本文收錄了多個大班語言活動教案模板，涵蓋了不同主題和能力培養目標，幫助教師更好地設計有趣、富有挑戰性的語言活動，提高幼兒的語言表達和交流能力。
第1篇
課件“快樂的鈕釦”，班得瑞的音樂，自制小書《快樂的鈕釦》。
學會角色之間的對話，能恰當運用形容詞來讚美小鈕釦。
師：圓溜溜的東西可真多啊!今天我也帶來了一樣圓溜溜的東西。看看，是什麼呀?(點擊課件，出現鈕釦圖片。)
師：對了。它是一顆快樂的鈕釦，它非常喜歡幫助別人。小鈕釦要去旅行了，讓我們一起看看它在旅行途中會幫助誰，是怎麼幫助它們的。
師：真的。小老鼠的汽車缺了一個輪子，不能開了。那小鈕釦可能會怎麼幫助它呢?
師：我們來看看小鈕釦到底是怎麼幫助小老鼠的'。[課件畫面切換到畫面一中的(2)]哇，小鈕釦真的變成了車輪!小老鼠真喜歡這個鈕釦輪子啊。它會對小鈕釦説什麼呢?
師：小老鼠除了説“謝謝”，它還用了一句話來讚美鈕釦輪子呢!它是這麼説的：“多麼好玩的鈕釦輪子啊!”大家一起説説看。
師：現在請你們也用多麼加一個好聽的詞來讚美一下鈕釦輪子。 幼：多麼有趣的鈕釦輪子啊!
師：聽了這麼多讚美的話，小鈕釦説：“你快樂就是我快樂!”
師：小鈕釦幫助了小老鼠真快樂啊!我們把這件快樂的事情完整地來講一講，好嗎?
師：小鈕釦幫助了小老鼠，繼續往前走，又遇到了誰?
幼：小兔子參加運動會得了第一名，可是它的金牌丟了，難過得哭了。所以，小鈕釦就變成金牌送給了小兔子。
幼：“龜兔賽跑”第二場比賽開始了，小兔子吸取了前一場比賽的教訓，一口氣跑完了全程，得到了冠軍。所以，小鈕釦變成金牌獎勵小兔子。
師：小兔子帶着鈕釦金牌，真好看!它會對小鈕釦怎麼説呢?請你像前面一樣也用“多麼”加好聽的詞來説一説。
2．教師引導幼兒擴展想象，繼續創編、講述畫面二的情節。
師：x x x小朋友認為兔子脖子上的鈕釦是金牌，大家都覺得是金牌嗎?誰還有不同意見?
幼：小兔子要參加化裝舞會，可是沒有項鍊，所以小鈕釦就變成鈕釦項鍊送給了小兔子。
自制小書，觀察、想象、創編、講述畫面三和四的故事情節
1．幼兒自主閲讀自制小書並創編故事，教師巡迴指導。(播放班得瑞的音樂。)
師：剛才我們編了小鈕釦幫助小老鼠、小兔子的故事，多麼聰明的小朋友啊!老師給每位小朋友準備了一本小圖書，請你看一看、想一想、説一説小鈕釦在接下來的旅行中幫助了誰，是怎麼幫助的。如果有困難，可以看一看、想一想前面小鈕釦幫助小老鼠、小兔子的故事。想好了可講給旁邊的小朋友聽。
師：現在請小朋友上來講一講自己的故事。哪位小朋友先來?
師：你幫助過別人嗎?你是怎麼幫助別人的?幫助了別人你感覺怎麼樣?
師：你們真棒!請你們把幫助別人的快樂也編成一個好聽的故事，下次講給大家聽。
幼兒可在區域活動中繼續繪畫並創編故事“快樂的鈕釦旅行記”。
把幫助別人的快樂編成故事，並通過班級“小小故事會”進行交流、分享。
用各種形式記錄日常生活中的好人好事，感受人與人之間的相互關愛。
第2篇
一個漆黑的夜晚，小偷和老虎都來到王老漢家偷驢。可是，他們撞上了“漏”！“漏”是什麼呢？這個故事內容來源於流傳在我們中國老百姓生活中的民間故事。著名畫家黃纓用童趣盎然的角色造型、細膩傳神的筆觸、動感十足的畫面，將這個故事以圖畫書的形式表現出來，成為深受成人和孩子喜愛的中國原創繪本。之所以選擇這個繪本來開展圖畫書閲讀的教學實踐，主要是根據大班下學期即將入國小孩子的年齡特點。他們好學、善問，對語言文字有着越來越濃厚的興趣，對圖畫書的閲讀更是十分喜愛。繪本《漏》的特點是不僅具有濃厚的中國氣息，融合了許多中國元素，而且語言和畫面十分生動、幽默，對幼兒來説，閲讀這樣的圖畫書會是一種十分愉悦的情感體驗。
1．細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。
師：今天我們來分享一本很有意思的圖畫書，先來看看書的封面，有問題嗎？為什麼老爺爺和老奶奶都在往上看呢？
（評析：鼓勵幼兒通過對繪本封面的觀察，大膽提出疑問，揣測故事情節，在懸念中誘發幼兒產生深入瞭解繪本的興趣。）
1.師：這個故事裏有誰？這時，誰來了？他們看見大胖驢會想些什麼？
2.小結：“山上的老虎想：這大胖驢，一定很好吃。山下的小偷看見了，心裏想：這大胖驢一定能賣個好價錢。”
（評析：這一段教師以簡明扼要的提問引導幼兒仔細觀察繪本畫面，理清角色關係，分析角色心理活動，使幼兒逐漸進入到故事情境中。）
3.師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在幹什麼？小偷呢？王老漢被驚醒了。老奶奶説，“管它賊啊虎啊，我什麼都不怕，就怕漏。”老奶奶怕什麼？那“漏”是什麼呢？
4.師：老虎想“我翻山越嶺這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道説這傢伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這麼多年，從來沒有聽到過漏，難道説這傢伙比我還厲害？”他們想得一樣嗎？
5.小結：咱們中國人很聰明，只用四個字就能把這個意思説明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。
（評析：老虎和小偷都開始採取行動了，幼兒隨着教師營造的故事氣氛也愈加投入，畫面的變化，角色的動作，人物的語言都是需要關注的要素。多媒體課件有效地突出了細節，呈現了動態，使幼兒在情境中步步深入。）
6.師：“小偷想着想着，腳下一滑，媽呀，嘩啦！”發生什麼事情了？
7.師：“嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以為是漏來了，馱着小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山，拐過了驢背灣，跳過了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹上。”老虎和小偷他們認為“漏”是什麼呢？
8.小結：“老虎想，哎喲，這個漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來了。小偷想，這個漏啊像旋風一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。”
（評析：這是故事的高潮部分，教師運用誇張的語氣講述了故事戲劇化的一幕，營造了緊張生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來，並且在笑聲中頓悟了“漏”的含義。）
1.師：請小朋友用很快的速度，把後半部分看一看，找出你認為書裏最有意思的一幅畫，把它的頁碼記住。
3.師：誰來説説，你覺得最好玩的是第幾頁？好玩在什麼地方？
（評析：有了集體閲讀圖畫書的方法和經驗，幼兒自主閲讀後半部分顯得輕鬆和愉悦，充分感受了圖畫書風趣幽默的特點。）
2.師：“嘀嗒嘀嗒，唉，怕漏雨，偏又漏了。”這個故事的名字就叫做《漏》，這個“漏”字，是用什麼筆來寫的？
3.師：毛筆、墨、宣紙是中國古代人用來書寫的工具。現在，老師來寫這個字。這個字是三點水的偏旁，旁邊像一個屋頂，下面有個什麼字？雨跑到屋子裏面，就説明怎麼樣？
4.師：咱們中國的漢字真了不起，一個小小的字裏面都有學問。我們馬上就要上國小了，可以學到更多的漢字。
（評析：故事到了尾聲，揭示故事名稱，前後呼應，詮釋疑問。教師用毛筆書寫“漏”字，引領幼兒初探漢字結構的奇妙，對於即將入國小的幼兒十分有益。）
5．師：讀了這個故事，你有什麼想法？你們覺得這個故事發生在哪個國家？從哪裏判斷出來的？猜猜這個故事發生在現在的中國還是以前的中國？
6.小結：這是一箇中國民間故事。民間故事就是從很早以前流傳到現在的故事。
（評析：幼兒各自從故事中獲取了不同的感受，得到了不同的.啟示，也許在他們以後的生活中還會想到這個故事，想到一些什麼，中國民間故事是值得回味的。）
活動目標主要定位在幼兒積極體會老虎和小偷的心理活動，能夠將自己的想法、猜測積極大膽地表述出來。在過程的推進和把握上，通過畫面的仔細觀察來判斷、推測、想象，是一個重點。對“漏”的理解和對老虎、小偷的心理分析是又一個重點。而“民間故事”、“成語解釋”、“文字結構”等作為小的知識點，對於幼小銜接段的幼兒來説，也是十分適合的。
教師能夠通過不同層次、不同難度的設問，將幼兒引入故事的情境。在教學上，能夠突出語言活動的特點，注重規範提煉幼兒的口語，豐富幼兒的詞彙，使幼兒的語言表達呈上升趨勢。教師還能不斷地引導幼兒觀察畫面的細節，從細微之處發現圖畫書獨特的魅力，使幼兒細緻觀察的能力有了進一步提高。同時，教師能有效利用多媒體課件、圖片的功能，發揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助幼兒深入理解故事。
“漏”反覆出現，但在不同角色的心裏，有着不同的含義，因此造成了一連串的誤會，發生了一些搞笑和幽默的事情，當然其中也藴涵着比較深刻的寓意。孩子的眼中能看出孩子的門道，成人的眼中能看出成人的精彩，這就是繪本的魅力所在吧。
第3篇
準備教育掛圖《主題活動·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。
組織幼兒觀看錄像，引導幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的.行駛方向
用錄音機播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌裏説的
教幼兒跟念兒歌，引導幼兒在念兒歌的過程中發現兒歌的特點，如每句話的字數
基本一樣、最後一個字音基本押韻、念起來琅琅上口且富有節奏等。
鼓勵幼兒自由選擇一種橋，嘗試進行創編有關橋的兒歌。
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