狼教案一直備受關注，範文更是備受期待。為此，我們特別蒐集並整理了多篇狼教案範文，供大家參考和學習。這些範文經過精心挑選，涉及多種類型的狼教案，包括違規教師被訴事件、校園暴力事件、學生維權事件等，旨在為廣大公務人員提供更多實用參考。
第1篇
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
1、（出示cai課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！
3、羊和狼分別給你留下的印象是什麼？（羊：温順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
4、追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
（cai課件展示：飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）
5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？
（cai課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？
（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閲讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
第2篇
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
3．討論：文章如何刻畫屠户的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
懼——投骨避狼。／ 大窘——骨盡狼仍從。／ 恐——前後受其敵。／ 悟——刀劈兩狼。
一開始，屠户採用“投骨”之法，試圖擺脱狼的跟從，説明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
“投以骨”“復投之”寫屠户試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠户迅速搶佔有利的地形，保衞自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠户趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠户高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠户有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠户勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啟示？（１００字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭,善於鬥爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合説寫講的方法。
第3篇
1、懂得像狼一樣的壞人的本性是不會改變的。要學習老山羊善於思考，善於識破他們的花言巧語，不受其欺騙。
分析狼的表現的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性；理解老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
上節課，我們初讀了課文，學習了第一、二自然段，今天我們繼續學習課文。（齊讀課題）誰來説説，上節課你讀懂了什麼？
這究竟是一條怎樣的狼？老山羊又是怎樣一次一次識破它裝狗呢？（邊説邊板書：狼 老山羊）這節課我們要邊讀邊想，邊讀邊體會，在朗讀中來進一步理解課文。（翻開課文）
三、看錄象，思考：狼説了幾次自己是狗？都是在什麼情況下説的？
1、狼三次裝狗，都是在老山羊沒有完全識破老山羊的情況下説的。那他是怎樣説的呢？找出有關詞語。
（1）狼裝出一副又老實又可憐的模樣，説：“我，你不認識了嗎？……..”
a、理解“我，你不認識了嗎？”這個反問句，意思是説他和老山羊很熟，很親熱。
e、引入：狼第一次裝狗，有沒有騙到老山羊？從哪句話可以看出來？（指名讀老山羊的話）（指導讀出奇怪、疑問的語氣）老山羊的語氣充滿懷疑。（板書：懷疑）這時，狼又説了什麼呢？（出示句子）
（2）狼連忙半閉着眼睛説：“我是狼狗，所以有點像 狼。我的性情很温和，……..”
a、你是用什麼語氣去讀？為什麼？（引導得出甜蜜的、討好的語氣）
看出來？理解“花言巧語”。這時老山羊對這隻狼已經有所發覺了（板書：發覺）狼的花言巧語沒説完，就被老山羊打斷了，這時，狼又怎樣説？（出示句子） （3）狼着急了，趕忙説：“請您相信，我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴”
4、狼搖起尾巴來了，讓我們一起來看看這隻會搖尾巴的狼吧。（出示軟件）（動畫）
a、問：狼的尾巴搖得怎樣？從哪兒看出來？（撲撲撲、塵土掃起來）老山羊看了這條硬尾巴，心裏完全明白了，（板書：明白）他明白了什麼？（四人討論）
（“再”字進一步強調不管狼搖的尾巴多像狗，它的兇惡本性是不會改變的，老山羊的語氣非常肯定，果斷）
5、小結：老山羊已經完全識破了狼的真面目，這隻狡猾的狼首先編造謊言，欺騙老山羊；接着又花言巧語討好他，甚至想學狼來搖尾巴，可正是他那條硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一條兇惡的狼！此時，狼的真正面目終於露出來了，請看這段話：（幻燈出示）
狼終於露出了兇相，咧開嘴，齜着牙，對老山羊惡狠狠地叫嚷：“你這該死的老人！不快點過來，我就吃掉你！
6、狼的兇相有沒有嚇倒老山羊？他是怎樣做的？（指名讀老山羊的話，讀出厭惡、輕蔑的語氣）理解“輕蔑” 7、引導：學到這兒，我們對既狡猾又兇狠的狼有了深刻的認識，那麼，你們認為老山羊又是怎樣的一隻老山羊呢？請大家自由讀讀課文，從文中找出有關句子證明你的觀點。
五、學完課文，你有什麼收穫？（四人討論）
課文結尾是老山羊輕蔑地走開了，他走去哪兒呢？狼的最後結局又是怎樣呢？下節課我請大家來續編故事，看誰最有創新意識。
第4篇
合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務的行為。學會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的`主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。 未來的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，合作對於幼兒個體全面和諧的發展十分必要。作為幼兒教師，為了培養幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產生合作的慾望，使他們有合作的需要。而設計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利於幫助孩子認識到合作的必要性。遊戲是幼兒喜聞樂見的鍛鍊形式，在遊戲活動中培養幼兒的合作能力有着事半功倍的作用。美國著名心理學家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童遊戲的發展，她的兒童遊戲理論揭示了兒童遊戲行為是一個漸進的發展過程。遊戲對於培養4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。由於現在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設計了提升幼兒合作的心理遊戲，讓他們在玩的情景中提升合作交往能力。“狼來了”就是從幼兒對狼認識出發，該遊戲具有多維度操作方式適合於3---7齡段幼兒。遊戲中既有兩三人合作，又有團體合作，而且遊戲的互動句式簡單朗朗上口，以問答的形式出現，能很好的調到活動氛圍，幼兒只要會説“狼來了”，“吃啥”，操作簡便適合3----7歲幼兒活動，加上人員不限讓活動的靈活性不斷加強。由於遊戲中需要幼兒注意力高度集中，當狼指向誰時，旁邊的人要參與互動，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最後當狼點到名字時，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環節中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發了幼兒內心對同伴的保護意識。遊戲還將認知與其整合如：要學會分辨狼喜歡的食物，和對物品的分類。遊戲最後加入交流環節讓遊戲在幼幼的交流互動中不斷完善，從本質上達到了提升合作溝通的目的。
1、通過遊戲狼來了，在集體圍圈保護同伴中，提升幼兒的合作默契，激發幼兒對同伴的保護意識。通過交流如何更好的保護同伴中學會合作的方法，增進同伴間的溝通。
2、通過遊戲狼來了，在找吃的緊張遊戲氣氛中提升幼兒的注意力和反應能力
3、不斷轉變遊戲的玩法，讓幼兒在同一遊戲不同玩法中體驗遊戲的快樂，也提升了幼兒的認知能力
二、遊戲玩法介紹：一人當老狼，當老狼説：“狼來了”，參與遊戲的幼兒迴應：“吃啥”。狼邊用手指向其中一名幼兒邊説：“吃蘋果”，那麼該幼兒左右兩邊孩子要做出誇張的表情雙手放嘴邊併發出“啊”，如果左右兩邊其中一位沒有反應將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續説“狼來了”，參與幼兒迴應“吃啥”。狼可以同樣的方式指着一名幼兒説“西瓜”，該幼兒左右兩邊的孩子做出誇張的表情雙手放嘴邊併發出“啊”，扮狼的幼兒要同上形式可以報出不同的水果，直到最後狼要指着其中一名幼兒報出該幼兒名字時，其餘幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當狼説：“狼睡了”蹲下的時候悄悄的把同伴救走。如果沒有被狼吃掉，被狼點到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼”參與團隊遊戲。遊戲以此類推。
此遊戲也可以進行多種玩法：在“吃啥”這裏，可以變成傢俱類，交通工具類等，如孩子們問“吃啥”？狼：“指着其中一個孩子説：“吃桌子”，“椅子”等，當然在每次的遊戲中要確定好狼吃的類型，讓扮演狼的幼兒能根據類型報相應的物品名稱。這也提升了幼兒的認知水平。
如果將該遊戲在中班段的幼兒，可以進行遊戲方式的微調，如：老師可以先做知識準備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的迴應，當他指着某一幼兒説出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞”其餘幼兒要圍圈保護小雞。
如果將遊戲放在2--3歲低年齡段的幼兒，可以進行遊戲方式的微調，如：當狼指某一幼兒説：“吃蘋果”，該幼兒發出“啊”，當狼報到某一幼兒名字時大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。
2、當狼指着某一孩子説物品名稱時，左右兩邊的孩子時常會忘記，你有什麼好辦法讓他們趕緊説“啊”
通過遊戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛。這對孩子責任意識的形成有着潛移默化的積極影響，同時教師的引導也為其他孩子在下次遊戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑑，有利於孩子下次遊戲的進一步推進。
讓幼兒運用自己交流中得出合作方法進行遊戲，同過比對讓他們感受成功的快樂也感受合作需要溝通需要配合。
此遊戲在玩之前教師要對幼兒的知識量有所準備如：歸類意識，物品的名稱，對狼飲食習性的瞭解。
社會對人材的要求逐步提高以及素質教育不斷深入的情勢下，老師應利用幼兒集體相處於幼兒園這個特殊環境。採用適宜的方法．加強幼兒合作意識與合作能力的培養．以便他們以後更好地適應社會、立足社會、發展社會。而遊戲化的心理教育方式讓幼兒在輕鬆地氛圍中接收理解並正在達到心理疏通。帕頓的研究根據兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把遊戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨自遊戲，旁觀行為，平行遊戲，聯合遊戲，協同遊戲。我們應該根據幼兒年齡特點設計有趣有意義的心理遊戲。
在遊戲過程中自然的引導他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關鍵的地方。怎麼進行交流、分工、配合？幼兒由於年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進行指導，並親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進地培養孩子學會進行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學會了合作。
教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作遊戲,如:共同搭積木完成一個造型,共同完成一幅畫或採取二熱合作或幾人一組的體育遊戲等,為幼兒的合作創造機會。這樣,幼兒在活動時就不能只顧一個人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務,把每個人的想法和意見都融進去,這時二人或幾人協商的過程,就為幼兒提供了鍛鍊的機會其次,把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節當中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。再有,還可以打破班級界限,創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會。如:大帶小活動,這樣可以拓展幼兒合作對象的範圍,鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過與人商量討論的鍛鍊,使幼兒合作能力大大加強,體會到與人合作中遇到種種問題,這樣幼兒的合作能力就會在反覆的鍛鍊中得到提高。
如果單一以説教的形式呈現教育內容，幼兒失去體驗那麼即使你説的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動中進行心理上的對接與碰撞，才能讓有幼兒體驗到教育的內容。因此我們應該轉變教育方式，將我們的教育內容設計成幼兒喜歡玩的遊戲，達到教育的玩中學，學中玩。
總之，要培養幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑説教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創設各種交往環境，重要的是要以遊戲的趣味性去引導孩子達到心理上的共鳴，並進行細心指導，只有這樣，才能結出累累碩果。
第5篇
1．根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受迴旋音樂種ab短的不同音樂性質，並初步學玩音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》。
2．能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂遊戲的快樂。
你們認識他嗎？（喜洋洋）有一羣小羊在草地上玩，他們玩得可開心了，這時候大灰狼來了，小羊們怎麼辦？我們趕快躲起來！怎麼躲呢？大灰狼什麼也沒發現就走了，小羊出來玩了……
1．師：今天來時給你們帶來了一段音樂講的就是這件事。聽一聽哪段音樂是小羊出來了，哪段是狼出來了？
提醒孩子：大灰狼出來的時候能動嗎？千萬不能動，不然會被大灰狼抓走的？
三、角色扮演：請一名幼兒當大灰狼，幼兒繼續聽音樂做遊戲。
本次家長開放日我班選擇了動靜結合的兩個活動，一個音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個是繪畫活動《毛毛蟲》，分別從音樂感受表現和構圖表達出發，發展幼兒的審美能力，表達表現能力。
我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達到這樣的目標：根據《喜洋洋和灰太狼》的故事情節，感受迴旋音樂種ab短的不同音樂性質，並初步學玩音樂遊戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創編不同的小羊動作，體驗音樂遊戲的快樂。於是我根據“喜歡動畫片的形象和情節，樂意模仿……”這些小班幼兒好動好奇的年齡特點，以動畫片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理aba結構的《檳果》音樂，創設“小羊玩耍——大灰狼來了，幼兒躲藏——大灰狼離開，小羊又再次出來”的音樂遊戲情景，通過感受故事——感受音樂——表現音樂三部曲來開展活動。
在活動中，原本以為小班的音樂感受、想象能力較弱，我預設了相應的動作已備幼兒學習。但在活動發現孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂欣賞後感受出小羊來了，大灰狼來了的音樂，還能用各種動作表現小羊走路的動作，雖然小班孩子的動作比較幼稚、滑稽，但他們非常可愛、投入。活動展現了他們豐富的想象力，當我提示“小羊在走路，還在幹什麼？”他們有些説在跳舞，有些説在遊戲，有些説在鍛鍊身體……
開始第一、二遍，孩子的表現“平淡、羞澀”，我通過誇張的肢體語言進行引導，並配合生動、富有節奏的語言，如大喊、跺腳“大灰狼來了”，並作側耳傾聽狀，又如“小羊和同伴快樂的舞蹈……”等等，來激發孩子的表現表達，孩子們非常投入，玩了數次都不捨得停下來！教室裏充滿了歡笑聲！
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