科學教案範文集合是一個旨在為教師提供科學教學指導的資源平台。在這個集合中，我們收集了各個年級和知識領域的優秀科學教案範文，旨在幫助教師更好地設計科學教學活動，豐富課堂教學內容，提升學生的科學素養。無論您是一名新手教師還是經驗豐富的教育者，這裏都能為您提供有價值的教學參考和靈感。
第1篇
2、學習用語言表達自己的感受和發現，體驗親自動手操作的樂趣
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
①小朋友，老師今天給大家帶來一樣東西，讓我們來看看是什麼?(花生)
②師:小朋友知道花生長在哪裏嗎?幼兒討論教師小結：(出示圖片)花生長在地裏，這是花生的果實、葉、莖、根，我們吃的花生就長在根部。
⑶搖一搖花生會怎麼樣呀?(響、動)嘗一嘗，什麼味道?
②探索剝花生的方法⑴花生裏面還有祕密呢，猜一猜?
⑵花生可以怎麼樣打開呢?幼兒討論並嘗試(剝、咬、敲)花生娃娃穿小紅衣，住在麻子屋裏。有天，手指一捏，屋子從中間敞開，花生娃娃就跳了出來出示幻燈片。
⑶我們再來看看花生米穿着什麼顏色的衣服?(紅衣服)t:花生米的紅衣服呀營養可豐富了可以吃、可以治病。
⑷現在請小朋友把花生米的紅衣服脱掉,看看裏面有什麼?(果仁)t:哦,一棵花生外面有硬硬的花生殼,花生殼裏有花生米,白白的花生米穿着一件紅衣服。
(1)討論花生可以怎麼吃?有哪下花生製品?花生殼、花生米還可以做成什麼?
(2)和聽課教師互動，品嚐花生思考空間秋天到了，許多幹果都已成熟，花生是孩子們的最愛,為了讓孩子們瞭解花生、學剝花生,知道花生的作用,所以就選擇了《好吃的花生》這一教學活動。
希望通過這節活動孩子們能發現問題、並通過自我操作解決問題，從而體驗親自動手操作的樂趣。
在教學過程中,根據《幼兒園教育指導綱要》中的科學教育的目標是能運用各種感官,動手動腦,探究問題,我就設計了這麼幾個環節,第一個環節摸一摸、看一看、搖一搖花生,在這個環節中幼兒能充分運用感官去感知、操作和體會。在第二個環節探索剝花生的方法,充分調動幼兒動手動腦的積極性,讓幼兒剝、搖敲來打開花生。為了養成幼兒探究問題的好習慣,設計了第三個環節認識花生米,拋出一些問題,讓幼兒去思索。最後一個環節吃花生米包含了《綱要》中社會教育的目標樂意與人交往,合作和分享,突出了與人交往和分享,讓孩子與人交往、與老師交往、分享花生米。
第2篇
科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為
科學探索的對象。而水是我們日常生活中不可缺少的我們每天都離不開它，正因為水與我們的生活有密切的關係，小朋友很早就接觸並認識了它，幼兒天生就喜歡玩水，在玩水的過程中，我們發現了很多有趣而又新奇的現象。
1、通過探索活動使幼兒知道哪些東西放在水裏是沉的,哪些是浮的.
人手一份記錄表、彩色筆；積木、鑰匙、小石頭、泡沫板、塑料盆若干。
1、師直接引題“今天我們要來做個有趣的實驗”引題.
2、教師介紹籃子裏的`準備一些材料,思考:這些材料放在水裏會怎麼樣?(浮上來、沉下去)
今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來做一個有趣的試驗，你們看看籃子裏有什麼？如果把這些東西放到水裏，它們是沉下去還是浮上來呢？
1、教師示範.教師取一塊積木請幼兒來猜猜:這塊積木放在水裏會怎麼樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。
你們猜木塊放在水裏會怎樣？老師這裏有一張記錄表，把猜測的結果這張記錄表上。木塊浮上來的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。
幼兒按意願動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的表現.
鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好後把實驗結果記錄在“小手”這一列中。
3、根據記錄表對兩種結果進行對比，.大家集中交流最後結果。
總結：（出示表格和實物並演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````
（三）、提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來。
這裏出現了一個問題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們去試試看。
老師不斷總結。如：小石頭原來是沉下去的，誰幫他浮上來的？
發大水時，我們人會沉到水裏，請幼兒想辦法使自己不沉到水裏而得救？ 誰有很多神奇的力量，但水太大了，也會給我們帶來危害，發大水的時候，我們周圍的東西都沉到水裏，我們人也沉到水裏。這個時候，我們想什麼辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）
第3篇
2、發現彈性的特點，物體受力時，它的形狀就會發生變化；不受力時，它又能回到原來的樣子。
1、日常生活中，幼兒已接觸過許多彈性玩具（如皮球、羊角球、蹦蹦牀等）。
2、皮球（要求氣不能打得太足）、拉力器每組各3份；皮筋、棉花、橡皮泥、彈力球、玻璃彈子、紙每組1份。
（一）幼兒分組操作，初步感知物品的彈性。（提供每組幼兒皮球3個，拉力器3個）
師：小朋友們，你們看，老師這裏有許多的東西，現在請你們來玩一玩，邊玩邊仔細觀察這些東西在你們用力的情況下會有什麼變化？（幼兒操作，教師巡迴指導，然後請個別幼兒回答）那為什麼會這樣呢？（幼兒回答，然後教師總結）因為皮球和拉力器這兩樣東西都是有彈性的。那你們知道什麼是彈性物品呢？（幼兒自由回答，然後教師總結）所謂彈性物品就是當它受力時，它的形狀會發生變化，不受力時，它又能回到原來的樣子。
1、教師出示皮筋、棉花、橡皮泥、彈力球、玻璃彈子、紙，讓幼兒猜想哪些物品有彈性，哪些沒有彈性，並進行記錄。
師：現在老師這裏有一組東西，小朋友們看看，然後猜猜這些東西哪些有彈性，哪些沒有彈性，然後把它記錄在“你想會怎麼樣”這個格子下面，如果你認為這樣東西有彈性，你就在“有”這個格子下打“√”，如果你認為這樣東西沒有彈性，你就在“沒有”這個格子下打“√”。（然後教師邊出示物品，邊問幼兒這是什麼，然後把它記錄下來，要注意引導幼兒不要大聲説，自己在腦子裏想，然後做記錄）
2、實驗驗證，對實驗結果進行記錄，並與預測的進行比較。
師：好，剛剛每位小朋友都猜過了，也做了記錄，那現在我們就來實際動手操作，看看與你們開始猜得有什麼不一樣。現在老師發給你們一組東西，這些東西與老師這裏的東西是
一樣的，每個小朋友都要動手玩玩每件東西，然後把你們的發現寫在“實際怎麼樣”這個格子下面。如果你們玩後發現它有彈性，你就在“有”這個格子下打“√”，如果你發現這樣東西沒有彈性，你就在“沒有”這個格子下打“√”。（然後幼兒操作，教師巡迴指導）
3、展示幼兒的記錄表，請幼兒自由表達操作中的發現。先請幼兒自己去找一位小夥伴向他講述自己的發現，然後請個別幼兒在全體幼兒面前進行講述（這時可要求幼兒邊演示邊講述）
師：xxx小朋友講得真好。通過我們剛剛地學習，我們知道了哪些東西是有彈性的呀？（皮球、拉力器、皮筋、彈力球）。那哪些東西是沒有彈性的呢？（棉花、橡皮泥、玻璃彈子、紙）。從中我們知道了什麼呀？（知道了有彈性的物品當它受力時，它的形狀就會發生變化；不受力時，它又能回到原來的樣子）那老師現在要問問你們，在我們平時的生活中你們還見過哪些彈性物品？你家裏有哪些彈性物品呢？（沙發、席夢思、牀墊子……）在我們的活動室裏，幼兒園裏有哪些彈性物品？（蹦蹦牀、輪胎、皮球、羊角球……）在你們的身上有哪些彈性物品？（鬆緊褲帶、襪子、皮筋……）
第4篇
1.通過猜測探索得知在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關係。
2．能如實記錄實驗結果，大膽的運用語言表達自己的發現。
3.體驗科學發現的樂趣，激發進一步探索用其他方法在瓶中吹氣球的慾望。
2.幼兒記錄紙6份，哭臉娃娃和笑臉娃娃若干，記號筆。
重點難點：1.通過猜測.探索知道瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關係。
教師以“變魔術”的形式出示氣球，激發幼兒在瓶中吹氣球的興趣。 二． 基本活動
1.教師請兩名幼兒在集體面前吹氣球並將吹大的氣球固定住，然後進行提問。 教師小結：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口用力吹才能吹得大大的。
一.教師以探索闖關的形式出示小瓶子，將氣球塞進瓶子中並讓幼兒記錄猜測。
師：氣球裝進瓶子裏還能吹得大大的嗎？幼：幼兒回答 教師出示記錄紙並介紹（？代表猜想，“小手”代表實驗操。）
教師讓幼兒在猜欄做好自己的猜測記錄。 2.拿出材料讓幼兒操作實驗並在“小手”欄，記錄實驗結果。
4.教師小結：原來，光靠猜測不一定正確，還要動手操作實驗才能得出結論。
1.提供大小不一的瓶子猜一猜試一試。 師：原先能吹大的氣球能吹大，為什麼現在不行了呢？
2.幼兒先記錄猜測然後進行實驗操作並記錄表格，教師指導。
3.師幼討論，教師請幾個幼兒説一説他的出來的結論。 教師小結：原來能不能吹瓶中的氣球與瓶子的大小也沒有？關係。到底是因為什麼呢？
1.激發幼兒成功的慾望 師：我們兩次的實驗結果怎麼樣？都沒有成功是不是，現在你們是不是很失望，別急老師這裏有個好辦法。
2認真做好記錄3如果成功了別忘了找一找瓶子寶寶身上的祕密，並貼上相應的.表情。
1. 總結實驗結果，提升經驗。 引導幼兒自由説説其中的原因，教師總結科學經驗。
師：為什麼氣球放在有洞的瓶子裏能吹起來呢？請你們來説一説。
2.教師總結: 師:原來，這裏藏着一個科學道理呢！因為瓶子裏裝滿了空氣，吹氣球的時候慢慢變大的氣球就把瓶子裏的空氣從小洞裏擠了出去，沒有洞的瓶子裏的空氣排不出去，所以氣球就吹不大。
師：今天，我們用開小洞的方法成功地在瓶子裏吹大了氣球。仔細觀察一下記錄表我們還有那一欄沒填？老師這裏有一根吸管把它豎在瓶子裏再吹氣球，不知道能不能成功。我們一起回教室去實驗吧！和客人老師再見，帶幼兒走出教室。
第5篇
幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中進行，教師要充分利用教育機會，引導兒童通過動手操作、觀察、提問、總結來解決問題，培養探究能力和態度。幼兒的思維特點以具體形象為主，應注重引導幼兒通過動手操作、親身感知進行科學學習。所以本活動利用三原色的組成與搭配進一步培養幼兒的科學探究能力。
1.使幼兒掌握三原色的組成，理解顏料量的多少對顏色深淺的影響。
2.培養幼兒根據要求調色以及自由探索調配色彩的能力。
3.使幼兒在配色繪畫的過程中體驗色彩搭配、變化的樂趣。
教學重點:認識三原色，知道三原色的組成；能利用三原色調配出不同顏色。
教學難點:幼兒通過填寫觀察記錄表，知道三原色兩兩組合可以調配出的顏色，以及理解顏料量的多少對顏色變化的影響。
師：小朋友們，今天老師給大家表演一個魔術，看看老師桌上放的是什麼呢？
幼：一瓶紅色的水和一瓶藍色的水，還有一個有魔法瓶子。
師：現在我要把紅色的水和藍色的水倒入這個魔法瓶子中。請小朋友們猜猜會有什麼奇妙的事情發生？
師：為什麼紅色的水和藍色的水在魔法瓶裏變出了紫色的水呢？
師：現在實驗開始了，我們要將兩種不同的顏色混合，並填好實驗記錄表。
師：先將第一種顏色塗在記錄表第一行的左邊，再將第二種顏色塗在記錄表第一行的中間，最後混合兩種顏色，將混合後的顏色塗在記錄表第一行的右邊。
師：請幼兒分享自己的.實驗結果，重點説出是哪兩種顏色調配的。
小結：通過實驗，我們發現紅色和黃色混合變成橙色，紅色和藍色混合變成紫色，藍色和黃色混合變成綠色。這些顏色都是紅黃藍三種顏色調配出來的，通過這三種顏色就可以調出許許多多不同的顏色。
師：現在請大家舉起調好的顏色，看一看有沒有小朋友使用的顏色一樣，但混合出來的顏色卻有一點不一樣呢？
師：我們小朋友調出來的顏色有的深，有的淺，那這是為什麼呢？
小結：原來是因為我們每一個小朋友放進去的顏料的量不一樣，所以我們大家調出來的顏色才會有的深，有的淺。
3.教師提供畫紙，讓幼兒利用已有顏色自由創作一幅美術作品。
師：通過實驗我們知道了三原色是由紅黃藍三種顏色組成的，並用三原色調配出了不同顏色。而且通過實驗記錄表發現顏色的深淺和顏料的量有關。最後我們還創作了一幅美術作品。
讓幼兒嘗試將三原色的三種顏色混合起來，看看會變成什麼顏色；將幼兒創作的畫作展示班級的作品牆上。
科學教育在幼兒園教育中佔有重要的地位，有利於發展幼兒的認知能力、思維能力、動手操作能力等。
活動中按照科學探索活動的步驟即"提出問題--操作實驗--得出結論"來進行。教學目標明確，過程銜接緊密，突出教學重難點，更好地實現了教育目標。過程中注意培養幼兒使用實驗觀察記錄表的方式，能好的將實驗結果形成記錄，
但在活動中也存在稍許不足：如果讓幼兒自由記錄實驗結果可能會更好，但防止幼兒未能按實驗步驟進行，所以給幼兒提供了實驗記錄表。
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