本文提供了多個實用的大班語言活動教案模板，包含詞彙遊戲、故事表演、辯論等多種形式。適合幼兒園或國小一年級的班級使用，旨在提高學生語言表達和交流能力。
第1篇
1、激發創編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言創編《雲彩和風兒》，並能自信地講述創編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。
4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
活動前，幼兒已多次觀察過雲彩的變化，對雲的形成有了初步的瞭解。
材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了雲的形態，並製作成雲彩畫。
活動重點：感受散文詩的語言美和意境美。
活動難點：培養幼兒的欣賞能力，發展言語表達能力，嘗試創編。
1、觀看雲彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間製作的雲朵，説説製作的雲朵像什麼。
師：“現在，我們再來看看千變萬化雲，看一看這些雲像什麼？”（配樂欣賞詩歌：雲彩和風兒）
雲彩變了些什麼？雲彩為什麼有趣？為什麼雲彩會變？
1、幼兒用動作來表現雲彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“雲彩”。“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。
在表演角活動時，可以繼續進行遊戲，表演雲彩的變化。
在這堂語言課上，優美的伴奏音樂加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩的語言美、意境美，加上動靜結合的教學安排讓孩子頗感興趣，在快樂中培養了孩子的語言表達能力。但是由於教師對各環節間的銜接過渡的不太自然，所以導致課堂節奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發揮想象創編時，教師一味地讓孩子運用散文中的句子“風兒吹呀吹，雲彩變成……”即便是孩子根據他的想象説出了一句完整的話，如一個孩子在看到右圖時説“鳳凰雲彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風兒吹呀吹，雲彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽課的老師覺得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒有創新，這讓我對我今後的教學有了新的思考：如何在孩子現有的知識結構上有效地引導、啟發孩子進行有新意的創編。
第2篇
2、能體會到長大是快樂、要更懂事的`道理。重點：理解故事內容。
幼兒用書《我做哥哥了》、教學掛圖、小貓頭飾若干。
1、談話導入：有一隻小貓，名字叫野田。它的媽媽又生了五隻小貓，它做哥哥了：“你們猜猜它的心情會怎麼樣？”
（2） 教師提問，幼兒討論交流：“野田做了哥哥後心裏是怎麼想的？”“野田為什麼不開心？”
（3） 再次閲讀故事，教師運用多種方法，幫助幼兒進一步理解故事內容：“野田想了哪些方法來甩掉弟弟妹妹？”第一次方法：集中看掛圖。第二次方法：邊聽老師講這段故事，邊看圖書。第三次方法：請幼兒講述這一段故事。第四次方法：幼兒邊聽錄音邊看圖書。
（4） 情景體驗：教師即興表演最後一段情節，引導幼兒討論：“現在野田又是怎麼想的呢？”
第3篇
（1）理解兒歌的內容，願意大膽朗誦、表演這首兒歌。
教學掛圖、幼兒用書《春節歌謠》、錄音磁帶、各種小動物角色圖片。
（遠處傳來熱鬧的背景音樂和鞭炮聲）讓幼兒猜猜：――――“是什麼事那麼熱鬧啊？”
教師用兒歌小結：“春天到，真熱鬧，家家户户哈哈笑。”
整個活動打破了以往的語言教學模式，讓幼兒在欣賞中發現，在討論中激發幼兒的積極性，充分的體現了幼兒的主體性，良好的師幼互動不僅提高了幼兒的語言表達能力，還提高了幼兒的相互合作能力。
第4篇
本活動是在幼兒有了一定的閲讀經驗和準備後進行的，是我園進行《體驗閲讀》課程研討活動的一部分，主要是為了探討什麼是幼兒體驗閲讀?怎樣最大程度地促進幼兒閲讀活動的發展，提高幼兒的閲讀能力?如何讓幼兒通過豐富多樣的閲讀形式，讓他麼感受到閲讀是一種快樂和享受，體驗生活的美好呢?這就是本活動要與大家共同探討的地方。
1、幫助幼兒理解故事語言和畫面形象及色彩的聯繫，把握這個故事內在的温馨和美的情感脈絡。
2、創建輕鬆、和諧的閲讀氛圍讓幼兒體驗到閲讀的樂趣，養成閲讀習慣。
3、利用開放性問題引導幼兒觀察、思考，提高幼兒的閲讀能力。
2、課前帶幼兒進行種植活動，並引導幼兒做好觀察記錄，積累種植經驗;
1、出示小老鼠玩偶，激發幼兒興趣，引出學習內容。
2、請幼兒自由翻看圖書一遍。(播放書房音樂cd，營造温馨的閲讀環境)
3、教師與幼兒一起有序翻看圖書一遍，教師有意識地引導幼兒注意畫面背景的變化，引起幼兒思考畫面變化意味着什麼?不同的色彩代表什麼?(為下一步驟埋下伏筆)
5、教師利用提問的方式引導幼兒注意觀察思考畫面背景變化、人物服裝變化與故事進展有何關聯?(引導幼兒通過觀察，不同的`背景色彩和服裝代表不同的季節，自己發現故事情節的發展是以季節變化為發展主線的，體驗閲讀發現的快樂)
7、老師設問：小老鼠埋在地裏的豌豆哪去了?留下懸念引起幼兒思考。
1、通過角色遊戲，體驗角色情感，產生與角色相通的情感共鳴。
3、通過尋找解答“小老鼠埋在地裏的豌豆哪去了”?的問題，激發幼兒的探索慾望。
1、故事表演道具：小老鼠頭飾一個;代表不同季節的背景牌兩個;豌豆或替代品若干;樹枝一根;
2、背景音樂cd一張(分有故事內容和沒有故事內容兩段)，播放機一個;
4、課前幼兒與家長做過親子閲讀;能大致完整講述故事;
2、教師根據故事情節的發展，引導幼兒分別用不同的表情、動作和身體語言表現小老鼠的不同心情和感受。
3、請幼兒邊聽音樂故事，邊看老師表演一遍。(老師將幼兒各種動作做歸納性，並融入到自己的的表演中，表演要誇張，讓幼兒通過老師的表演明顯感受到小老鼠的心情變化)
5、請個別表演能力強的幼兒上台表演，其他幼兒幫他複述故事，共同完整表演故事一遍。
6、引導幼兒討論“小老鼠埋在地裏的豌豆哪去了?”的問題，讓幼兒通過故事的線索，自己思考尋找答案。
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