本文為國小語文教案範文彙總，包含國小語文各個年級的優秀教案範文，有助於提高教師的教學水平和能力。同時，也能夠為教師們提供創新性和參考性的教案和教學思路，從而更好地指導學生學習。
第1篇
2讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
3理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”一句話的意思。
1昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來説説課文主要講了什麼？
2上節課，我們還學習了第一二自然段，瞭解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
過渡：是呀！這麼芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎麼搖桂花的？她的心情怎樣？
2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問…………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
我們來看這句話，它的結尾用的是什麼標點符號？疑問句用感歎號，是不是作者用錯了？
感到急切了麼？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎麼説的.？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什麼樣的語氣？（有點煩又有點耐心）
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
c:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什麼句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關注着天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）
4句子二：“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，説説讀懂了搖花時的快樂）
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了麼？讀得真好，教師評語
説説你為什麼要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且説出了自己的理由。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎麼樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看
b：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀後，你感受到了什麼？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，濛濛細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭髮上，落在臉上，落在手心裏，非常舒服。）
這樣的細雨落在身上，頭上，手心裏，感覺怎麼樣呢？
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）
d：讀好這部分要注意些什麼？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）
你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂
6、句子四：“母親洗淨雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體説説哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗淨 點上檀香 口占一絕）
b：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什麼？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作
2討論交流，讀後你知道了什麼？（桂花給家鄉人帶來了快樂）
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯繫學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
（聯繫走在校園裏， 學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）
四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛
1師生接讀，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常説，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院裏的金桂”
這裏的“外地的桂花再香”，是否僅僅説的是桂花的香味？“家鄉的舊宅院子裏的金桂”是否僅僅説的是家鄉的金桂？其中有什麼含義？
3你能用這樣的句式説話麼？如：外地的環境好，母親會怎麼説？外地的生活過得真舒適，母親又會怎麼説？
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會説的話 出示課件懷念音樂
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心裏久久地迴盪，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）
2作業：回憶自己的童年生活，説説難以忘懷的人和事，寫篇週記，感受一下我們童年生活的樂趣。
第2篇
1.自主學習認識8個生字，學寫8個字。參照“我的詞語庫”積累詞語。
3.感悟課文，激發學生對自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
1.孩子們，你們最想幹什麼?當你們做自己最想幹的事時，你希望爸爸媽媽阻攔嗎?
作者要去幹什麼不希望媽媽阻攔他?你能體會他的心情嗎?
1.你有過什麼幻想嗎?用“我希望”或“我渴望”説幾句話吧!
3.鼓勵：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿了好奇，我們渴望自強自立。
第3篇
1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力。
2、認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。
3、理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。
畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？
（二）揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文——《陽光》。
1、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生説説自己的親身感受）
2、聽教師範讀，你認為小作者對陽光的感受是什麼？
3、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
1）文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）（課文第2自然段的.3個長句朗讀較困難，注意停頓。）
4）師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）
1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏？（出示陽光照亮大地的圖片）。
2、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。）
3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，説説你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？
教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以説陽光像金子。）
教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者説“陽光像金子。”那你説，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第4題）
4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。
5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，説説大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）
預設問題：○“更”是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）
○為什麼説：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”
（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）
8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）
9、課文最後説“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）
（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的“陽光像金子，但比金子更寶貴”。）
2、能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。
能工整、正確地書寫本課的4個生字，認識“豎鈎、豎折”兩種筆畫，初步感受漢字的形體美。
1、上節課我們學習了第8課——（生接）陽光，讓我們一起來讀讀課文。
2、課文會讀了，課文中的生字寶寶你認識了嗎？根據課後生字條，圈出生字，藉助拼音多讀幾遍。
3、抽讀生字卡片（帶拼音，朗讀時強調前後鼻音及平翹舌音）
4、同桌指讀生字（一個指，一個讀，互換角色再讀）
6、小朋友們生字寶寶都會認了，可是你們能牢牢地記住嗎？
四人小組討論：哪些字你已經認識了，是怎麼認識的？你有什麼好辦法記住這些生字？
8、生字寶寶還想考考小朋友，和其他的字組成詞語，你還認識嗎？
10、自讀——指名讀，讀對了帶大家讀——齊讀——分組讀——開火車讀
11、生字寶寶還想來考考大家，你能把生字寶寶放上氣球嗎？（完成隨堂練習第2題）
12、讓這些生字寶寶回到課文中，我們再來讀一讀吧。
1、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！
1）這篇課文第2自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。
2）教師引背第2自然段（田裏的禾苗——（生接）；山上的小樹——（生接）；河面閃着陽光——（生接））
1）課文其他自然段都只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。
4、分小組表演背誦（兩個小組背誦，兩個小組表演，然後換過來）
3）説説這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）
2、説出其他帶“日”的字嗎？（晶、朝、昔、音、曬等）
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，説一説每個字的筆順和書寫時應該注意的地方
“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。
2、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎鈎、豎折”。
注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟着老師書寫一個字，然後自己看着格式描一描，寫一寫。（教師巡視，個別指導）（完成隨堂練習第1題）
5、展評寫得好的字。（學生説説好在什麼地方，學習寫得好的地方）
第4篇
２、指導學生觀察圖畫，認識圖上６種動物，瞭解它們尾巴的特點，並能説説“誰的尾巴怎麼樣”。
師：咱們今天的語文課上來了6位缺尾巴的動物朋友（師投影出示），請小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相應的位置上。（請一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請小朋友們看投影，有不同意見嗎？
１、今天這幾位動物朋友要舉行一項特殊的比賽，比什麼呢？（師板書課題）。
２、生自由拼讀──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）
１、下面請小朋友們看大屏幕，仔細觀察，説説你發現了他們的尾巴各有什麼特點？（根據學生的回答隨機出示課文中出現的動物名稱詞和尾巴特點的詞，組織學生拼讀，並貼在黑板上。）
２、老師給小朋友們準備了12張詞卡，分別裝在兩個信封裏，請同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。
３、下面我們一起動手，把這些詞語用“（）的.尾巴（）。”這個句式擺一擺、説一説。比如：老師先擺再説“（公雞）的尾巴（彎）。”
４、桌合作擺一擺，説一説。看哪桌小朋友拼出的句子多。（請一桌到黑板上去拼）
反饋：請在黑板上拼的同學帶大家讀句子。其他同學補充。
師：小朋友們真能幹，學會了拼詞成句，如果把這些句子連起來就是一首有趣的兒歌。
第5篇
1、同學們，喜歡猜謎語麼？老師帶來一個謎語大家來猜一猜：
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。
3、今天我們就來學習一首關於動物的拍手歌，請同學們打開課本快來讀一讀吧！
(2)讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字想辦法解決它。1、學生猜謎語後説説自己喜歡那些動物！
2、認真讀課文，用自己的方法解決課文中的生字新詞。
讀準字音，讀通句子通過謎語來調動激發學生興趣，調動學生積極性，從而學習新知。
用自己喜歡的'方式解決生字，使學生能夠主動積極的學習。1、師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什麼動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？請大家打開書，翻到課本122頁。
請同學們看小黑板（出示本課要求認識的10個生字）加拼音的是本課要求認識的生字，請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀就多讀幾遍。
4、現在拿出你手中的生字卡片，我們小組比賽，看哪個小組長最有能力既能讓本組組員會認，又能組織好紀律，過一小會兒小組比賽。（老師在小組間走動，隨時檢查學習情況）
開始比賽：全讀準確並聲音洪亮的，老師要獎勵一顆星。（出示生字卡片，小組開火車讀）1、學生自由讀課文，同時注意難讀的字音。
小組比賽合作交流認識生字。都知道了什麼。在學習兒歌前通過多
1、生字會認了，就能像老師一樣準確朗讀了。那就快來讀讀課文吧！説説你都讀懂了什麼。
2、文中介紹了哪些動物，請你默讀課文，畫出寫有動物的句子。
3、誰來讀讀這幾個句子，你覺得怎樣才能讀的更好？要讀出節奏感吆！
師總結：大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護大自然
1、按要求朗讀課文能説出讀懂了什麼。畫出寫有動物的句子，試着讀出節奏感。
4、按要求朗讀課文能説出讀懂了什麼。畫出寫有動物的句子，試着讀出節奏感。
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