《國小語文教案範文錦集》是為了幫助國小語文教師更好地備課而精心製作的一本教材。本書彙集了豐富、實用、經典的國小語文教案範例，內容涵蓋了各學段所有語文知識點，不僅為老師們提供了備課參考，也能夠幫助學生們更好地理解和掌握語文知識。
第1篇
1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
4. 懂得機智的前提是博覽羣書、勤於動筆、善於思考。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步瞭解他的聰明才智。
同學們，這節課我將和大家一起藉助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，説不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼裏，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什麼嚴重後果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場要完成這樣難的`任務，會有什麼反應?而紀曉嵐呢?
引導學生從“望着、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善於觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續用了4個“好”和四個感歎號，皇帝為什麼説這話?
師過渡：在皇帝眼裏，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什麼內容呢?他只不過是就景取材，皇帝説好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待着)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨着魚漂的晃動，魚兒上鈎，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨佔了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什麼?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數字，你有什麼感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
教師引導：“一條鯉魚一上鈎”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨佔一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。
2、他的機智來自於哪裏?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自於博覽羣書、勤寫多思，善於觀察。
第2篇
我們學到《凡卡》這一課，“爺爺，聖誕節的時候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學。為了進一步激發孩子們對凡卡的同情，我適時點撥了一句：“同學們，凡卡的願望是多麼的單純簡單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如願嗎？為什麼？”
“不能實現，因為凡卡寫在信封上的地址是‘鄉下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到。”一個聰明的學生聰明地答道。我接過他的話題：“是的，儘管我們都不願意相信，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無法寄出的信！”55個人的班級一下子寂靜了下來。教師的職業敏感提醒我，又一次昇華主題的時刻到來了。我趁熱打鐵地説道：“同學們，此時此刻你想説些什麼呢？”
“老師，如果為凡卡家裝一部電話就好了。”這多少有些出乎我的'意料，不過我立刻意識到，他這麼説完全是合情合理的。事實上，他傳達出的信息是：出於對凡卡不幸遭遇的憐憫，進而聯想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“説説你的理由。”“如果為凡卡家裝一部電話，那麼他就不用擔驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢買信封郵票，又怕寫信時被老闆抓住了捱打。而且電話使用起來也很方便，只要記住電話號碼就行了，實在記不住，查詢‘114’台問題就解決了。”
另一個孩子緊接着説道：“不好，不好，打電話有時會找不到人，應該給他爺爺配一部手機，這樣隨時隨地都可以取得聯繫。”
話音剛落，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家裏沒有那麼多錢，給他爺爺配一個bp機，又省錢又管用，隨時隨地bp機一響，人就‘call’來了。”
第一個回答問題的孩子，不知什麼時候“呼嚕”一下子又站了起來，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態：“告訴你們吧，現在裝電話，免費送bp機的，還有來電顯示，所以還是裝電話好！”
我知道是該收場的時刻了：“同學們，你們都有一顆善良的心。可是老師不得不指出，在凡卡生活的那個年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家裏很窮，要不，他爺爺怎麼捨得把惟一的小孫子送去當學徒呢？同學們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室裏，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼，聽到家人的聲音。然而——”我不再説話，靜靜地注視着我的學生們……
許久許久，我的學生們才緩過神來，他們説：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”
第3篇
教學內容：人教版國小語文第七冊《去年的樹》
1、認識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學重點：引導學生體會童話故事所提示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
（小鳥和樹是好朋友，它們分別後，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關句子。注意體會。
2、這麼多地方出現了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反覆讀幾遍。
聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的？
（依依不捨的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也願意回來給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
師：是啊，它們難捨難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來。
“天天給樹唱歌”説明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難捨難分中，你感受到了什麼？
7、你還從哪裏感受到它們的珍貴友情？用自己的`話説一説。
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什麼詞來説一説？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
（它們是好朋友，小鳥為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當時的情感。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次着急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話裏的其他角色，請大家在四人小組裏分工練讀。
師：剛才這組同學的朗讀，你有什麼要發表的，你覺得誰讀得較好，或者説哪個角色你能讀得比他更好。
引導：樹根是樹的一部分，語氣應該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。
小結：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最後三段。
這裏有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
人與自然需要和諧發展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥説，想對它説些什麼呢？
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