本篇文章為國小語文教案範文集錦，收錄了多篇優秀的國小語文教案，每篇教案都注重學生的思維啟發與情感體驗，旨在提升學生的語文素養和綜合能力。通過本文的學習，教師們可以借鑑其中的教學思路和方法，更好地為學生的成長和發展服務。
第1篇
３、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
４、通過看圖説話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
５、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
1、理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
2、培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的.口頭與書面的表達能力。
１、佈置學生預習語文園地四里口語交際的提示，明確本次口語交際的主題和要求。
２、佈置學生通過報紙、廣播、電視、網絡廣泛蒐集各類新聞，並按類把收集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
４、從課內外閲讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。
１、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準字音。
３、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。
流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。
第2篇
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰卧、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙龍洞”的景象。
教學難點： 學習按遊覽順序的記敍方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學方法： 在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者遊覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反覆揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課後可進行一些語文實踐活動
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那裏的景象是怎樣的?給同學們介紹
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有着很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的
1. 讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字
2.畫出課文中的新詞並根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。(可以各自進行，
指名出示畫好的示意圖。並按圖説清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。
(由具體的景物概括出“明豔”一詞，寫出金華一帶山區明亮豔麗的春色。)
2.隨着山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)説説對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的'心
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
(讓學生體會這些句子的意思以及採用的打比方，説感覺等手法)
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
以上句子可先讓學生説説自己的感受，然後作適當的點撥。
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可採用導遊介紹等形式進行。
1.啟發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。
第3篇
自國小語文創新教育的春風吹進以來，我們便不斷地學習先進教師的方法，採用創新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入教學。但幾年來的教學又不盡人意。《新課程標準》要求低年級閲讀教學要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學生表現出的往往是不願讀或是泛泛地讀、完成任務地讀、有口無心地讀。因此，教學總是尚未達到預期的效果。
鑑於這種情況，我們通過調查、分析、反思，找到了問題的癥結：在於給學生布置任務時未能調動學生讀書的激情，沒有創設讓學生有想讀書的慾望。一節課的成功與否，在於學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動地參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。由此看來，在閲讀教學中如何培養學生興趣很有研究價值。
一、調動學生情感因素，激發學生的閲讀興趣。
教師在教學中注重發揮情感因素的作用，努力激活課堂，會取得意想不到的效果。我在教學新課標第二冊第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對他們説“孩子們，請你們仔細觀察天空，並把你們看到的記在心裏，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心。”哪怕是在室外，沒有胡鬧的聲音，個個仰起可愛的小臉。我心裏也有幾分快樂。走進教室很快就安靜下來了。“孩子們，剛才你們都看到了什麼呀？”小手如雨後般春筍。劉妞説“老師，我剛才看到燕子都差點兒挨着我的頭了，我以前很少看到燕子飛這麼低的。”“你有一大發現，真不錯。”我表揚道。“老師，我剛才還看到了生物園池子裏的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠説：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時機板書課題《要下雨了》。指導學生讀課題，然後説：“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時，學生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景。看到學生認真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。
熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是隻有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。國小生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知慾這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。我在教學新課標第二冊《松鼠和松果》一文時，我設計了這樣的教學程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什麼？請説説你的想法。”這樣，使學生在愉悦的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的信息激情並主動參與其中，還培養了他們的閲讀興趣。
在閲讀教學中，教師要不失時機地開拓學生的想象空間，充分發揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想的思維方式。這樣既可以讓學生加深對課文的理解，培養學生的思維能力，激發學生的興趣。因此，學生就會自覺主動地進行學習。在瞭解了《烏鴉喝水》的課文內容後，我這樣對孩子們説：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論着。有的説：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。”有的説：“烏鴉可以把翅膀當作手使用，將瓶子抱起來喝。”有的説：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，製作成一把小勺子的模樣使用。”還有的説：“找塊大一點的'石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點也就夠了。”聽着孩子們的想象，我格外開心。
語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。國小生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發、誘導。所以，在學習一篇課文之前，教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，誘發學生的閲讀興趣。如《桂林山水》一課的教學，教師是這樣導入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋佈的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名於世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學習的《桂林山水》這篇課文，將會把大家帶到馳名天下的桂林，我們就一起去領略桂林山水那秀麗多姿的風景吧。”幾句意境開闊的導語，形象鮮明的把桂林山水推到學生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學生在感受、玩味美的語言的同時，必定直覺地感知教師的談話動機，激起情感共鳴，形成閲讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發閲讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和説服力。運用課文中的典型人物，為學生提供榜樣形象以達到人文統一的教學目標。如學生了解了司馬光，《稱象》中的曹衝，王二小等人物後，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉化為自己的思想和行為，並融入學習和生活中。
第4篇
2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》的內容、特點，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什麼？有些什麼特點？《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。
老師要求學生根據“閲讀提示”，帶着問題快速閲讀，找到問題答案，然後小組交流。問題是：這幅圖畫到底畫了些什麼？它有什麼特點？
?清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，並隨着課文展開想象。
我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分，先自己讀，然後讀給其他同學聽。
課文最後一段點明瞭《清明上河圖》的學術意義，不僅在我國繪畫史上佔有重要的地位，而且具有極高的歷史價值。請同學們把課文最後一段讀一讀，想想這幅圖畫在哪些方面，為研究我國宋代社會各方面情況提供了有價值的形象資料。
接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”“橋樑建築”“道路交通”“人際關係”等，然後從整幅的《清明上河圖》上認真地查找，用心分析畫面上的內容，把符合專題的內容一一找出來。
班上彙報交流，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師給予補充；學生分析判斷錯的，老師予以糾正。
風俗人情：一是遊戲活動，二是清明活動，三是市招類。
橋樑建築：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰台、橋、牆、牌坊。
人際關係：做生意的.商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負痛簍的行腳僧人，問路的外鄉遊客，聽説書的街巷小兒，酒樓中的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人等。
以《〈清明上河圖〉中的風俗人情》或《〈清明上河圖〉中的橋樑建築》等寫一篇介紹清明上河圖的短文，也可寫讀了課文或欣賞了這幅名畫的體會。可以個人寫，也可以小組合作寫。寫後互相讀一讀。
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