《一面》教案是針對國中語文學科的一份教學材料，旨在幫助學生更好地理解和掌握古文閲讀技巧。該教案以唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》為例，通過分析詩歌主題、意象和結構等要素，讓學生能夠理解和運用文言文的基本知識點。
第1篇
這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、揹包”等詞語。
3.瞭解課文的主要內容，研讀“我”漂流過程中的危險經歷。
4．瞭解國旗的來歷，初步感受國旗是一個國家的象徵，是民族尊嚴的象徵。
1．引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背後的情感。
2．重視學生作為生命個體在課堂中的成長，教給學生學習的方法，努力實現“目標三維度”的融合。
1．正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。
2．理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解。
師：是呀！此時的我精疲力竭，飢餓難忍，最需要的是什麼？（食物）當我第三天中午，來到一座小鎮，走進一家麪包店時，我遇到的是一位怎樣的老闆？
根據反饋 .1、）我向老闆説明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”
此時我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。
2、）我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”（這是一位善良、熱情的老闆）感悟並説明理由
師：猜一猜，那一個麪包要多少錢？（0.5元、1元、5元）這麼便宜的東西，他不給“我”，要和“我”公平交易，可後來，他卻願意幫“我”付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概要多少？
2、研讀 引起麪包點老闆態度的變化的原因是“我”的愛旗行為 愛國情懷感動了他
研讀6——11自然段，想想“我”的哪些愛旗行為感動了你？劃出讓你感動的句子。細細品。
☆我猶豫了一下, 把國旗慢慢解下來, 再展開。這面做工精緻的'五星紅旗, 經過河水的沖洗, 依然是那麼鮮豔。
（對於此時飢餓的我來説，麪包是救命的呀，我猶豫什麼？）
（慢慢解、再展開）這兩個動作讓你感受到什麼？——對國旗的愛護
凝視着這面鮮豔的五星紅旗，我真是心潮起伏啊。我會想些什麼呢？拿出小練筆，趕緊寫一寫。小練筆：我楞了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。一時間，我心潮澎湃：（ ）。
師：是呀？換，可以填飽肚子，換，可以繼續生存。可我怎能用國旗來換呢？怎麼能用比我生命還重要的國旗去換呢
☆出示：我搖搖頭, 吃力地穿上大衣, 拿着鮮豔的國旗, 趔趔趄趄地向外走去。
趔趔趄趄地走是怎樣走？學生體驗感受——頭重腳輕，難以支持身體平衡，就要倒下
這一走意味着什麼？（繼續飢餓，生命危險）這一走走出了什麼？（骨氣、尊嚴）
這是一個又餓又累，還帶着傷痛的年輕人啊！小小的一塊麪包，對於此刻的他來説，或許就意味着——（生命）。
此時，無聲勝有聲，我沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達了對老闆無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。
指導學法：作者沒有直接寫“我”的心理活動，也幾乎沒有寫“我”説的話，而是通過我上午表情和動作的變化來表達我的內心情感，這些行動更有力的表現了“我”的愛國之情。
1）“我”行動最終贏來了麪包店老闆的尊重，齊讀最後兩段。
小結：故事中的“我”，用實際行動捍衞了五星紅旗的尊嚴, 贏得了外國朋友的尊重；而現實生活中，還有更多的人，正用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個角落。
3）現在，就讓我們在《紅旗飄飄》的歌聲中, 體會做一箇中國人的驕傲吧！（課件播放：歌曲《紅旗飄飄》，配圖：南極升起五星紅旗；香港、澳門迴歸升起五星紅旗；申奧成功；載人航天；劉翔奪冠……）
第2篇
２、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。
同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅先生的故事。
１、跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收穫到什麼。
２、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的`語句，仔細朗讀，體會：
⑴我向裏面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
⑵他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
⑶我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了。
出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。
“我”為什麼能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。
題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？
（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）
第3篇
1. 短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。
（播放課件）同學們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學習一篇新課文《一面五星紅旗》。
1. 選擇你喜歡的`方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。
1. 小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關句子。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗
1. 在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2. 彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。
（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要舉着五星紅旗？
（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”
①在怎樣的情況下，麪包店老闆提出用麪包交換五星紅旗？
②“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想什麼？
③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裏，你有什麼想法？
①小組討論：畫出麪包店老闆態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化。
記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
播放歌曲《五星紅旗》，讓學生用自己的話談談對課文中兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心中的意義。
第4篇
?一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店老闆為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。
立足文本，挖掘文本資源，依託語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。
１、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”５個生字，會寫“窄、脖、段……”等１３個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
２、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
３、初步瞭解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
預習課文，讓學生閲讀“資料袋”裏的內容，蒐集國旗的資料。
１、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望着徐徐上升的五星紅旗，會想到什麼？
是啊，國旗是中華人民共和國的象徵，代表着我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷着尊敬讀——五星紅旗。
在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生説説自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為後面的課文朗讀奠定了情感基礎。
３、關於五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第２６課，（補充一面）齊讀課題。
注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
④ 不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
④ 它們都有無，那麼，這些詞各用在哪裏呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什麼新的發現？
分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。
對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那麼。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，並讀準它們嗎？
收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
３、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完後，想一想課文講的是誰和誰發生的事？是一件什麼事？
⑴ 是一件什麼事？你能用上留學生、老闆、一面五星紅旗説一説嗎？
（點撥：留學生怎麼了？老闆要留學生幹什麼？結果怎樣？）
在初讀課文後，讓學生用上“留學生、老闆、一面五星紅旗”來説説課文的主要內容，從整體瞭解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。
１、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完後還要想一想，課文主要講了什麼。那麼，這樣的'讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什麼樣的情況下，我會向老闆要麪包？建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來説，也可以用課文中的句子來説。
醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。
③ 隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎麼過的？
④ 孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多麼想──（學生接説），多麼需要──（學生接説）。對啊，一個麪包，對我來説是多麼的重要，它意味着我的生命。
在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯繫學生的生活經驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，並且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。
３、我的處境如此艱難，小鎮的麪包店就是我的希望。我會怎麼對面包店老闆説明自己的處境呢？
學完課文後，用自己的話來説説“我”遇到的困難，進一步瞭解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。
４、以為向麪包店老闆説明了自己的處境，會得到麪包店老闆的幫助，可老闆願意幫助我嗎？我們留到下節課來學習。
第5篇
1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片.
1：導語：同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什麼？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什麼呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。去解開這個謎。（板書課題，齊讀課題）
同學們，對於這篇文章的作者阿累，你們瞭解嗎？把你知道的課前蒐集的資料與同學們交流一下，好嗎？
3；同學們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對於魯迅，我們以前曾學過有關他的文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
師説：(出示魯迅的幻燈片)同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許並不瞭解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經過“一面”之後，一定會對魯迅其人有更深的瞭解。
1：自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？
2：再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的`起因，經過和結果。
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什麼？(出示幻燈)
2：勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
3：仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎麼會這麼瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎麼工作和生活的，請同學們用一段話描述。
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現“我”所見到的魯迅嗎？
9：師：同學們，魯迅先生那“黃裏帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻給了革命事業嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
1：師：透過作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個生命都獻給了革命事業，那麼從他的言行中，我們又能感受到什麼呢？請同學們再次默讀課文（3—29）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？從中你體會到什麼？
“一面”給人的印象是深刻的。廉價賣書，親自送書給普通工人，是對老苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生是那麼謙遜；那微笑點頭，藴涵了先生對青年一代的信任和希望啊！那麼，這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？
3：師：是啊！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。
1936年，偉大的魯迅先生與世長辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會怎麼寫？
師：同學們説的真好。在魯迅先生逝世13週年的時候，詩人藏克家曾經寫了一首十分著名的紀念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷着對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
2：請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
第6篇
本文作者阿累以時間順序記敍了與魯迅先生的一次珍貴的會面。會面的地點是內山書店。作者的筆觸引着我們進入內山書店：像攝影機一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上，形象光彩照人。
（1）那麼，本文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角的近景”、“一本書的特寫”？認真閲讀，並在書上作標記，然後回答。
全景：“店裏空蕩蕩沒有一個顧客，只有店後面長台子旁邊有兩個人用日本話在談笑。”
特寫：“看一下那書脊，赫然印着‘魯迅譯’三個字。”
（2）在內山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。
找出描寫魯迅先生外貌特徵的“中景”“近景”“特寫”的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧。”
講解：因為在暗處，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的身材、年齡、衣着和抽煙的神態；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。
魯迅從店後面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭髮，再寫鬍鬚，把人物最鮮明的外部特徵，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質。
引導學生讀出寫手的語句：第23節“竹枝似的手”，第38節“他的手多麼瘦啊！”
讀出寫外貌的語句：第32節“黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了。”
魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的'工人”。“我”不能不“驚異地望着他”，距離很近，猶如電影裏放大的特寫的鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特徵，連同對“手”的描寫，表明了他的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”的現實，深情的表達了作者對魯迅先生的崇敬。
（3）作者寫魯迅先生外貌時抓住了什麼特徵？（用一個字表達），描寫這一特徵有什麼作用？
“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強戰鬥忘我工作的結果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反覆描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心裏，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體。
（4）作者寫內山書店和魯迅外貌的觀察特點是什麼？
開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當老人從裏面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當他為“我”薦書並贈書時，我感到驚異、感激；當“我”認出老人是魯迅以後，愛戴、敬仰、狂喜之情噴湧而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態度、慈愛的關懷、引導和幫助以及卓越的鬥爭，高度讚揚“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關係（朋友、同志、父親、師傅和戰士）。
（引導學生識別本段的表達方式。敍、議、抒結合。）
這一部分完整記敍了“我”與魯迅先生相見一面的情景。
魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是高尚的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。
後記：1．在分析對書店、魯迅的描寫過程中，要把批註中的思考題帶着理解。
人人簡歷網
