本篇文章提供中班科學課程教案模板，旨在幫助老師更好地規劃科學課程內容和教學步驟。模板包括目標、材料、活動等方面，可根據實際情況進行調整，提高科學教學效果。
第1篇
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
1、出示各種各樣的袋子：小朋友看，老師這裏有什麼?
1、誰能説説你看到這些袋子的感受。這麼多的袋子都一樣嗎?一眼看上去它們有什麼不一樣?
2、引導幼兒每人拿一個袋子進行觀察，説説自己拿的袋子的特徵：如果你觀察袋子，你會從哪些方面進行觀察呢?(啟發幼兒説出從袋子的形狀、顏色、質地、外形特徵等方面進行觀察。)
3、現在請你按照剛才我們説的幾方面來觀察袋子吧。引導幼兒集體交流自己觀察到的袋子特徵，説説自己的觀察結果。
1、雖然袋子各種各樣，但是它們都有一個共同的特徵，想想是什麼呢?它們都可以裝東西，可是裝的物品都不一樣，你知道你的袋子可以裝哪些東西嗎?用這個袋子裝上東西有什麼好處?引導幼兒大膽説出自己的想法。
四、遷移幼兒生活經驗，説説自己見到的其他袋子，增強環保意識。
1、生活中，你還見過哪些袋子呢?你們和爸爸媽媽購物時，用什麼袋子裝東西呢?
2、幼兒回答，教師小結：我們在購物的時候，會使用環保袋，這樣就可以重複利用袋子，不會浪費一次性袋子，為我們國家節省了資源，更不會造成白色污染，有利於環保。
這次活動有不少值得反思的`地方。如：一開始在引導幼兒觀察塑料袋時，可以讓幼兒自己去發現“可回收標記”的存在，進而主動探究這個標記的意義。而且還可以利用多媒體為幼兒提供各種生活中的真實場景來幫助幼兒理解“環保”等這類較為抽象的概念。這樣，幼兒獲得的才是具體化、情景化和真正有價值的知識。
第2篇
“讓電動玩具動起來”這個活動的主題來源於孩子平時的自由遊戲。最近在《玩具總動員》的主題活動中，我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“各種各樣的車”，他們經常拿着不動的車來問我：“楊老師，為什麼我的車動不起來呢？”這説明中班孩子已不僅僅滿足於單純的擺弄玩具，他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因，有時甚至將玩具車拆開，檢查車內部的馬達及各種零件等，這又表明孩子已經明顯地意識到事物的因果關係。根據平時對孩子的觀察，我就設計了這樣一次集體活動。
你們喜歡玩這些玩具嗎？那等會每個小朋友就選一樣自己喜歡的玩具玩，看看與以前玩起來有什麼不一樣？
（提供不裝電池的電動玩具，幼兒隨意挑選一樣自己喜歡的玩具玩，在玩的過程中發現這些電動玩具是動不起來的。）
——“這些是什麼玩具？怎麼會動不起來呢？怎樣讓電動玩具動起來?
現在，老師給你們準備了許多大大小小的電池，看誰能讓手中的玩具動起來。還要記住自己用了幾節電池，怎樣裝的方法，等會告訴不會裝的小朋友。
（老師提供大小不一的電池，不作任何提示，讓孩子自己挑選電池安裝，在安裝的過程中，發現同樣裝上電池後有些電動玩具還是動不起來。）
——裝上電池以後，為什麼有的玩具會動，有的玩具不會動呢？電池到底該怎樣裝？”
（將相同的'兩樣玩具進行比較，引發幼兒尋找原因，觀察電池的正負極，突出安裝的順序。）
小結：原來，安裝電池時，先要找與玩具大小合適的電池、然後數一數你手中的電動玩具需要多少節電池，接着將平的一頭對準玩具上的小彈簧輕輕按下去，關上小門，打開開關，電動玩具就會動了。
首先我認為預設的兩條目標是比較切合的，但由於活動預設後沒有試教過，所以第一次活動後，我發覺一些有成功體驗的孩子興趣不在安裝電池上面了，同時又發現孩子安裝不當的原因：一是電池正負極，二是電池數，三是電池盒中的彈簧這三個問題孩子不清楚。所以在第二次活動前，我對活動的方案和材料的投放作了調整，將投放的的玩具全部不裝電池，讓孩子在動不起來的情感感受中，產生嘗試安裝電池的慾望。果然，在第二次活動中，孩子安裝電池的行為也更加地投入了。將安裝電池的三個關鍵因素在孩子們交流討論中用形象化的語言給予了化解，如把安裝電池的盒稱為肚子，把正極稱為戴着一定小帽子等等，再把孩子操作中的問題，用平的一頭對準肚子中的彈簧，然後用力往後一拉輕輕一按就解決了這個阻礙安裝的問題。雖然這次活動非常成功，但我知道老師應該更注重的是體驗這個過程，如在嘗試安裝電池時，我應該給予孩子更多表達自己想法的時間與機會，由於我性格上的原因，在這方面顯得有點急躁，沒能給孩子創設更多機會，阻礙了我將頭腦中已有的教育理念轉化為教育行為。
第3篇
1. 知道使熱水變涼的一些簡單方法，在生活中我們要用熱水泡東西。
2. 能運用多種感官，感知到哪杯是熱水，並嘗試通過觀察討論熱水、冷水泡咖啡的現象，明白熱水的溶解能力比冷水強。
3. 喜歡參見科學探究活動，在觀察、發現、交流中體會熱水的祕密。
能運用多種感官，感知到哪杯是熱水；在活動中能積極主動地交流或學習使熱水變涼的一些簡單方法。
嘗試通過觀察討論熱水、冷水泡咖啡的現象，明白生活中我們要用熱水泡東西的原因——熱水的溶解能力比冷水強。
1. 知識經驗準備：中班幼兒對熱水有一定的`瞭解，知道用摸的方法可以辨別出哪杯是熱水，知道用嘴吹可以使熱水慢慢變涼。
2. 材料準備：每組兩個透明杯子，一個裝有冷水、一個裝有熱水；裝有熱水的杯子若干，裝水的大容器一個、空杯子若干、冰塊若干；兩個大一點的透明杯子，一個裝有冷水、一個裝有熱水，兩包咖啡。
一、哪杯是熱水——感知熱水、冷水的區別
1. 引導語：你們的桌子上放了兩杯水，哪杯是熱水、你是怎麼發現的？（看到：熱水冒熱氣、杯子上有小水珠；摸到：一杯燙燙的、一杯涼涼的）
2. 小結：我們小朋友用小眼睛看的方法可以知道，冒着熱氣、有小水珠的杯子裏裝的是熱水；用小手摸的方法可以知道，摸起來燙燙的杯子裏裝的是熱水。
二、熱水變涼——交流使熱水降温的方法
1. 引導語：口渴了，想喝水，我們喝熱水？冷水？（我們喝温水）那麼你知道有什麼好辦法可以讓熱水很快變涼，變成温水呢？（交流原有知識經驗）
2. 教師操作並補充簡單的方法：活動結束我們還可以看看哪種辦法可以使熱水涼得更快！（①放通風口②熱水裏放冰塊③熱水分裝幾個杯子④熱水連同杯子放進裝冷水的容器內）
3. 小結：原來有這麼多好辦法可以讓熱水變涼，這些方法都是我們小朋友、老師看到、聽到的，以後，我們也要多多留心生活中的小事，碰到自己不知道的東西多問問、多想想。
三、熱水泡東西——探索咖啡在熱水、冷水中的溶解情況
1. 引導語：現在老師要泡杯咖啡，要用什麼水好呢？這是為什麼呢？
引導幼兒觀察用熱水、用冷水泡的兩杯咖啡，討論現象：在熱水裏咖啡泡得開、溶化了（溶解了）；在冷水了咖啡泡不開，很難熔化（溶解）。
3. 小結：我們剛剛做小實驗發現，在熱水裏咖啡很快溶解了，所以我們一般用熱水泡奶粉、果珍、豆漿粉。
2. 延伸：我們從小小的一杯熱水中就可以學到這麼多的知識，關於熱水還有很多祕密，以後我們小朋友發現了，再一起來學習。
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