。在平時的漢語拼音教學中，不是每一節課都能夠做到精彩的，因為大多數學生在幼兒園已經接觸過拼音了，因此教師在教學拼音時尊重學生已有的知識基本功底，調動學生的學習熱情，給予學生表現自己的機會，適當地對學生表揚和鼓勵。學習拼音的最終目的是為學好漢字服務。這就要求教師要善於對課程資源的研究和應用，靈活運用各種教學策略，同時也要善於研究學生個性發展變化的潛能，創造性地開展各種學習途徑和活動，增強學生學習拼音的意識，循序漸進，引導學生在實踐中逐漸掌握。在教學漢語拼音時，我就以下幾點方式進行：

一、遊戲導入、掌握新知

漢語拼音教學儘可能有趣，多以活動和遊戲為主。與學説普通話、識字教學相結合。根據學生愛玩的特性，在教學中穿插一些遊戲，讓學生在遊戲中學習，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，同時倡導學生自主、合作、探究地學習。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調”兩種遊戲，引導學生體會ao的發音方法。學生複習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發音口形，在這裏就很容易地説出老師教的口形是從a到o，由此引導發現讀好複韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學後面的韻母。接着利用導遊引導學生進行四聲和拼讀音節的練習，這樣能使整個學習過程都藴涵在有趣的遊戲當中，讓學生能夠自主地參與到學習的活動中來，進一步學習和鞏固所學知識，同時陶冶他們的情操。

二、抓住難點，相機應對

漢語拼音的教學關鍵是拼音的發音，在拼音的音節中，有點發音音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學發音對難點進行準確的定位,説清楚發音的情節方法及童歌或針對物名稱相比較音調。然後通範讀、指名讀、讓學生練讀、掌握髮音方法。在每個複韻母的教學，教師都創設有趣的情境，不讓學生喪失興趣，而且注意到練習的梯度。先是引導學生學習複韻母的發音，接着是四聲的練習，再是音節的練習，練習的難度也隨之增大。

三、面對全體、整體提高

關注每個學生的發展，是新課程的基本理念，教師在教學中把目光落在每個學生身上，讓每個學生覺得自己受到了老師的注意，在課堂上沒有被老師遺忘的角落，使每個學生在課堂中都有展現自己的機會。在學生自我展現中，還能即時發現學困者而進行補漏，促進教與學、個性與羣體的均勻性、自覺互助，使之成為積極的參與和探索、團結合作、運用已學方法，嘗試解決學習上的障礙，使學生在增長知識的同時，提高他們的能力。

番文希望國小

20xx年1月7日