根據會議安排，我就全縣教學教研工作做個發言，我發言的題目是《狠抓學習，注重研究，增強管理，落實課堂》。
一、過去兩年我縣國中教學教研工作的回顧
過去的兩年，我縣國中教學教研工作按照縣教委的統一部署，以促進學生髮展為核心，以提高教師能力為主線，以轉變教師教學行為和轉變學生學習方式為抓手，積極推進課程改革，大力實施素質教育，全面提高教學質量。
（一）加強了教學常規管理，提高了課堂教學效益
1、加強了教學常規管理。
2、優化課堂教學，轉變教師的教學行為
3、滲透課堂學習方法，轉變學生的學習方式
4、開展常規教研活動，引領師生共同成長：開展學科系列教學要討活動，暑期教師全員培訓，學科競賽活動，會考考前備考會和教學視導等。
（二）我縣國中教學教研工作存在的不足
1、部分學校教師的教學態度存在問題，加上有的學校教學管理力度不夠，質量監控制度不完備，因此教師鑽研教材、考綱、考題不到位，備課不充分，課堂教學質量得不到保證。
2、個別學校教學常規不落實，例行公事的檢查多，教案不看質量，不看是不是教師自己用心撰寫的，不看對教學有沒有切實的指導作用。
3、教師專業學習缺乏自覺性。學校的校本教研、相關部門提供的教學業務培訓和教學專業引領固然對教師專業發展可以起到一定作用，但最根本的還要教師自己樂意學習，主動學習，要有專業學習的緊迫感和自我需求，這樣才能從根本上解決教師的專業發展問題。
4、相當一部分學校校本教研缺乏創新，流於形式。教師對校本教研工作主動性弱，活動缺乏活力；工作計劃性不強，羣體效益發揮不夠；研究無目的、無專題，沒有針對性，時效性。集體備課變成一人備課，輪留坐莊，打印成冊，千篇一律。
5、教師的教學工作缺少對學生終生髮展負責的意識，應試的痕跡太重。會考成績雖然從分數上看不錯，但是學生升到高中後，不能適應高中階段的學習。
6、對歷史、地裏、生物等學科，不能充分重視。有的學校認為歷史學科會考是開卷考試，有書可翻；地理生物認為只是結業要求。
7、有的學校物理、化學、生物、地裏、歷史、政治等學科教師隊伍不固定，隨時在變動，不能保證這些學科的教學質量。
8、外語教師非本專業出身的太多，幾乎都是半路出家，自己發音、聽力都存在較大問題，何談從事外語教學？因此，從課堂上看，不少學校的部分外語教師是不合格的。
三、今後教學教研工作的思路
（一）強化教學常規管理。
教學是中心，常規管理是保障，要相得益彰，決不能兩張皮。
一要指導好常規教學的五個環節。倡導“以我為主，參考他人”的備課理念，走個人--集體-個人的備課之路；要抓一課多上，要通過一課的千錘百煉，舉一反三，提高教師研究教材、研究學生的能力；作業的目的性要強，內容要豐富，題量要適當，信息反饋要及時，杜絕懲罰式作業；要認真使用單元目標測評題，加強評價，查漏補缺。
二要不斷完善教育教學的各項規章制度。教師的教學計劃、備課、上課、作業佈置與批改、輔導、課外活動、考試及學生的學習常規都要根據課程改革的要求和目前工作中的實際制定具體的、符合實際的標準和管理辦法。
三要堅持定期檢查與隨機抽查相結合、單項檢查與綜合檢查相結合的辦法，加強教學過程管理。及時瞭解教學過程中出現的問題，提出改進措施，學校各級領導要以教育教學為中心，主要領導要集中精力抓教學，落實領導幹部兼課、聽課、評課制度，深入教學第一線研究教學、指導教學，堅持聽課制度。堅持教案檢查制度，學校領導（或教導處）每月檢查一次教案，教研組每半月至少檢查一次，堅持檢查作業佈置與批改制度，堅持教學質量分析制度，每學期期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。
（二）抓校本教研落實
我們認為學校的校本教研應繼續堅持從以下幾個方面着手：
1、堅持“六個一”工程：即每位教師每學年度必須讀完一本教育教學理論專著，寫一篇教育教學教改的經驗論文；寫一篇課堂教學反思或教學案例分析；上一堂研究課、示範課或公開課；作一次切合本校實際的學科教學的專題講座；在5年內參加一次課題研究。這“六個一”，我們一直要求很多年了，關鍵要檢查落實，最好納入教師年度考核。
2、“拜師”活動：各校應制訂新教師拜師辦法，建立新教師培養檔案，將新教師的聽課記錄，聽課感想，半期、期末所任班級考試成績，業務考核情況，發表文章或者所獲獎勵以及“六個一”工程的情況全部記錄在案。這樣可以促使新教師加強學習，看出他的成長軌跡，也可以看出師傅履行職責的情況，可以作為師徒結對師傅指導工作考核的依據。
3、賽課練兵活動。學校每期組織一次中青年教師的賽課練兵活動，促進教師專業發展，傳輸先進的教學理念。
4、專題講座：可以請校外專家，也可以是本校名師，也可以是教師間輪流專題講座。教師間輪流的專題講座內容，可以是教師自己研究所得，可以由教師介紹自己的教學反思、案例分析或經驗，也可以是教師自己讀書的心得收穫。開展此項活動，目的在於在教師間營造一個濃厚的學術氛圍。
5、聽課制度：學校要形成聽課制度，形成領導之間、教師之間相互制約的機制。要通過聽課熱的營造，切實監控課堂質量，促進教師專業成長，增強教師的責任感、使命感。聽課節數，教委有規定，在此不贅述。
6、學校間週一次的教研組活動，為了避免走形式，避免研究落空，我們認為在完成必要的常規事務研究的基礎上，每期應該安排2—3次“專題互動式”研討。“專題互動式”研討的流程應該是：分析教學問題，從問題中提煉出研究專題→指定專人（可以是1—3人）查閲資料，反思研究，形成自己解決問題的思想→由擔任反思研究的教師根據研究形成的思想，設計研究課→同科教師集體聽研究課→研究者（也是上課者）講研究過程、所得、課堂設計（主講）→同科教師結合自己的教學討論→形成幾點解決問題的共識→將“專題互動式研討”的相關資聊收集起來，彙編成集存檔。對同一個專題，以後可以再指定專人深入研究。通過這種專題互動式研究，逐個攻克教學問題，最終提高教學效率。
（三）抓優秀教師培養
一要發揮名師的輻射帶動作用，促進全體教師業務水平的全面提高。縣教科所、學校要通過聽課、教研活動和各項評選活動等多種渠道觀察確定1-3名本學科的培養對象，明確每個培養對象的階段性的不同層次的發展目標，除了在本校、本縣、本市拜師學藝外，還儘可能地提供參加全國、市級教學研究活動機會，增長見識，開闊視野。同時，在我縣的教學舞台上，提供展示自我的機會，使其儘快成才。
二要抓教師專業學習，學校工作要注意把教師業餘精力引導到專業學習上來，要從制度上增強教師專業學習的緊迫感，要給教師提供學習條件，要把教師的專業學習納入年度考核。
三要認真開展評議教師活動。每學期召開兩次學生座談會，一次家長座談會，瞭解教師的教學情況，並及時反饋，糾正教師教學中存在的問題。
（四）抓素質教育全面落實
一要引導教師樹立對學生終生髮展負責的教學理念。不能鐵路的警察各管一段，不能會考考什麼我就教什麼，會考怎麼考我就怎麼教，國中要考慮自己的學生升入高中後高中學習的需要，在知識上要全面教學，注意給高中教學鋪墊基礎；在能力上要注意培養學生的學習能力，要關心學生升到高中後的可持續發展；在習慣上要注意學生良好習慣的養成，為學生高中階段的學習生活創造條件。
二要歷史、地裏、生物等學科都要高度重視，不得有重點學科非重點學科之分，學科教師要相對固定。國中階段的學習僅是給高中學習打下基礎，學生的潛力在國中沒有顯現出來，不給學生全面教育，就會使學生知識能力結構不平衡，嚴重影響學生的高中學習和終生髮展。
三是外語教師專業問題長期以來嚴重影響我縣學生的發展，教委要高度重視外語教師的合理配備，注意每年從師範院校招用合格本科生充實我縣外語教師隊伍，要給縣領導及時反映我縣外語教師隊伍的現狀，切實解決我縣外語教師專業不對口的問題。
（五）抓好九年級複習工作
國中第六學期的複習工作對會考非常重要。這項工作抓得好，對補充學生以往學習知識的不足和提高學生的升學成績都有好處。下面我就九年級教師在複習教學中存在的一些問題和如何抓好複習教學工作談談我的看法：
1.教師在九年級教學中容易存在的問題
(1)教師過分依賴教輔，照本宣科，重點不突出，無效勞動多；
(2)教師用心研究學生、研究會考、研究例題不夠，課前備課不充分，課堂所講例題缺少代表性，致使教學的針對性、實效性差（學生存在的問題前次講了，這次仍然存在，下次仍然存在）
(3)複習課教師講風太甚，如數學課一堂課教師要講七八個例題甚至更多，教師講課就是例題的羅列展示，缺少邏輯規律的總結提煉，不注意學生的反思。
(4)複習課教師被複習資料牽着走，忽視教材中基礎知識的落實，忽視學科知識主幹框架的建構。
(5)教師對學生解題分析能力的培養不得法，學生的建模分析能力缺失。不少學生對稍難或新題型的題目，解題不知怎樣動筆。
(6)教師對學生答題良好習慣的培養重視不夠。如數學學科，不少教師講題時不板書解題過程，學生受此影響，考試答題也不注意過程書寫，致使過程分丟失嚴重。
2.對九年級複習階段教學工作的建議
(1)加強研究（解決用心問題），增強實效
①研究考試説明。各教師利用備課時間，認真學習分析考試説明，吃透考試説明的要求及變化，對原有教學計劃要根據《考試説明》及時進行調整。
②研究會考試卷。要研究和把握各科會考試卷的總體特點，要研究和把握所考查的知識點，要研究和把握各知識點命題的題型和角度。
③研究練習資料。無論是課後練習，還是周練，嚴禁使用原版套題，避免重複練習，要精選精編資料、課後練習和周練的題目，努力提高課後練習和周練的針對性和實效性。
④研究信息。各校各學科要廣泛收集外界信息，及時吸收外校特別是名校在計劃安排、內容講授、資料使用等方面的經驗。
⑤研究學生。特別要研究學生的薄弱點，要針對不同學生的學習狀況，在課堂提問、課後輔導、個別交流、以及練習講評課等環節中，有針對性地提問、輔導、交流、講解。
(2)鑽研教材，夯實基礎，注重學科知識主幹框架的建構
針對課程要求，研究教材體系特點，藉助於備課組弄清每個知識點的要求，掌握各個知識點能級要求的含義，構建起學生學科知識主幹的框架。教師備課，課堂講授，佈置課後作業，各類測試，力求將基礎知識、基本能力放在第一位，要將基礎知識、基本方法講全、練全，講透、練透。特別是在第一輪複習中，要對基礎知識、基本規律、基本題型進行反覆的拉網式訓練，確保不遺漏每一個知識點，以此求得學生臨場發揮的穩定。
(3)處理好複習中的四個問題，一切為學生服務，一切以實效為前提
①課堂力求做到高效化。課堂的高效離不開課堂的容量和質量。提倡增大課堂複習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢於取捨，重點問題捨得用時間，集中精力解決學生困惑的問題，提高學生必需的能力。
②講練比例要科學。第一輪複習容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利於學生的提高。我們應確立教為考服務，以考促教的策略，合理分配講練時間。告訴老師們：學生的解題能力不是教出來的，是學生自己在解題活動中鍛煉出來的，所以講代替不了“練”。
③學生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應變能力差。九年級複習課同樣要分清哪些環節該教師講，哪些環節該學生自己過手。該學生過手的一定要在教師引導下放手讓學生動腦動手。課堂上如何發揮學生的主體性?我們認為，無論是教師講，還是學生動手，都應使學生積極參與到老師的思維中去。
④講評的方式要高效。學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的。我們要求教師做到；講評前認真解題研究，認真閲讀學生答卷，對學生答卷具體分析，評中歸類，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。在適當的時候，我們也可採取學生“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。這後一種方式，由於是從學生中來，到學生中去，極易讓學生接受。
(4)切實抓好臨界生的輔導
突出抓好對臨界生的“一對一”輔導。將臨界生輔導任務分配到教師，以臨界生為教學起點，任務到人、責任明確，全面關心、全程關注，在臨界生輔導中要注意幾個方面的問題：（1）基礎知識有哪些欠缺，缺什麼，補什麼；（2）基本技能有哪些不足，教師組織專題練習對其進行專門訓練；（3）為學生制定階段性和全程的學習計劃，有計劃、有步驟的幫助學生落實基礎、發展能力；（4）對易混易錯點，善於為學生“搭橋鋪路”，搞好變式訓練；（5）每個學科每天都要給臨界生提出問題，指導學生怎樣解決；（6）輔導臨界生重在暴露其知識基礎和思維過程，和學生一起分析解題思路，幫助學生找到解決問題的方法、途徑。
(5)指導學法，培養習慣
①指導學生有計劃的學習，先預習後聽課，先複習後作業，先思考後發問，合理安排時間。
②正確處理好薄弱學科和優勢學科的關係，保持優勢，轉化弱勢，全面發展。
③培養良好的學習習慣，即預習習慣、聽課習慣、筆記習慣、糾錯習慣，要求九年級所有學生人人科科都有錯題集。
④加強學生答題習慣的培養，如讀題審題、步驟書寫、時間分配、檢查錯漏等要有明確要求。理科教師在進行例題講解時，板書步驟要給學生良好示範。
總之，要提高九年級複習教學的實效，我們要注意：將功夫用在備課上；將效率體現在課堂上；將基礎落實在練習上；將提高落實在輔導上。
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