烏鴉幼兒園教案8篇

有了教案，可以幫助教師設計好教學方法和教學策略，撰寫完善的教案可以提高教師的課堂管理能力，以下是本站小編精心為您推薦的烏鴉幼兒園教案8篇，供大家參考。

烏鴉幼兒園教案篇1

活動目標：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

活動準備：

1、每組一個托盤、瓶子數個。

2、大小石子若干、水。

活動過程：

一、音樂導入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，並在歌曲第二段中證實。

2、説一説烏鴉是想什麼辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子裏放入石子，使水面升高。

二、分組實驗

1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

（1）實驗提示：瓶子裏有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子裏放石子，看水能不能升上來。

（2）分組試驗、驗證討論，並加以解釋（瓶子裏的`水都滿了上來，大家都喝到了瓶子裏的水。用小石子填充的方法真有用）。

２、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？

（2）幼兒分組試驗、驗證討論，並加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？為什麼？

（2）再實驗：幼兒分組試驗並加以驗證。（瓶子裏放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方佔據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）

4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束後再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。

活動延伸：

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

附歌曲： 烏鴉喝水

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

烏鴉幼兒園教案篇2

【活動目標】

1、分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

1、幼兒有關於倒影的經驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】

1、導入：

（出示狐狸圖片）這兩個是什麼字？關於狐狸，你知道些什麼？（……）你們知道的真多。是呀，許多故事裏都有狐狸，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐狸的三種表情，激發幼兒學習興趣。

（1）有一天，不知道什麼原因，狐狸的表情發生了三種變化。哪三種變化呢？

（2）（出示表情一）狐狸在幹什麼？（很饞、滴口水、口水直流……）它在什麼時候會有這樣的表情？（……）狐狸看到好吃的，就會口水直流。

（3）（出示表情二）接着看。這是什麼表情？（很得意、很神氣）你從哪裏看出來的？

（4）（出示表情三）再看第三個表情。狐狸怎麼啦？（低着頭、垂頭喪氣、無精打采。）誰來學學？我們一起試試。

3、引導幼兒感知圖片之間的對應關係，理解圖片內容。

（1）狐狸的表情為什麼會發生這樣的變化？它到底遇到什麼事情了呢？

（2）（出示三幅肉位置變化的圖片）這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什麼相同的地方？三張畫上都有什麼？（烏鴉和肉）再仔細看看，這幅畫上説了什麼？

a．烏鴉叼着肉飛走了。

b．烏鴉叼着肉站在樹枝上。

c．烏鴉嘴裏的肉掉下來了。

（3）你覺得這個表情和哪幅圖有關？為什麼？（肉在烏鴉嘴裏。引導幼兒用“因為…所以…”的句式表達）因為狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

（4）後來，狐狸很得意，很神氣，這又是為什麼？（……）是哪幅圖呀？因為狐狸得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐狸是怎樣得到烏鴉嘴裏的肉的？（四個幼兒説）這塊肉在烏鴉的嘴裏，狐狸要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發幼兒想出使烏鴉張開嘴巴）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為狐狸會對烏鴉説些什麼？（充分發揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）狐狸想了許多點子讓烏鴉張口。最後，烏鴉還是上當了，嘴一張，肉就掉了下來。看——狐狸怎麼樣？很得意，很神氣的。

（5）可是烏鴉呢？它會怎麼想？（想把肉奪回來）看最後一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴裏。這時候，狐狸的表情就垂頭喪氣，無精打采。那麼，烏鴉是用什麼辦法奪回這塊肉的？和你旁邊的夥伴商量商量，一起想想。

（6）烏鴉可能想了什麼好辦法？（……）

（7）烏鴉究竟想了什麼辦法？（出示河邊的圖片）狐狸來到了哪兒？它看到了什麼？河裏真的有嗎？為什麼？烏鴉對狐狸説——（課件）“河裏的那塊肉比你的大多啦！”烏鴉説什麼？它為什麼要這樣説？狐狸會上當嗎？為什麼？你們看——（課件）最後，狐狸沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結寓言的中心思想。

（1）想不想聽這個有趣的故事？（完整欣賞故事。）

（2）故事的名字叫什麼？聽了這個故事，你想到了什麼？

（3）你想對烏鴉説什麼？你想對狐狸説什麼？

小結：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

【活動反思】

?狐狸和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐狸用奉承話騙取烏鴉嘴裏的肉的故事，説明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。

對於這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實“預習指導”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。

一、以讀為主線，培養和發展學生語感。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐狸有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐狸的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在於對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。第二次對話中，狐狸的表情是“賠着笑臉”，通過討論，學生了解到狐狸的“笑”並不是真誠的，不是發自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐狸的“狡猾”的感受又深了一層。隨着形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露着“做作”（表現狐狸的狡猾）的笑容，用很温柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃着腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐狸，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。

低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對於一些新詞的.理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯繫上下文或聯繫生活實際來理解。在教學過程中，教學體現學生自主性。

在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次説話及烏鴉的三次態度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然後指導學生根據預習提綱自主學習3 －5自然段，教學充分體現學生自主性。

小百科：狐狸，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬於一般所説的狐狸，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑。

烏鴉幼兒園教案篇3

學習目標

1 能借助拼音讀準生字字音，並能在語言環境中認讀生字。積累2句句子。

2 朗讀課文，做到不加字，不漏字。在朗讀過程中受到愛的教育。懂得要有愛心，從國小會關心別人。

3 能根據提示，展開想象，用一、二句話説説“小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，會怎麼想。”

教學過程

一、激發興趣，揭示課題

1.由鳥叫聲引入小朋友你們聽到了什麼？

板書：鳥利用象形字的'特點記住字形認識筆畫豎折折勾

2.都説鳥是人類的好朋友，請你們猜猜我們來認識其中的哪一位？

媒體出示烏鴉引出“烏鴉”學習生字：烏鴉

3.小烏鴉急急忙忙往家飛，他要幹什麼呢？請聽課文錄音

學生自由回答

出示課題40.小烏鴉愛媽媽齊讀課題

認識“愛”字，用“愛”學説話

二、朗讀課文，學習生字

1.小烏鴉怎樣愛媽媽的呢？自學課文要求：

(1)藉助拼音，自由輕聲讀課文，讀準字音

(2)讀通課文，做到不加字，不漏字

(3)想一想，這是一隻怎樣的小烏鴉？

2.檢查自學

(1)拼讀生字，正音

(2)指名分節讀課文

(3)交流：這是一隻怎樣的小烏鴉？

出示：懂事可愛學習生字：事

3.學習第三節

喜歡這隻小烏鴉嗎？那就把你們的讚美送給小烏鴉吧。

(1)出示第三節，指名讀學習生字：忘記

(2)指導朗讀第三節

4.學習課文1，2節

(1)從哪裏看出小烏鴉懂事？同桌讀文討論

(2)學生交流出示課文1，2節學習生字：耍

(3)師生合作讀男女生對讀

(4)説一説：當小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，會怎麼想？

出示：小烏鴉看見媽媽躺在家裏飛不動了，它想______________________。

小組討論交流

5.小烏鴉是怎麼做的呢？

出示：小烏鴉叼來蟲子，一口一口喂媽媽。

指導朗讀指名讀分男女生讀

6.小結，再讀第三節

(1)小烏鴉喂媽媽很不容易，才更顯出小烏鴉懂事、可愛再讀第三節

(2)有好多小朋友以前不喜歡小烏鴉，認為它長得不漂亮，現在你學了課文，你有什麼話要對小烏鴉説？

三、熟讀成誦

1.正確流利有感情的朗讀課文

2.聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》

3.跟着錄音唱

4.試背課文

四、鞏固識字

(1)遊戲“青蛙捉害蟲”

(2)請你讀讀下面的句子，做到不加字，不漏字。

爺爺年紀大了，記性不如從前了。

出門前，媽媽再三叮囑我説：“上課要遵守紀律，千萬可別忘記了。”

它山之石可以攻玉，以上就是一祕範文為大家整理的3篇《幼兒園中班《小烏鴉愛媽媽》教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的範文樣本、模板格式盡在一祕範文。

烏鴉幼兒園教案篇4

活動目標：

1.理解故事內容，感受角色鮮明的特徵，並能用語言和動作形象地進行表現。

2.學習用較連貫的語言進行創造性講述。

3.懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。

活動準備

1.活動前瞭解烏鴉的外形及嗓音特點。

2.課件、作業紙、故事圖片等。

活動過程

1.設置懸念，引發興趣，喚起經驗。

提問：圖上有什麼？狐狸看見了這塊肉，想幹什麼？

狐狸吃到肉了嗎，它是怎麼得到肉的呢？

2.教師生動講述故事，幼兒完整欣賞。

提問：狐狸是怎麼得到肉的？

3.剖析角色，引導幼兒生動表達、形象表現。

⑴ 提問：狐狸先説了什麼話？烏鴉理它了嗎？為什麼不理它？

小結：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。

⑵ 提問：狐狸看烏鴉不理它，又説了什麼？它是真的關心烏鴉的孩子嗎？狐狸怎麼説的？表情怎麼樣？

小結：烏鴉有點動心了，看了狐狸一眼。

⑶ 提問：狐狸一看烏鴉有點動心了，馬上又説了什麼？做了什麼動作？

小結：狐狸邊説假話邊做動作，烏鴉上當了，肉丟了。

⑷ 引導幼兒嘗試用語言和動作形象地表現角色。

4.激發想象，引導幼兒記錄並創造性講述。

⑴ 提問：烏鴉的肉就這樣白白的被狐狸騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會怎麼做？

如果你是烏鴉，你會怎麼辦？

⑵ 幼兒記錄自己所想的辦法。

⑶ 鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

小結：如果烏鴉像你們一樣動腦筋、想辦法，一定能把肉要回來。

5.裝訂成書，共同分享。

教師和幼兒一起將記錄的內容裝訂成書，為書起名，共同欣賞。

狐狸和烏鴉的故事

一隻狐狸來到了樹林裏，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴裏叼着一塊又肥又大的肉，狐狸饞得直流口水。

狐狸眼珠一轉，説：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐狸只好陪着笑臉説：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。

狐狸只好搖了搖尾巴説：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱幾句吧！”

烏鴉一聽，就得意地唱了起來，剛一開口，肉就掉了下來。狐狸叼起肉就跑了。

烏鴉幼兒園教案篇5

主題名稱 ：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統計紙

活動流程

一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相説説自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述説本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,並記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列台上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

(價值取向：藉助傳統的.故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在説中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。

小結及反思

?烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那麼實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!

烏鴉幼兒園教案篇6

一、設計意圖

"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

?烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻户曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少了，那麼即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們瞭解這個故事，並發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子裏的水位升高。

3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子裏畫小石頭，並塗上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，並探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。

教學準備物質準備：

課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探索，怎麼樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子裏有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，並獨自探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

四、教學過程

活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

(一)開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，並配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤着大地，原本鬱鬱葱葱的大樹都無精打采地低着腦袋，小河裏的水也快乾了，好多小魚都拼着命做最後的掙扎。快看一隻烏鴉在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎麼辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己説。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一隻裝着水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶裏面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不着，"怎麼辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?

學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?

2、學生們猜測並記錄烏鴉喝水的方法

(1)將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相説説自己想出的辦法，並讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

(2)每組選一名幼兒述説本組的討論結果。

3、觀看課件後半段，瞭解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很着急，於是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破後載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶裏。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，裏面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶裏。隨着石子的增多，水瓶裏的水也一點一點地慢慢向上升。終於，水瓶裏的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?

學生：喝到了。

老師：它是採用什麼方法喝到水的呢?

學生：把石頭放到水瓶裏，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎?

學生：聰明。

老師：那麼以後你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。

學生：要!

老師：小朋友，你們真聰明，那麼接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

(二)基本部分(通過實驗，發現問題)

1、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"

(1)老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列台上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

(2)幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

(3)每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(4)評選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關係。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子裏投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子裏的水量不同，分別是隻有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，並在相應的紙上做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

(1)用石子進行實驗，並記錄幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成後交流實驗結果老師：實驗後，你們發現了什麼?

學生：有的瓶裏，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那麼什麼樣的瓶裏，烏鴉才能喝到水呢?

學生：水量多的瓶裏，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子裏放入石子後，烏鴉還是喝不到水。

(2)用沙子進行實驗，並記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什麼新的發現?

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做並做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗後進行討論。

老師：這次你發現了什麼? 3個瓶子裏的水烏鴉都能喝到嗎?

學生：都能喝到。

(3)對比兩次實驗結果的不同老師：在水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子後，卻可以喝到水，這是為什麼呢?我們現在來討論這個問題老師在幻燈片上放着石子和沙子的堆積圖，並現場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子後，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子後烏鴉就能喝到水了。

老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的.一樣堆積在一起。

學生們開始小組為單位地堆積石子和砂子。

老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什麼不一樣?

學生：開始嘰嘰喳喳討論老師：你們説對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結果的不同點時，要儘量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的祕密，因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

(4)總結實驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要着急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢!

老師小結，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子裏至少要有半瓶的水，然後加入石子後，烏鴉才能喝到水。

(三)結束部分--畫出不同形狀的小石頭幼兒處於大班這個階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁着剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參與活動，在玩中學習，通過在瓶子裏面畫小石頭，塗上不同的顏色，學習一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發散思維、創造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。

老師：(指着剛才做實驗的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子裏的不同顏色的石頭，好看嗎?

學生：好看!

老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。

老師提前準備了很多繪畫紙，紙上已經畫出了瓶子，並畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對着剛才做實驗的瓶子進行繪畫，畫完後小朋友們自己討論看誰畫得最好看。

繪畫結束後，重新擺放裏面的石頭，直到小朋友們認為最好看的擺放方時，並探討怎麼擺放比較好看。

老師總結：看來，在平時的生活中我們要勤于思考，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。

五、教學反思

在活動中，要以幼兒為主體，要營造一個良好的探索環境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學生活動中，老師要提供給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時表揚他們的發言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動環境中，能夠促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經驗，而對於探索中產生的各種預測正確與否並不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要儘可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的夥伴關係。老師要通過各種形式激發孩子們的學習慾望，增強自主性，使他們成為學習的主人。

六、教學延伸

老師結束後，老師總結了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務，讓他們回家後和爸爸媽媽一起做實驗完成。

1、通過往瓶子裏放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。

2、在往瓶子裏放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。

3、在家裏試着畫畫水瓶，並畫出你覺得擺放着石頭最好看的瓶子。

烏鴉幼兒園教案篇7

一、教學目標:

1、促進家庭和睦,完善人際關係。

2、瞭解愛媽媽,愛長輩的美好情操。

二、教學準備:

小動物頭飾、音樂cd。

三、教學過程:

(一)開始部分:

(音樂響起)教師講故事《小烏鴉愛媽媽》

(二)基本部分:

1、有感情的複述故事

引導幼兒感受故事的含義。

2、啟發提問:故事裏面都有誰?

幼兒:小烏鴉、烏鴉媽媽、小燕子、小喜鵲。

提問:烏鴉媽媽為什麼不自己捉蟲子吃?小燕子和小喜鵲説什麼了?

幼兒:烏鴉媽媽因為生小烏鴉得病了。小燕子和小喜鵲説烏鴉媽媽懶。

提問:那你們覺得烏鴉媽媽懶嗎?

幼兒:不懶。

提問:小燕子和小喜鵲最後知道事情的`真相了嗎?小烏鴉是個好孩子嗎?

幼兒:知道了。小烏鴉是個好孩子,他愛媽媽。

引導幼兒大膽發言,加深幼兒對故事的印象。

(三)和幼兒討論‘我的媽媽’

(四)結束部分(老師用最樸實的語言總結長輩對我們的愛)

孩子們是媽媽將我們帶到這個美麗的世界,是媽媽和爸爸給了我們美麗的衣服和好吃的飯菜。在我們摔倒時,是他們將我們扶起,當我們生病時使他們將我們照顧,所以我們要記住爸爸媽媽的愛並感謝爸爸媽媽。

(五)家庭作業(請家長輔助)

1、回家認真吃媽媽做的飯菜不挑食、

烏鴉幼兒園教案篇8

教學目標：

1.學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解

“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。

2.瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閲讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：

精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，複習舊知

1. 談話導課。

昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2.複習檢測。

(課件出示字詞卡片) 開火車認讀。

3. 區分“渴”“喝”。

（課件示題）（ ）望 （ ）牛奶

（ ）水 口（ ） 望梅止（ ）

?設計意圖】：

由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、情境再現，朗讀感悟

學習第一段：

1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文並思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不着）

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學。

學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。

學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。

烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）

烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這隻口渴的`烏鴉，你會説什麼呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀） ⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢？請大家繼續默讀

課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝着水）

3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎麼放石子

的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？

4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子裏水的位置

作個記號）

5.交流。

瓶子裏的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.説話訓練。

你能用“漸漸”一詞説一句話嗎？

7.朗讀指導。

（強調許多、一個一個、漸漸、喝着水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

?設計意圖】：

此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維

1.你喜歡這隻烏鴉嗎？為什麼？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：

烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

?設計意圖】：

引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語??

1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上台講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

?設計意圖】：

此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閲讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

五、盤點收穫，拓展延伸。

1.這節課學完了，你有什麼收穫？

2.在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做？

?設計意圖】：

這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

五、課後作業

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的。

板書設計：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不着----想辦法----喝着水

（遇到困難要想辦法解決）

?設計意圖】：

板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決