本文為國小一年級教案集合，旨在為一年級教師提供完整、有序、可行的教案，涵蓋了語文、數學、英語、科學等多個學科，嚴格按照新課程標準編寫，同時根據學生特點，每個教案具有系統性、實用性和可操作性，以便於學生的學習和教師的教學效果。
第1篇
歌中“小小雨點”指的是什麼季節的雨? 今天我們就來學習一篇關於春雨的課文。板書：春雨的色彩 春雨還有顏色?它到底是什麼顏色的呢?一羣小鳥正在爭論着這個話題。(貼三隻小鳥的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧!(課件演示)
[開課伊始，用歌曲引出本課學習內容，激發學生的學習興趣，又激活了學生已有的知識經驗，為學習課文做準備。又通過設疑、貼圖、看課件激發學生學習的慾望，調動學生學習的積極性和主動性。]
1、自由讀課文，遇到不認識的字，圈出來藉助拼音拼一拼。
2、同桌合作認字，把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對了就誇誇他，讀不準就幫幫他。[培養學生的合作意識]
4、瞧，小雨點笑着跑來了，它想考考我們，你們敢接受小雨點的挑戰嗎?[藉助字卡激發學生識字的興趣]
2)指名讀，如果讀對了，把字卡貼到黑板上，並隨他讀。[使學生享受成功的喜悦，並培養學生學會傾聽。]
3)看一看，哪些詞語讀不準，指出來，讓老師和同學們幫幫你。[尊重學生的個性差異，給差生機會，也使互助的學習方式得到很好的呈現。]
5、在這麼短的時間裏大家認識了這麼多的字真了不起，如果把他們放到課文中你們還能認識嗎?大家再讀課文，我相信你們會把課文讀的通順流利。
6、找學生分段讀課文，其它同學當評委，評一評誰讀得好，好在哪裏。(培養學生的聽力和參與意識。)
1、自由讀第一段，説一説文中春雨的樣子，想一想你看到的春雨是什麼樣的?
[抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。並聯系生活，培養學生的觀察能力。]
2、這樣的天氣裏，鳥兒不能自由自在地飛翔了，它們會到哪躲雨呢?學生找出字卡“屋檐”，大家齊讀。在躲雨時它們也不休息，嘰嘰喳喳的地説個不停，什麼讓他們這樣感興趣?在小鳥的眼中春雨是什麼顏色的?
2)老師把它們的名字寫在黑板上，誰能幫小鳥找到它們的名字?(貼圖)[聯繫生活，使識字貫穿整個教學過程，並有意識讓學生多識字。]
3)在三隻小鳥的眼中，春雨有不同的顏色。你喜歡哪隻小鳥，想説説它的心裏話嗎?適機板書：黃、綠、紅。並指導朗讀。[以課文為載體，創設口語交際情境，讓學生扮演小鳥介紹自己的想法，其餘同學評議，引導學生將自己融於課文之中。]
4)這三隻小鳥對春雨的顏色有不同的看法，都認為自己説的對。像這種各自説出心中的想法，就叫“爭論”。我們三個人一組，也來學學這三隻小鳥爭論一下春雨的.顏色吧![通過合作學習，理解“爭論”，感悟課文。]
5)想一想還有誰會來加入它們的爭論呢?它們又會認為春雨是什麼顏色的?[發揮學生的想象力，拓展文本空間。達到“活用教材”的目的。使學生對春雨的色彩有更鮮明的感知：春天是五彩斑斕的世界。]
4、 春雨聽了大家的爭論，會怎樣做?細細的、柔柔的 春雨滋潤着大地，使小草變綠，桃花變紅、油菜花變黃，多麼可愛的春雨!多麼美麗的春天!讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧!
第2篇
教學目標： 在音樂實踐中，準確有感情地演唱《牧童》，並試着在歌曲中加入三角鐵伴奏，探索三角鐵的敲擊方法，掌握姿勢，能在《放牛歌》的間奏加入鑼鼓鑔的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。
（３） 提示學生，沒有歌詞的旋律時間奏部分，有鑼鼓鑔伴奏。
第3篇
根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
2、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受山村的寧靜美麗。
1、今天許老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，（出示多媒體畫面）能猜出這是什麼地方嗎？
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？
3、小朋友説得太好了，小山村的景色真美，古時候有位詩人也看到了這美麗的景色，十分喜愛，就把這裏的美景寫成了一首詩。（出示古詩）
1、請小朋友看大屏幕自己來讀讀這首小詩。（注意讀準字音，讀通詩句）
2、把生字線內的十二個生字寶寶在古詩中圈出來，藉助拼音多讀幾遍，讀準字音。
1、小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村。
2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試試看。
3、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？（課堂交流。）
1、今天大家跟着許老師來到了一個十分優雅寧靜的小山村，看到了許多美麗的景色，那你能不能用你靈巧的雙手畫一畫這美麗的.地方?
（2）找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。
１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．
２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．
３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同．請xx讀，領讀．
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．
１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）
２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．
３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――
４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯繫拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．
５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．
６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）
１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶着大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）
２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）
３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或説個句子嗎？
４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起説．（邊寫邊説）
二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裏？
你們説的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）
仔細觀察一下這個字有什麼特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那裏？
第4篇
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認這幾種物體和圖形。
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。
重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。
一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組彙報。問：你們是怎麼分的？為什麼這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，並板書名稱。
（1）讓學生動手摸一摸實物，然後把自己的感受和發現在小組內交流。
分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然後把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，再出示相應的實物。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認，再把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最後再使出相應的.實物。
（2） 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師説圖形，學生想)。
（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然後摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
（1） 讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生髮現圓柱會滾動。
（1） 每小組一人説出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。
（2） 教師説物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，
第5篇
在教學2～5的乘法口訣時，學生已多次經歷編口訣的過程，對於計算幾個幾的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯繫等方面已經積累了不少經驗。考慮到這一點，教材給學生留出了更多自主學習的機會。無論是根據場景圖中的問題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學生獨立完成。這樣做不僅可以提高學習的要求，更重要的是激發學生主動探索的積極性，增強數學學習的吸引力。
想想做做的安排側重於把記口訣與用口訣結合起來，讓學生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會，以便於學生突破難點，加強記憶。
教學的重點是讓學生結合已有的知識經驗，通過獨立探索，總結出6的乘法口訣。
3．激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。
談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（電腦顯示小動物們依次出現）你能口算一下小動物身上的算式嗎？
瞧，小房子上面有些什麼？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪裏嗎？（根據學生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結）
講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的説給小組裏的小朋友聽一聽。
談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？
提問：現在你知道了什麼？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢6次呢？學生回答後教師板書。
找一人上黑板寫一寫，編一編，其餘小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什麼？（引導學生比較每一句口訣）
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。
談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園裏還有什麼？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，並且説説用哪句口訣嗎？
學生一起做題，寫口訣。做完後提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什麼？
談話：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來了許多問題，想試試嗎？
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題後集體交流。
談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第84頁第6題。誰能説一説圖上畫的是一件什麼事？你知道了什麼已知條件？要求什麼問題？
6．遊戲摸一摸，説一説。（袋子裏有口訣、算式、數字卡片）
交代方法：每人從袋子裏摸一張卡片，如摸到算式就説出口訣，摸到口訣就説算式，摸到數字就説出算式或者口訣。
談話：通過今天這節課的學習，你知道了什麼？還想知道什麼？?
請大家課後把剛才想知道的'問題與你的好朋友研究研究。
1．充分體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。學習6的乘法口訣，學生已經歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導學生學習6的乘法口訣時，充分地讓學生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學過程都注意激活學生已有的數學活動經驗，引導學生自己思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習過程，讓學生編口訣，讓學生記口訣，讓學生用口訣。十分注意激勵學生的積極性、能動性。
2．這節課的設計既實在又靈活。整個設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學生在不同的層次上反覆練習乘法口訣，而且要求學生能記的要記，能背的要背，並體現了在用中記，在記中用；其次，教師最後設計了一個摸一摸、説一説的遊戲，這個遊戲雖簡單，但它既訓練了學生靈活地説出乘法口訣，並把算式、乘法口訣和得數緊密地聯繫起來，又能激發學生的學習情趣。
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