部編版2024下冊語文教案5篇

教案可以作為教師與同事、上級進行教學交流和分享的重要工具，優秀的教案幫助教師發現教學中的問題和不足，為改進提供方向，本站小編今天就為您帶來了部編版2024下冊語文教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

部編版2024下冊語文教案篇1

教學目標（一）：

1、認識本課“姑、娘”等六個生字，會寫“星、雪”兩個生字，初步培養學生自主識字和在生活中識字的意識。

2、學習課文在感情朗讀和角色互換中體會故事中角色的內心世界。

3、讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙分別是吃什麼害蟲的常識。

4.培養學生對科學常識產生的興趣，有留心觀察.探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學目標（二）：

1、我會讀：盼望 姑娘 蚜蟲 治病 斑點

2、我為生字找朋友：

盼（ ）（ ）（ ） 治（ ）（ ）（ ）

姑（ ）（ ）（ ） 斑（ ）（ ）（ ）

3、連線：他們都吃什麼樣的害蟲？

燕子 蚜蟲

啄木鳥 田裏的害蟲

青蛙 樹幹裏的蟲子

七星瓢蟲 空中飛的蟲子

4、我會照樣子説一説。

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的（ ）

雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）

教學重難點：

1、有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。

2、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、創設情景，激發情智。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。

2、出示謎語

謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，採下花兒能紡紗”。

謎底是“棉花”。

3、真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？是呀，她很美我們就稱她“棉花姑娘”(出示課題)那棉花有什麼用呢？（棉衣、棉襪、棉球）她還可以紡成紗製成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。

4、小結：看，棉花不僅漂亮，而且用處又這麼多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（齊讀課題）教學生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。

二、師生互動，情智交融。

（一）初讀課文，認讀生字。

過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺着眉頭，低着腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她説什麼呢？

1、生自由發??

過渡：小朋友多麼關心棉花呀，她到底怎麼了？想知道嗎？快把書打開，自己讀讀故事吧！注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，儘量把課文讀正確。

2、過渡：小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。請六位同學來朗讀全文，一人讀一個自然段。其餘同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。

3、識記生字：

（1）我會讀生詞：

盼望 姑娘 蚜蟲 治病 斑點

（2）我為生字找朋友：

盼（ ）（ ）（ ） 治（ ）（ ）（ ）

姑（ ）（ ）（ ） 斑（ ）（ ）（ ）

（二）精品細讀，體會感情。

棉花姑娘遇到了一件什麼麻煩事，説説你看到了什麼？（出示生病的棉花圖）

1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2、感受可惡：棉花為什麼會生病？（ ）隨機教學生字“蚜”你有什麼辦法來記住它？

3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎麼樣？

如果那麼多蚜蟲爬在你的身上，你會有什麼感受？？

預設：疼 請你讀

可怕 請你讀

一起讀

4、這時候，棉花姑娘多麼盼望（ ）引讀（出示：她多麼盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什麼？

預設：着急

哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀

（三）學習課文第二至六自然段

1、大自然裏的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。

2、比一比，誰最能幹。出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。自由練説——請生説——同桌互説

3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什麼呢？再讀一讀2——4小節。

4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎麼想呢？

預設：高興

又會怎麼説呢？

預設：焦急（指名讀） 連忙（ ） 高興 （ ） 大聲（ ）

可是，燕子説（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什麼？（ ）板書：空中飛

這時，燕子會怎麼説？預設：抱歉

師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 預設：棉花姑娘高興地説： 可是，燕子抱歉地説：

5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀

6、交流展示

解決：啄木鳥為什麼不能給棉花治病？板書：樹幹裏（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）

你知道青蛙為什麼不能幫棉花的忙嗎？板書：田裏

男女分角色讀

7、出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什麼？

預設：有禮貌 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能説説怎麼不一樣嗎？

8、生分角色讀。

9、留疑問：燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪裏呢?

10、自主學習七星瓢蟲幫忙的部分，體會棉花姑娘的感情變化。

（1）看，有了-的幫忙，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你美美的來讀一讀吧！齊讀。

（2）我會照樣子説一説。

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的（ ）

雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）

三、拓展延伸，昇華情智。

通過剛才的學習我們知道棉花姑娘的病治好了，真替她高興。她想知道大家是不是認真記憶了，所以給我們送來了一道題，大家敢挑戰嗎？

1、連線：他們都吃什麼樣的害蟲？

燕子 蚜蟲

啄木鳥 田裏的害蟲

青蛙 樹幹裏的蟲子

七星瓢蟲 空中飛的蟲子

四、生字書寫

1、觀察生字“星、雪”，提醒注意點。

2、教師根據學生的提醒範寫、學生書寫。

3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字加個五角星。

板書設計：

棉花姑娘

燕子 空中飛的蟲子

啄木鳥 樹幹裏的蟲子

青蛙 田裏的害蟲

七星瓢蟲 蚜蟲

部編版2024下冊語文教案篇2

［教學目標］

1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字；會寫“之、相、近”等7個生字。

2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，複習“不”的變調規律。聯繫生活了解課文的大致內容。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

［教學重難點］

重點：認字、寫字。背誦課文。

難點：聯繫生活大致瞭解課文內容。初步感受中華民族文化的`豐富內涵。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、播放視頻，談話導入

1、《三字經》是中國眾多傳統兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之後的讀書人基本上由此啟蒙。《三字經》讓我們懂得了許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中的一部分。

2、教師播放國小生《三字經》舞蹈表演視頻和朗讀視頻。（學生觀看）

3、觀看了視頻，你們是不是也想自己來表演？不急，我們先來學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1、教師領讀。

2、學生自由讀課文，自學生字，讀準字音。

3、自學檢查，出示不帶拼音的生字。指名讀、開火車讀。

4、出示拼音，自我檢查哪些字讀錯了。教師重點指導正音。

（1）翹舌音的字：之、初、善、專。

（2）多音字：教，jiāｏ（教書）；jiàｏ（教師）。

5、小組比賽讀生字。

三、朗讀課文，熟悉文本

1、教師範讀課文，學生認真聽。

2、學生自由讀課文，同桌互相幫助。

3、小組比賽讀課文，看看誰讀得最流利。

4、師生拍手讀。

四、學習第1小節

1、自由讀課文，找出不懂的地方。

2、師生交流不懂的地方。

3、教師講解重點詞的含義。（苟：如果，假如；乃：就；遷：改變、變化。）

4、引導學生聯繫生活，理解文意。

（1）人之初，性本善，性相近，習相遠。

譯文：人生下來的時候都是善良的，天性雖然相近，但是由於成長過程中，後天的環境、教育不一樣，因此所形成的習性、習慣也就相差很遠。

（2）苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。

譯文：如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育最重要的方法就是專心致志、堅持不懈。

5、在理解的基礎上再讀第1小節。

6、讀一讀，連一連。

人之初 貴以專 苟不教 性本善 教之道 性乃遷

五、寫字指導“之”“遠”“近”

1、觀察佔格、結構。

2、教師講解，範寫。（重點是“之”和走之旁的書寫，平捺要舒展。）

3、學生口述筆順書空。

4、學生練習，教師指導。

第二課時

教學過程

一、複習生字，導入

課件出示生字，學生認讀，比賽讀。

二、研讀課文，學習第2小節

1、自由讀課文，找出不懂的詞。

2、教師答疑解惑，師生交流。（宜：適宜，合適；琢：雕刻；義：道理。）

3、教師引導學生聯繫生活，理解文意。

4、教師講解，學生體會文意。

（1）子不學，非所宜，幼不學，老何為？

譯文：小孩不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢？

（2）玉不琢，不成器，人不學，不知義。

譯文：玉石不加打磨雕琢，不會成為精美的器物；人若不學習，就不會懂得道理，不能成才。

5、學生以小組為單位交流、討論。

（1）師：你們認為哪句話對你們的啟示最大？為什麼？

（2）師：要想將來成為一個有出息的人，你們小時候就應該怎麼樣？（學生自由回答）

三、再讀課文，嘗試背誦

1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段。（四句為一段）

2、學生賽讀。師生齊讀。

3、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

4、師生互動，考考你。

（1）教師考學生。教師説上句，學生接下句。

（2）學生考教師。學生説上句，教師接下句。

5、全班拍手背誦全文。

6、比一比，看誰背得又快又好。（過關者畫上紅旗）

四、寫字指導，讀記詞語

1、出示帶音節的生字，認讀。

2、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

3、説説你認為最好記的字是什麼。你是怎麼記住這些字的呢？

4、指導學生書寫生字。

義：起筆是一點，要在一撇一捺交叉的中線位置。

5、認讀課後“讀一讀，記一記”中的詞語。

［教學板書］

人之初

人之初，性本善，性相近，習相遠。

苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。

子不學，非所宜，幼不學，老何為？

玉不琢，不成器，人不學，不知義。

［教學反思］

本課所學內容是《三字經》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。本文內容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進入學習的氛圍中。

部編版2024下冊語文教案篇3

教學目標：

1、瞭解作者及相關知識。

2、學習生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。

教學重難點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、藉助書下注釋獨立疏通文義。

教學過程：

一、佈置預習•導學

1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內

1)罔不 ( ) (2)貽( ) (3)箬篷( )

(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )

(7)天啟壬戌 ( ) (8)篆章( )

2、你能準確解釋下列詞語嗎?

(1)罔不： (2)嘗貽餘核舟一：

(3)絕類彌勒： (4)詘右臂支船：

(5)篆章： (6)視端容寂：

(7)曾不盈寸： (8)桃核修狹者：

3、填空。

?核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________朝人________。

二、指導學習•研討

(一)情境導入

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜遊赤壁”在寧波被發現的消息傳出後，成為文物界、收藏界的一大新聞。據專家鑑定，這是迄今發現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢(yī)的《核舟記》開開眼界。(板書文題)

(二)認識作者，檢查預習情況

1、指名簡介作者，教師適當補充

2、檢查字詞預習，夯實基??

3、整體感知

老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音、斷句。

(三)研讀探究

1、學生讀課文，結合註釋，藉助工具書，理解文句，把握文意。

以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閲讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。

多媒體展示重點詞語：

奇巧： 以： 木： 木材; 為：

罔 ： 因： 具： 軒： 敞： 為： 興： 徐： 糝 比： 類： 矯： 詘： 倚： 楫：

椎髻： 夷： 了了： 盈： 題：

簡： 為： 靈： 怪：

多媒體展示重點句子：

①罔不因勢象形，各具情態： ②中峨冠而多髯者為東坡：

③其人視端容寂： ④細若蚊足，鈎畫了了，其色墨：

⑤蓋簡桃核修狹者為之： ⑥技亦靈怪矣哉：

讓學生根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以小組內互相討論。

2、學生小組內通譯全文。

3、找學生翻譯課文，不當之處老師及時糾正。

4、教師總結並強調重點詞語。

5、齊讀，整體把握文意。

三 鞏固練習

(一)、給下列加點字注音

罔不( ) 貽( ) 有奇( ) 黍( )

箬篷( ) 糝( ) 峨冠( ) 髯( )

髻( ) 衣褶( ) 詘( ) 楫( )

椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矯( )

(二)、寫出下列加線字的意思

1.有奇巧人( ) 2.罔不因勢象形( ) 3.嘗貽餘核舟一( ) 4.蓋大蘇泛赤壁雲( )5.高可二黍許( ) 6.啟窗而觀( )

7.箬篷覆之( ) 8.雕欄相望焉( ) 9.清風徐來，水波不興( ) 10.石青糝之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所語( )

13.其兩膝相比者( )14.佛印絕類彌勒( ) 15.矯首昂視( ) 16.神情與蘇、黃不屬( ) 17.珠可歷歷數也( ) 18.居右者椎髻仰面( )

19.其人視端容寂( )20.若聽茶聲然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.鈎畫了了，其色墨( ) 23.長曾不盈寸( ) 24.蓋簡桃核修狹者為之( )

(三)、比較下列字在句中的含義

①木：能以徑寸之木( ) ②曰：明有奇巧人曰王叔遠( )

以至鳥獸、木石( ) 文曰“初平山人”( )

③奇：明有奇巧人( ) ④有：明有奇巧人( )

長約八分有奇( ) 長約八分有奇( )

⑤為：為宮室、器皿、人物( ) ⑥而：中峨冠而多髯者為東坡( )

中峨冠而多髯者為東坡( ) 啟窗而觀( )

為人五;為窗八( ) 而計其長曾不盈寸( )

⑦可：高可二黍許( ) ⑧雲：蓋大蘇泛赤壁雲( )

珠可歷歷數也( ) 此中人語云( )

部編版2024下冊語文教案篇4

教學目標

1.學會交流,會聽會説。

2.能體會句子表達的特點,試着表達自己的想法。

3.瞭解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

4.積累名言警句。

教學過程

一、交流平台。

1.同學們,學完這個單元的課文後,你有什麼收穫呢?

2.學生進行小組交流。

3.指名談感受。

(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關於語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。

(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。

(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。

二、詞句段運用。

1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。

(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)

(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟)

2.從下面情景中選一個説一説。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。

(1)遊子回到家鄉。

(2)雨點落在窗户玻璃上。

(3)遠處傳來一聲巨響。

教師點撥:①遊子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個飢餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

②雨點落在窗户玻璃上:雨點落在窗户玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。

③遠處傳來一聲巨響:他正在書房裏讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。

3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。

教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

示例:在這個班裏,只有毛毛是最調皮的。班裏的.窗户玻璃破了,那是他踢足球時的“傑作”;班裏的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包裏被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。

三、書寫提示。

1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎麼教的呢?(引導學生説出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。佈置作業:寫一幅書法作品。)

2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。

顏體這種氣質具體表現為:

(1)莊嚴正氣。

(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。

(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。

四、日積月累。

1.出示句子,探討意思。

◎君子喻於義,小人喻於利。——《論語》

(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)

◎君子坦蕩蕩,小人長慼慼。——《論語》

(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)

◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》

(意思:同情心是仁的開端。)

◎多行不義,必自斃。——《左傳》

(意思:不義的事情幹多了,必然會自取滅亡。)

◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》

(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)

2.師範讀,指名讀,生齊讀。

3.藉助註釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。

4.熟讀成誦。

教學反思

使學生接受傳統文化的薰陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。

部編版2024下冊語文教案篇5

教學目標

1、引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛鍊學生的文章感悟能力和口語表達能力。

2、引導學生髮現句子特徵，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。

3、引導學生通過改錯掌握修改符號，培養細心觀察的習慣。

4、引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統文化作品中的語言美，學習優美的表達方式。

重點難點

教學重點

引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛鍊學生的文章感悟能力和口語表達能力。

教學難點

培養學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、交流平台

點撥：

1、回顧課文，找出關鍵語句產生了重要作用的地方，同學之間交流一下。

2、討論關鍵語句的作用，以及如何提煉關鍵句，尋找關鍵句的方法等等，加深對關鍵語句的理解和體會。

二、詞句段運用

（一）觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

答案示例：

①我們人在完全黑暗的環境裏，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什麼呢？

②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗，看着他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

點撥：

1、先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什麼樣的特徵。

2、這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現象做一些思考。根據這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現象也許只是我們日常生活中的小發現，在發現之後思考一下，提出問題即可。

3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，並做修改。

（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什麼問題，用修改符號改一改。

答案示例：第一句：他—它；

第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；

第四句：我又點了幾下。

點撥：

1、看看文段，學習表示對調和表示移動的修改符號的用法。

2、仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。

3、試着用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。

知識拓展：修改符號。

刪除符號——把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；

對調符號——用於相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

置換符號——用於不相鄰的兩部分調換位置；

替換符號——句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當的詞來代替；

添加符號——把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。

1、用修改符號修改病句。

①秋天是豐收的季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

②小明的建議基本上是完全可行的。

③雖然今天是“六一”兒童節，但是同學們非常高興。

④在同學們的幫助下進步了。

2、試着用修改符號修改下面的語段。

有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明瞭情況，揹我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“彆着急，等你身體好了，我會給你補上的。”

這學期，課外閲讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閲讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內容和中心都很豐富。大量的閲讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閲讀先進班級”。

明確：

①“課外閲讀”和“我們”調換；

②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；

③“等……”刪掉省略號（因為省略號後還有內容“課外書”）。

④“內容和中心都很豐富”改為“內容很豐富，中心很明確”；

⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；

⑥“授予”與“先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”後加“的稱號”。

三、日積月累

（一）作者介紹

韋應物（737—792），中盛唐之交一位傑出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚朴實，在唐代詩人中，自成名家。白居易説他的五言詩“高雅閒淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當高的地位。

（二）寫作背景

一般認為，這首詩是韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天遊覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。

（三）朗讀指導

獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。

（四）詩歌大意

我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在地漂浮着。

（五）詩歌賞析

這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長着，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫衝直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

點撥：

1、同學之間交流討論，根據詩中字詞大意，理解詩歌的主要內容。

2、試着用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所藴含的詩人情感。

3、誦讀全詩，背誦全詩。