國小語文教案是教師備課和授課必備的重要工具，同時也是學生學習和提高語文能力的重要途徑。優秀的國小語文教案範文不僅能夠指導教師授課，促進學生的語文素養提升，同時也是提高教學質量的重要保證。本文將分享一些優秀的國小語文教案範文，希望對廣大教師和學生有所幫助。
第1篇
1、能説出小説的三要素，通過閲讀課文能複述故事情節。（知識目標）
2、能理解小説中曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題，培養創新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學生能結合現實生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
1、把握小説情節結構，感受小説情節構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的佈局對錶現主題的作用；學會從情節、人物等分析中歸納主題。
1、能把握小説情節特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實生活，學生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
她，天生麗質，温柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的願望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小説之王”莫泊桑的經典之作《項鍊》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進《項鍊》，一起走近瑪蒂爾德吧！
?設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態，激發學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小説最為突出，被譽為“世界短篇小説之王”。代表作品有短篇小説《羊脂球》、長篇小説《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，並進行交換信息。
?設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閲讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優秀名作，為正在舉辦的校園書香節增添生氣」
教師提問：文章最後的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鍊──丟項鍊──還項鍊──發現真相，在此基礎上歸納出小説的情節曲線。（也可以是學生複述故事情節）
?設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環節做好鋪墊」
（1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
（2）教師提問：在這幾個情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
（3）教師提問：從文章的內容看，大家不難理解小説的結尾出人意料，可以説它是合乎情理的。有什麼根據嗎？
小結：小説以項鍊為線索，按借、丟、賠的過程展開，最後點出是假項鍊。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
?設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閲讀能力」
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質不同？
學生聯繫實際，分組進行討論，各自發表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段佔有。區別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現，後者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
?設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀公正的評價，進而準確把握作品的深刻內涵。讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀」
教師總結：迴應開篇，本文的第一句話説：“瑪蒂爾德也是一個美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鍊》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鍊變成鎖鏈！最後希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現自己的夢想乃至理想吧！
聯繫現實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節課做準備）
小説由於有一定情節，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白並深化主題。
第2篇
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，並標出自然段的段序。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融(請單行的同學起立教讀)
走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 後悔
⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什麼“後悔”了？
教學目標：學會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規則。
第3篇
1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的感情。
同學們，現在我們照例開始每節課前的“你説、我説、大家説”活動，今天的説話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你願做哪種花？為什麼？
如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也願意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節課我們繼續學習葉聖陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，願意去的同學請舉手。都願意，太棒了！現在，就讓我們乘着音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。
1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那麼哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發此時的感受。
從你們充滿喜悦的臉上可以看出來，找到自己了，是吧？好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇鬥妍、雪白雪白、嬌豔亮麗……
説得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優雅，如此動人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什麼樣的呢？好，現在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，並進行朗讀分享。
過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍着美麗的色彩，都洋溢着濃濃的情感。現在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然後美美地讀出來。
他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應該怎麼讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”（是簡筆畫）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中彷彿看到荷葉，數不勝數，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色慾滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多麼漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來，一起讀出我們的喜歡來。
我覺得這個冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動萬分、爭先恐後、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩個文字遊戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？
是呀，我們為什麼跳出來，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鑽出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷着這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請好好欣賞吧）
我想讓遊客記下我的美麗！(看，有兩位遊客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)
讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的願望吧。
（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮豔奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無暇的玉牀，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多麼有趣，多麼美妙，快點讀出來吧!
欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪裏，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。
花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新換的衣裳。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞裏面，有不可阻擋的生命力在膨脹着，在湧動着。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別着急，有點不高興了。為什麼呢，因為她美麗的身影並沒有出現在葉老先生的筆下。怎麼辦呢？現在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優美、最動人的姿態吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰士，在站崗放哨。
有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳粧打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着温暖的太陽。她在享受陽光温暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷説笑。荷花姐妹在説悄悄話呢。
剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。
過渡：荷花仙子們，你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌豔的姿態，沁人心脾的清香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多麼希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們願意嗎？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談談吧。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。
2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。
伴着優美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。
過渡：荷花仙子們，在這個美麗的王國裏，在這個神奇的舞台上，我們穿着雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽光的照耀下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲説笑，我們優雅的身影，明豔的色彩，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的遊人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞着，讚歎着，聽，葉老先生説：齊讀句子：這麼多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個年輕漂亮的女子説：這麼多的白荷花……
那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生；這麼多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽着人們的讚歎，我有個疑問：為什麼説我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家説什麼呢？荷花們可以竊竊私語，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創造了你們美麗優雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這麼一幅明豔動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、讚美之情，好嗎。
正如葉老先生所説：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢！過了好一會兒，你們……
同學們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、誇荷花、想荷花的順序，採用總分結合的方法，體現了荷花的美，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情，你願意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達自己的喜愛之情嗎？
第4篇
?觀潮》是人教版國小語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敍述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前。潮來時。潮頭過後的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特。壯觀和雄偉。
課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶湧澎湃。雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀後不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生通過閲讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然。熱愛祖國大好河山的。情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並通過品味關鍵詞句。重點段落，體會課文在表達上的特點。
對於剛步入四年級的學生而言，他們雖然對於寫景文章有初步的認識，但他們在聯繫上下文。理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特。壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特。壯觀。雄偉。
1、通過聯繫上下文。查閲相關資料，學會“潮。稱。鹽”等13個生字，認識“罩。屹。鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊。籠罩。薄霧。屹立。若隱若現。山崩地裂。齊頭並進。漫天卷地”等詞語。
2、通過“三讀（讀準。讀通。讀懂）”，自主學習，樂於朗讀，做到正確。流利。有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫面，能聯繫上下文。生活實際理解體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的奇特。壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的薰陶，並能把自己的閲讀感受與他人交流。
引導學生在入情入境的閲讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
1、同學們你們喜歡旅遊，説説哪個景點給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什麼意思。
設計意圖：本環節的設計以學生的已有經驗為基礎，聯繫學生的實際情況，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閲讀xx，形成閲讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。
1、引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音。讀通句子。讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫什麼。
2、檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀。相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。
3、播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。
設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬鬆的。自由的閲讀時間和閲讀空間，把閲讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。
本環節緊緊圍繞“你看到了什麼，你聽到了什麼”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。
1、同學們，剛剛錄像裏潮水的景色，咱們課文裏也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。
2、全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什麼”，兩組尋找“你聽到什麼”。
⑴討論交流，你聽到了什麼：隆隆的響聲，悶雷滾動。山崩地裂。顫動。風號狼吼
①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。
②展開想象，説説怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
⑵討論交流你看到了什麼：人聲鼎沸。橫貫江面。白浪翻滾。奔騰西去。漫天卷地
①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”。“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看着東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們彷彿身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便於今後運用。
⑴引導：今天我們學習的這兩段話裏有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師説意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應最快。
①形容人的説話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它説一句話嗎？
⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——
⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎麼説？
設計意圖：本環節複習詞語的辦法要求學生根據詞義説出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又採用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，昇華感情。
①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，並抄一抄，背一背文中你認為優美的詞。句語。
②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
第5篇
?刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內容上講比較簡單，本人想利用這節課繼續傳授學習方法之“提問閲讀法”，因此設計了這節課。提問閲讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們儘快地學習這種學習方法，因而所設計的問題偏簡單。
1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。
2、引導學生學習“提問閲讀法”這種新的學習方法，並學會運用。
3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這個故事。
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學生：課前熟讀課文，於本節課前已經掃清生字障礙。
同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什麼呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江裏去了，你該怎麼辦？（學生討論）請同學們跟着老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本p41頁
（1）、板書課題，引入學習方法“提問閲讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閲讀法。現在先聽錄音，然後我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿着刻痕找劍）
②這一段寫了什麼？（明確：寫了時間、地點、發生的事。）
④掉進江的原因是什麼？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江裏去了。）
②這一段又寫了什麼內容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現。）
③丟劍人的表現如何呢？（明確：一點也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
②這一段主要的內容是什麼？（明確：主要寫的是同船人的表現。）
③同船人的表現如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
②這一段寫了什麼內容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）
③放手學生猜測結果（明確：跳入水裏去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
明確：a、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江後，他的位置已經固定，而船是行進着的，人和船舷上的記號都在隨着移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。b、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風使舵、見機行事
第6篇
1、能讀懂古詩《絕句》，並能用自己的話説説這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。
回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫着。
問：一行是什麼意思？青天指什麼？上青天怎樣理解？
回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的天空。這句詩的意思是：一羣白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。
回答後教師小結：窗含，從屋裏往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗櫃裏圍着的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
回答後教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊停靠着遠航東吳，行程萬里的船隻。
在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯繫的。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然後再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用。
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