本文章提供北師大版三年級數學下冊教案，涵蓋了知識點、教案和練習等內容，適合三年級學生複習和教師備課使用。
第1篇
1、在具體情景中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2、體會生活中處處有教學，產生對數學的親切感，朋友初步的空間觀念。
動物王國舉行運動會，許多小動物都高高興興地參加了，你們看，都有誰呢?你喜歡哪一個小動物，能説説它的位置嗎?(出示電腦圖片)
小朋友都有自己喜歡的動物，可是它的位置卻沒有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個又是怎樣的呢?讓我們來聽聽小猴是怎樣説的?
播放電腦媒體課件：小猴(我在第一排第一個)小烏龜(我在第二排第三個)
聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那麼第幾個應該從哪邊開始數呢?指着圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往後的，個數一般從左往右數，要講清楚一個小動物的位置，就要説明它在第幾排，第幾個?(同時出示媒體課件)
1、小動物的'位置講清楚了，那你自己的位置呢?同學們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組……第幾個一般從前往後數。
根據給出的信息確定自己的'位置，在相應的位置上打“√”。
1、電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確説出小動物所在的位置。出示電腦課件，學生觀察圖片。
2、怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票(第幾排幾號)，學生回答正確後，進行表揚鼓勵。
3、找圖書。(幫圖書管理員來找圖書)説出什麼書在第幾層第幾個，正確説出它們的位置。
4、找金幣。(出示翻板，回答正確後，給出尋寶提示。)
在給出的藏寶信息後，自己貼金幣制作尋寶圖，然後在尋寶區展開尋寶活動。
第2篇
1．能正確估算一位數除三位數的商是幾位數，能正確計算一位數除三位數的筆算方法，運用除法知識解決相關的實際問題。
2．經歷知識的探索過程，讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫。
在理解算理的基礎上掌握三位數除以一位數的筆算方法。
通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。
師：前兩節課我們學習了兩位數除以一位數的筆算方法，今天我們一起來探討三位數除以一位數的筆算方法。
課件出示教材第6頁主題圖，並提出問題：從北京到四平的鐵路全長888千米，動車運行時間約6時。平均每時運行多少千米？
師引導思考：求“平均每時運行多少千米？”怎樣列式？同時引導學生列出算式：888÷6＝□。
學生交流估算：因為600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是個三位數；或者先假設商是三位數，那麼最小的三位數是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位數；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是個三位數。
師質疑並引導：到底我們估計的對不對呢？下面我們一起來算一算。
指名學生上台板演豎式書寫過程，師最後課件出示完整過程：
2．課件出示教材第6頁圖片，讓學生結合方格圖説一説豎式每一步的意思。
先指名學生看圖説一説，再根據學生彙報加以説明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在豎式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在豎式十位上商4；最後把48平均分成6份，48÷6＝8，在豎式個位上商8.結果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。
課件出示教材第6頁估一估練習題。讓學生按照上面學習的方法來估一估下面三個除法算式的商是幾位數，並在小組內交流估計的方法，再算一算驗證一下。
4．小結：當被除數的最高位百位上的數字大於或等於除數時，商是三位數。
(2)在小組內交流豎式計算中每一步的意思，再集體交流訂正。
(2)學生計算各題的商，並對照估計的商，初步判斷結果的正確性。
第3題，第(1)小題是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小題是看584釐米裏有幾個4釐米，列式：584÷4＝146。
第4題，先求一共有多少顆幸運星，用375＋309＝684(顆)，再把這684顆幸運星平均分成6份，裝在這6個盒子裏，列式：684÷6＝114(顆)，即為每個盒子裝的顆數。這裏要注意的是，“送給幼兒園的6個班”這個條件是多餘條件，在這裏與所解答的`問題無關。
師生交流後小結：這節課我們學習了三位數除以一位數商是三位數的除法。還學習了判斷商的位數，當被除數的最高位上的數字大於或等於除數時，被除數是三位數，商也是三位數。
在求商的過程中，先讓學生估計商是幾位數，讓學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然後嘗試列豎式進行筆算，並引導學生將前面掌握的兩位數除以一位數商是兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商是三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。
第3篇
本節課是在學生已經學習了統計表的知識的基礎上進行教學的，目的是讓學生進一步體驗數據的整理和分析的過程，瞭解用畫圖的方法整理數據的'優點。基於以上的安排，本節課作了如下設計：
1．利用知識的遷移，充分引導學生自主探究、合作交流。
通過前面的學習，學生已經具有了統計意識，也形成了基本的統計數據的能力，利用知識的遷移，着眼於“引”，啟發學生去“探”，激發學生的求知慾，學生通過獨立思考、小組討論等方式探究新知，更好地培養學生的創新意識和開放性思維。
在教學設計上，通過學生自主探究與合作交流完成用畫圖的方法整理數據的過程後，引導學生對數據進行分析，組織學生討論和交流。一方面讓學生從更高的角度認識用畫圖的方法整理數據和表示數據的優點，體會新知識與舊知識的聯繫和區別，進一步發展統計觀念；另一方面引導學生根據數據整理的結果提出問題和解決問題，使學生在觀念和知識上都得到提升。
師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語，好嗎？它和本節課的學習有關喲！
出示謎語：小小兩隻船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在牀跟前。
師：淘氣和同學們想開一家小小鞋店，應該怎樣進貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！
選兩名同學到前面模擬開鞋店的情境，請同學們幫忙進貨。
師：請同學們在小組內討論一下，“進貨”需要調查哪些內容？
生2：應主要考慮鞋號的問題，應調查一下同學們都穿多大號碼的鞋。
2．以本班學生為例，對學生們的鞋號進行調查。
(3)選兩名鞋店成員，一名調查女生鞋號，另一名調查男生鞋號。
生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。
生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。
小結：通過統計表我們發現穿34號鞋、35號鞋的同學居多。
第4篇
乘加、乘減混合運算是在學生已經掌握了表內乘法和百以內加減混合運算的基礎上進行教學的。單純地呈現乘加、乘減綜合算式，機械地記憶運算順序，教學效果肯定不理想，為了使學生在理解的基礎上紮實地掌握乘加、乘減混合運算的運算順序，本節課教學設計突出了以下幾點：
1．充分發揮圖示的作用，鼓勵學生通過直觀圖來分析題目中的數量關係，進而解決問題。
在教學中，引導學生把解決問題的過程用畫圖的方法表示出來，或者用直觀圖來説明所列算式的意思，因為畫圖的過程就是學生思考、分析、理解的過程，所以用這種方法能有效地幫助學生理解題意，直觀地呈現題目中的數量關係，從而很快找到解決問題的思路，提高學生解決問題的效率和能力。
2．結合具體的問題情境理解並掌握乘加、乘減混合運算的運算順序。
在教學中，先讓學生結合問題情境説一説所列乘加綜合算式的意思，再讓學生根據算式的意思嘗試計算，這樣的安排，不必刻意強調運算順序，學生就會根據題意明確應該“先算乘法、再算加減法”，從而取得事半功倍的效果。
注：本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“備課解決方案”。
小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買一些，你們想知道它買了哪些好吃的嗎？不過小熊胖胖有個條件，就是它買完以後，你們要幫助它算一算應付多少錢。可以嗎？
設計意圖：通過創設生動的情境，激發學生的學習興趣，為學習新課做好準備。
(引導學生提出數學問題：胖胖買1個蛋糕和4個麪包應付多少元)
師：要求胖胖應付多少元，要用到哪些數學信息呢？(學生彙報)
(1)提問：要求胖胖應付多少元，你有哪些方法呢？在練習本上畫一畫，寫一寫吧。
(學生可以獨立思考，也可以小組內討論，探究解決問題的方法，師巡視指導)
提問：你們有答案了嗎？説一説你們是用什麼方法解決的。
請學生説出圖中每一部分表示的意思，並幫助學生把意思表達完整準確。
請學生説説圖意，再結合圖形説一説每步算式的意思。
請學生通過畫示意圖來説明每步算式的意思，可讓畫圖有困難的學生參考教材，幫助學生理解題意。
設計意圖：畫圖的方法能幫助學生更好地理解題目的意思，同時有利於學生分析數量關係，也為更好地理解運算順序打好基礎。
(1)課件出示兩位同學列出的綜合算式：3×4＋6和6＋3×4。
(引導學生説出這兩個算式的相同點是都有“3×4”，不同點是6的位置一個在前，一個在後)
(2)提問：兩個算式中的3×4表示什麼？淘氣的算式是先求什麼，再求什麼？笑笑的呢？這兩個算式表示的意思一樣嗎？
(通過討論、交流可以得出：兩個算式都是先求買麪包的錢數，再加上買蛋糕的錢數，從而求出胖胖應付的錢數)
(3)教師小結：淘氣與笑笑都是把分步列出的兩個算式整合成一個既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個綜合算式表示的實際意義是相同的，只是先後出現加號與乘號的順序不同。
第5篇
對分數意義認識的進一步發展。分數表示的是整體的一個部分，而這個整體的內涵是豐富的。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，從而運用分數可以描述現實世界的許多現象。
4、用下面的分數表示陰影部分對嗎？（對的打“”，錯的打“×”）
把附頁2中的圖7塗上不同的顏色。（紅色，黃色和藍色）
1、用分數表示每幅圖中每種圖案的個數佔全部的幾分之幾。
讓學生展示自己圈的結果。（不同的學生可能有不同的'圈法，只要合理，都給予肯定）
（結合具體情境，使學生感受相同的分數，如果對應於不同的“整體”，那麼它們所表示的部分的大小是不同的。）
課後反思：通過本節課學生對分數意義有了進一步的認識。懂得分數表示的是整體的一個部分，而這個整體可以是1，也可以是由許多事物組成的。
第6篇
2）根據情境圖的條件提出相類似的數學問題，並試着解答。
小數進位加法的豎式計算方法；先要把（ ）對齊。然後按照整數進位加法的計算方法計算，最後在得數裏點上小數點，使它與橫線上的小數點（ ）。
一副乒乓球拍25.5元，一個羽毛球拍18.4元，一個籃球62.3元，一個排球54.6元。
a） 李老師想買一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？
王叔叔想買其中的任意兩種物品，他至少要帶多少元？枱燈比計算機貴多少元？
第7篇
1、複習有關簡單的路線圖，進一步感知平移、旋轉、軸對稱現象，並能在方格紙上畫出軸對稱圖形和沿水平或豎直方向平移後的圖形。
掌握有關簡單的路線圖，會辨認運動方式，並能根據要求畫出相關圖形。
（1）簡單地讓學生回顧一下有關方位的知識。（上北下南左西右東）
（2）然後讓學生説一説在教室裏同學間的相互之間的位置情況。
（1）教材示範：郵局在（華光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。
引導學生找到育英國小和電影院，然後根據它們的.位置來判斷。
（3）問題2：公園在（）和（）的交叉路口的（）角。
同樣引導學生先找到公園，再找到與公園相鄰的兩條路，再判斷其方位。
（4）問題3：張麗去上學，她可能沿着（）向（）走，到華光路再向（）走，在馬路的（）側就是育英國小。
讓學生找到張麗家和國小，然後根據張麗所走的路線來完成此題。
1、回顧。讓學生回憶一下，像哪些物體的運動我們認為是平移，哪些物體的運動是旋轉，它們各自有什麼特點？
逐一出示四幅圖，讓學生説一説分別是哪種運動方式？
1、出示幾幅圖，讓學生判斷是不是軸對稱圖形，如果是請你們畫出對稱軸。
2、在方格紙上出示幾幅比較簡單的圖形，讓學生根據對稱軸畫出另一半圖形，並説一説是什麼圖形。
這幅圖形相對來説難度比較大，如果有困難的學生可以同桌互相交流一下，也可以借用鏡子來完成。
4、平移圖形。出示三幅圖形，讓學生根據要求進行平移，在平移前讓學生説一説在平移的過程要注意的問題。獨立完成後，集體交流。
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