本文為國小語文教師提供一系列優質的教案模板，涵蓋國小一年級至六年級不同階段，包括生字詞、閲讀、寫作、語音語調等方面；旨在幫助教師更好地備課和教學，提高教學效果，最終促進學生語文素養的全面提升。
第1篇
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯繫上下文理解句子的含義。
板書“坐井觀天”“觀”是什麼意思？“坐井觀天”連起來是什麼意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什麼呢？
2、説説讀懂了什麼。（課文寫的是誰和誰之間的什麼事？）
⑴比一比，再組詞。井（）沿（）抬（）開（）沒（）拍（）
五、課後思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰説得對呢？從那些話可以看出天很大？
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二隻小耳朵……（際）
貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方？學生回答，請學生上去板貼。
青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢？請小朋友仔細聽。
2、指名回答：它們在爭論什麼？從它們的'爭論中，你聽懂了什麼？
3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那麼大？
理解“那麼遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀
角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話；請一學生上台表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。
第2篇
小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的願望。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會説什麼話？
（1）學習生字：曦：注意字形，試着用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆？
睫：這個字為什麼是目字旁？我們還學過哪些目字旁的字？
4、朗讀詞語：花束、晨曦、温暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間
1、交流：太陽究竟説了什麼話，它的心願和希望是什麼？
上面練習的答案除了課文中的，還可以説“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關閉的（ ）”
3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。
5、通過朗讀你感受到了什麼？還有什麼不理解的詞句？
小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿着生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿温暖的世界裏，人的心裏也充滿陽光，充滿温暖，人們的生活也充滿陽光，充滿温暖。
教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝願和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。
1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什麼也給予我們帶來了美好？
仿照課文第二節選擇自己喜愛的內容説話，教師指導點撥；
在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課後請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。
本篇課文是兒童詩歌，讀來琅琅上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。
第3篇
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信權威。
1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示台，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞説句話呢？
問：孩子們説的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
1．請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
孩子們是怎麼回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什麼有這麼多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
（1） 請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生説。
當孩子説到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什麼呢？從而理解這一詞語。
（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的.問題，但自己也想不出什麼辦法來證明自己的觀點。她請教了誰？（媽媽）媽媽是怎麼對她説的呢？
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎麼做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什麼結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論後，瑪麗亞很生氣。思考：她為什麼生氣呢？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎麼會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什麼她會這樣問呢？聯繫前文説。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽後，他有什麼表情呢？（生：哈哈大笑）
生：他明白了只有不迷信權威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整後再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正）
第4篇
1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、加深對保護動物的'認識。使學生具有保護動物的意願。
1、會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意願。
會認10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，使學生具有保護動物的意願。
5、教師重點指導：“天空雁羣會寫字”它寫了一個什麼字？
第5篇
⒈明白隨意即席採訪的意義及學習隨意即席採訪的方法。
⒈出題激趣：當你需要調查人們對世界足球賽的態度時，該怎麼辦？
⒉入題：就要走上街道去詢問，那就要去隨意採訪。板題。
⒊提出要求：根據不同人物採用不同語氣，運用不同問題進行採訪。
⒈出題討論：⑴即席採訪應怎樣選擇對象？⑵在採訪前、中、後應採用什麼不同的語氣？⑶應該怎樣問題？
⒊方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據不同的對象，採用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。
⑴⑴選擇對象。為了調查某個問題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農商學兵；二要注意對象的正確性，要選擇願意接待你採訪的人，這就需要我們仔細觀察。
⑵選擇語氣。根據不同對象，採用不同稱呼，不同採訪時間，選擇不同的語氣，開頭運用徵求意見的語氣。如：“叔叔，我能問你個問題嗎？”中間可運用協商的語氣，討論的語氣。如：“你這個意見很好，還能具體説説嗎？”“你認為進吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學迷上了嗎？”“你看進吧，應注意什麼問題嗎？”而且，採訪時根據情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
⑶提好問題。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住採訪人感興趣的進行提問。逐步增加問題容量，在採訪中，要不斷提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。⒊
注意點：態度要好，採訪者要有準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態，這樣才能完成採訪任務。
四、大組交流，評選最佳。根據不同採訪內容，選擇不同對象在小組進行現場模擬即席採訪。並相互評議，推派代表參加全班展示，並評出最佳記者。
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