語文園地七教案推薦8篇

教案的編寫需要教師具備良好的教學經驗，教案可以幫助教師培養自主學習和自我提升的意識，不斷提高教學水平，本站小編今天就為您帶來了語文園地七教案推薦8篇，相信一定會對你有所幫助。

語文園地七教案篇1

教材分析

這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特徵。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統文化的薰陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。

2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重難點

教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。

教學難點：瞭解詩句和畫的關係，感受詩中描繪的景象。

課前準備

1.教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2.學生預習課文和生字。

教學過程

一、激趣導入

1.（出示圖片）同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什麼？

2.畫上都有什麼？（按一定順序進行觀察，把話説完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）

3.今天我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

?設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解觀察順序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的積極性。因為本課的內容是學生喜歡的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。

二、朗讀古詩，學習生字

1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字。

選看近聽有色無聲春去人來

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是後鼻音。)

(3)説説記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。

5.學習反義詞。

(1)遠--近有--無來--去

(2)演一演“遠”和“近”。

(3)舉例説明“有”和“無”。

(4)演一演“來”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導書寫。

（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）教師範寫。

水：第一筆豎鈎在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。

來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。

?設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再分享自己知道的其他反義詞，引導學生在課上課下注重語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，達到了舉一反三的效果。

三、細讀古詩，體會感情

1.自由讀詩，喜歡的詩句多讀幾遍。

2.説説自己喜歡的原因（教師引導學生説出詩句大意）。

3.詩裏的景色美嗎？誰能讀出這種美來？

4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

5.為什麼“近聽水無聲”呢？

6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能説説這是怎麼回事？

7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰能把詩當場背下來。

9.拓展延伸。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬條線，落在水裏看不見。（雨）

?設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解佈局的過程中，引導學生學習作者的觀察順序“由遠及近”。聯繫生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什麼會這樣呢？這裏的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探索的樂趣！

四、板書設計

6.畫

遠看

近聽

由遠→近的順序

編輯推薦：國小1-6年級各個版本語文教案彙總

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

部編版一年級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發吧！(播放音樂《火車開了》)

設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式展開學習活動，這樣符合低年級學生的興趣與需求。

二、複習聲母

1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衞好像有話要對我們説！

(課件顯示情境，給門衞配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關！)

2.孩子們，怎麼辦？你們能順利過關嗎？

3.點擊課件，出示聲母表。

學生自由讀、組長檢查讀，然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導。

4.指名讀。(多給學生機會)

5.開火車讀、齊讀。

強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，並能按順序默寫下來。

設計意圖：美國著名教育心理學家布魯納説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表，能激發學生複習的內驅力，達到事半功倍的效果。

三、複習韻母與整體認讀音節

過渡：孩子們，你們太棒了！輕鬆通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了！(課件顯示：大門打開，遊戲項目出現。)

1.遊戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)

(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什麼韻母？分類記憶與認讀。

(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。

2.遊戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。

①學生先在小組內練讀。

②指名讀--“挖地雷”，教師於易錯處加強指導。

③整體識記這16個整體認讀音節。

④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。

⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人彙報背。)

設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以遊戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。

四、複習拼讀

遊戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，迅速拼出音節。

1.指名玩，個人拼讀或直呼。

2.集體遊戲，齊讀，直呼。

設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。

五、複習生字“車”

1.看，什麼開來了？(課件出示一輛車)

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好夥伴呢？(擴詞)

4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。

5.你能用其中一個詞語説一句話嗎？

設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞彙量，為今後的學習做鋪墊。

六、複習寫字

指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。

七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑑於大家的優秀表現，我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀，也可以自己一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！

2.指名試着拼讀。

3.教師提示：要一句一句拼讀，遇到標點符號要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。

設計意圖：以獎勵的形式佈置讀兒歌任務，學生樂於接受，符合低年級學生的心理特點。

八、課堂小結、佈置作業

1.小結：孩子們，這節語文課你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的遊戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.佈置作業：回家和大人一起讀《小鳥唸書》，最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。

教學反思

?語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鑑於此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。

語文園地七教案篇2

教學目標：

1、在語言環境中認識“嚷、剃、眯、樑、腮、煥、剩”7個生字。

2、在閲讀的過程中，理解小貝當要求理髮師給他刮臉的句子意思。

3、聯繫句子，知道表示轉折關係的關聯詞語。

4、根據人物的動作、語言的表現體會人物的特點，並且有感情地朗讀課文。

5、體會小貝當的天真與可愛，體會孩子渴望長大的迫切心情。

教學重點：

1、用自己所學的方法認識7個生字。

2、學習邊讀邊思，理解小貝當要求理髮師給他刮臉的句子的意思。

教學難點：

1、“但是”是表示轉折的關聯詞，初步學習用“但是”造句。

2、通過有感情地朗讀描寫人物動作、語言的句子來體會人物特點。

一、導入新課

1、談話：今天，我們要認識一個有趣的朋友，他的名字叫小貝當，他才上國小二年級，卻去理髮店，要求理髮師為他刮臉。想知道這是怎麼回事嗎？來，讓我們一起學習第4課。

2、揭示課題：4、刮臉。

3、齊讀課題。

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，思考：在理髮店，小貝當向理髮師提出了哪些要求？理髮師是怎樣回答的？然後完成填空。

（學生所填的答案肯定顧頭不顧尾，文中的小貝當其實對理髮師提出了三個要求，只有找到這三個要求才能正確填空。允許學生髮言且有不同答案，分析交流後用媒體出示正確答案。

2、學習字詞。

三、研讀課文

1、齊讀課文，邊讀邊思考小貝當是個怎樣的孩子？

（1）學習課文第1—3節，感受人物形象。

聽了老闆的話，小貝當扶了扶鼻樑上的眼鏡，xxxxxxx地想：xxxxx。

（2）學習課文第4小節。

思考：小貝當是怎麼讀報的？（讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。）既然他不認識字，為什麼還要這樣做？（他認為自己已經長大了。）他給你留下了怎樣的印象？（天真可愛。）指導朗讀：讀出小貝當一本正經的樣子。

（3）再讀句子體會“但是”的作用。

教師指導學生體會“但是”是一個表示轉折關係的關聯詞，它前後的句子所表達的意思是相反的，然後引導學生造句。

（4）學習課文第6小節。

思考：小貝當是怎樣要求理髮師為他刮臉的？（他指指邊上那位臉腮光淨、容光煥發的先生説：“我要像他一樣。”）

聽了小貝當刮臉的要求，理髮師是怎樣做的？又是怎樣説的？理髮師討厭這個難伺候的小顧客嗎？你是怎麼知道的？

（5）學習課文第7—10小節。

小貝當説話時的前後語氣有了怎樣的變化？這又是為什麼呢？（小貝當先得意，後着急，心開始沉不住氣了。因為理髮師一直不理睬他。）指導朗讀：讀出小貝當先得意後着急的語氣。

從理髮師的言行中，我們又可以看出他是什麼樣的人？（幽默風趣）

四、總結全文

分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語氣。

五、作業

1、火眼金睛找錯字。

2、拓展：課文中的小貝當有着一顆渴望長大的心，關於“長大”這個話題，你有什麼心裏話想對天真可愛、渴望成為大人的小貝當説呢？

板書設計：

4、刮臉

剃頭天真可愛

小貝當看報一本正經

刮臉渴望長大

語文園地七教案篇3

【教學目標】

１、通過認字，引導學生髮現識字方法。

２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

【重點難點】

自主識字，主動積累詞彙。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？

（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，説句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

３、教師小結：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能説出一些偏旁表義的漢字來嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、説、話）

二、我會讀

積累詞彙，豐富語言。

１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？

（有的字下面加了點）

２、教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？

（帶點的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

注意帶點字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

第二課時

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、老師範讀。

４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學接龍讀短文。

６、説一説：

現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？

（可愛、淘氣）

７、齊讀，指名讀：

（指導朗讀）

露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼説？

怎樣幫助小松鼠？

⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

⑵ 小組內交流。

⑶ 指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方説得好。

⑷ 評價（學着評價同學的`優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、學生自由畫畫，老師巡視。

２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

３、小組交流。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

語文園地七教案篇4

［教學目標］

1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，並能仿寫。

2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩，瞭解詩歌大意，體會詩人表達的感情。

［教學重難點］

學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，並能仿寫。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平台”

1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態、語言和動作的描寫，來表現人物的內心。

2.朗讀體會：朗讀範例中的描寫人物神態、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪裏？你從中體會到了什麼？

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到人物的內心？並和同學交流。

二、詞句段運用

（一）第1小題

1.（出示課本中的三個句子）學生齊讀句子，體會人物的內心。

（1）同桌之間交流體會。

（2）師生一同明確：

①動作描寫反映了毛主席愛之深切，驚悉噩耗後極度痛苦的心情，表現了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對黃繼光的神態和語言描寫。體現了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。

③語言描寫和神態描寫。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動，現在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

（1）學生獨立動筆寫一寫。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日裏亮晶晶的眸子也灰暗了下來，彷彿星光被烏雲遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也彷彿舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心裏的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然後急速下落，最終歸於讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時間彷彿停止了，微風吹着臉頰，心裏激動極了，腦子裏馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。

（二）第2小題

1.（出示課本中的兩個句子）學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。

（1）請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。

（2）同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。

（3）指名學生分享成果。

明確：

①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，説明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。

②與以往樂觀開朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、鬱鬱寡歡。説明這件事比以往要不順心。

（4）師點撥：句子中人物與平時有不同的表現是為了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現人物特點。

2.請同學們仿照例句説一説。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向説話做事大大咧咧，這次居然温柔地安慰起同桌來。

三、書寫提示

1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什麼？

2.學生討論後，指名回答。

3.師生一起明確：

（1）標題和作者的位置要寫在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標點符號不頂格書寫。

4.學生動動手在練習本上寫一寫。

5.抽一兩名優秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閲欣賞學習。

第二課時

教學過程

一、日積月累

（一）學習王之渙的《涼州詞》

1.談話導入

迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發展的巔峯時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優秀代表。（板書課題，簡介作者）

2.感悟詩意，朗讀體會

（1）劃分節奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。

（2）自由誦讀，初步理解詩句的含義。

3.品讀古詩

（1）學習第一句:黃河遠上白雲間

①你覺得該怎麼讀？指名試讀，評議。

②讀完第一句詩，在你眼前，彷彿出現了一幅怎樣的景象？

（2）學習第二句:一片孤城萬仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

②詩人為什麼不用“座”而用“片”？（萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；在“黃河遠上白雲間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

（3）學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

①談談你對這兩句詩的理解。

②徵人有怨嗎？怨什麼？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

③為什麼又何須怨呢？從中你又體會到了什麼？（一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。）

（二）學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導入

（板書課題）説説你知道了什麼。（學生交流自己讀詩題後所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的瞭解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

2.讀通讀順，整體感知

（1）自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。

（2）指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

（3）師生明確詩句的意思。

3.感悟詩境，品讀古詩

（1）學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

①結合地圖，瞭解黃鶴樓和廣陵的方位。

②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什麼想説的？

（2）學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什麼啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船隻。為什麼李白只看見孟浩然的孤帆呢（過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多麼深厚的友誼啊！）

②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什麼？（沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。）

4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。

［教學反思］

由於在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心”這一學習要素，語文園地中“交流平台”與“語句段運用”的內容又是對前面知識點的一個總結回顧，對於學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養學生想象畫面這一環節因時間關係而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但讚揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。

語文園地七教案篇5

一、教材簡説

這個語文園地有五項練習，分別是複習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句説句和讀兒歌。

二、教學建議

第一項“我會認”，是複習學過的帶“訁、亻、口”的字，用歸類認讀的方式加深記憶。可先讓學生獨立練習，再想想每組字在字形上有什麼共同點，然後同桌互查或教師抽查。為了激發學生的學習興趣，建議採用遊戲形式來學習，如，“摘蘋果”遊戲。

出示蘋果樹貼圖，樹上貼三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果。三種蘋果背面分別貼着帶有“訁、亻、口”的字，在蘋果樹的一側貼出分別寫着“訁、亻、口”的三個筐。小朋友上台摘下一個蘋果後，先領大家準確讀出背面的字，然後把字卡揭下來，貼到相應的筐上。讀對了，貼對了，就能得到這個蘋果。

第二項“我會讀”，內容是讀學過的字組成的詞。這些詞在平時的口語中較常用。多讀幾遍有利於鞏固生字，積累詞語。讀前，教師要提示讀準字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過做遊戲練讀。如，“奪紅旗”。

畫十二級台階，每層台階上寫有一個詞語，最高處有一面紅旗。誰讀得又對又快，誰就能得到紅旗。

第三項“比比寫寫”，內容是區別六組形近字再寫下來。要引導學生仔細辨認，把字看清楚。比較時應從字的音、形、義三方面清楚地説出每組兩個字的不同。如“木”，讀ｍù，樹木、木頭的“木”；“本”，讀ｂěｎ，本子、本來的“本”。“本”比“木”多一橫。或“本”去掉一橫就是“木”。可先自主發現，而後同桌互説，再全班交流。也可用遊戲的形式增強學習興趣。如，“找兄弟”。

把十二個字的卡片貼在黑板上，請學生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，説説它們哪兒長得像，哪兒長得不像。再説説在自己認識的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚後再指導書寫，要提示學生把不同的地方記住，寫正確。

第四項“讀讀説説”，內容是要求通過讀句子，瞭解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們説疑問句。這三個語氣詞都可用在問句裏。“嗎”一般用於是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用於特指的問句，需對方説出具體的答案；“吧”用於推測、估量的問句，回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學生用詞説句是否合適時參考。對學生只要求通過讀句子來培養語感，學着説一説，不要求瞭解這方面的知識。教學時先指導學生弄清題目要求，再讀三句話，啟發學生想想三句話有什麼相同的地方，指導讀出問句的語氣，然後再分組練讀、學説。可用“比賽説句”的形式來檢查學生説句的正誤。

第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白雲的姿態，表達了作者對大自然美景的喜愛之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“着”是多音字，要引導學生藉助拼音讀準字音。朗讀中可啟發學生邊讀邊想象，讀出與白雲談話的語氣，力求讀出兒歌的韻味，對兒歌的內容可通過讀來感知、瞭解。

三、教學時間

教學本課可用2課時。

語文園地七教案篇6

教學活動設計

教學目標：

1.歸類識記8個詞語，認讀11個生字。

2.體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式説話。

3.會寫2個左寬右窄的字，2個左窄右寬的字。

4.積累古詩《梅花》。

5.朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閲讀的快樂。

教學時間：

2課時

教學過程：

板塊一識字加油站

1.認讀詞語：（出示户外運動者圖片）今天，王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動的必備行裝，説一説，王叔叔準備了什麼？

提示：在學生交流的時候，帶領學生認識事物並熟讀詞語；教師還可通過追問，引導學生認識事物的作用，例如“為什麼要穿登山鞋？為什麼要帶望遠鏡？”等。

2.猜認遊戲：野外活動的裝備都認識了嗎？老師已經都把它們放進了“行李箱”，誰帶大家再來認一認？

提示：教師提前做好詞語卡片，一面是詞語，一面是圖片，放進一個小盒子；請學生抽取後，出示圖片面，讓其他學生猜；再出示詞語，讓學生結合圖片反覆識記。

板塊二字詞句運用

1、讀一讀。

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

對比體會動詞運用表達的效果。

2.遊戲。

（1）教師宣佈“你説我做”的遊戲規則：教師説詞語，學生做動作。

提示：教師打亂順序念詞語：穿衣裳、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭；教師在評價時，引導學生區分“甩”和“搖”，“穿”和“披”的區別。

（2）繼續遊戲：一學生説詞語，其他學生做動作。

提示：學生説的詞語中帶有“穿、披、甩甩、搖搖”，但是不能和以上四個詞語相同；可以換不同的學生上台來説詞語。

3.用“有時候……有時候……”説話。

（1）讀句子：我的脾氣怪在哪裏？

要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“温和、暴躁”兩個不同的方面寫出了我脾氣的“怪”。

（2）出示情境説話：

課間遊戲真好玩，有時候，有時候。

媽媽真會燒菜，有時候，有時候。

天上的雲總愛變，有時候，有時候。

（3）你能用上“有時候……有時候……”説説你的日常生活嗎？

4.用“在……在……在……在……”説話。

（1）讀句子：水做了哪些事？

（2）我們每天也會做很多事，請你説一説。

提示：此處先請學生説出做的事即可。

（3）你能用“我在什麼地方做什麼”的句子説一句話嗎？

（4）誰能把這樣的句子連起來説兩句、三句，甚至是四句？

提示：在説話指導的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最後説。

板塊三書寫提示

1.讀一讀：這幾個字都認識嗎？誰能給它們組一組詞？

2.觀察：這四個字都是什麼結構的字？你能把它們分成兩類嗎？

要點：一類是左窄右寬；一類是左寬右窄。

3.教師引導觀察並講解要點。

提示：教師可用寫字口訣幫助學生識記書寫要點，例如“體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。右邊寬，要舒展。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。”

4.教師範寫並指導要點。

作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫要擺均勻。

法：左低右高，右邊的“去”佔整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠着橫中線寫。

都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下邊的“日”；右耳刀的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的`撇要舒展，右邊“立刀旁”的豎勾要舒展。

5.學生練習寫，教師做評價。

提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關係的處理展開。

板塊四日積月累

1.師範讀：請你用心聽，哪些字不會讀的，把它圈一圈。

2.生跟讀：教師讀一句，學生跟一句。

3.圖文結合，瞭解梅花。

提示：教師在引導學生看圖的時候，可提問，圖中的梅花長在什麼地方？梅花在什麼季節開放？為什麼人們都喜歡梅花？

4.小組比賽讀。

板塊五我愛閲讀

1.認讀“寄”。

（1）出示“寄”：這個字，誰會讀？

（2）誰能給這個字組個詞？

要點：寄送、寄信等。

2.認讀“企鵝”和“獅子”。

（1）出示插圖：認識這兩個動物嗎？

（2）出示“企鵝”和“獅子”：誰來讀一讀？

（3）他們分別生活在哪裏呢？

要點：獅子生活在非洲，那裏很熱；企鵝生活在南極，那裏很冷。3.聽老師講故事，請你邊聽邊猜。

提示：教師可在故事的關鍵點處提問，例如：南極在哪？非洲在哪？獅子為什麼讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子裏有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子裏是什麼呢？為什麼冰寄到獅子那裏變成了水，退回來又變成了冰？

4.你能學着老師的樣子也講講這個故事嗎？

5.獅子大王和企鵝都感覺到很奇怪。小朋友們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴他們原因。信裏該寫什麼呢？請你想一想。

要點：冰從寒冷的南極到炎熱的非洲，冰變成了水；水從炎熱的非洲到了寒冷的南極，又變成了冰。

語文園地七教案篇7

教學目標

1、交流學習本組例文是怎樣表達自己的真實情感的。

2、嘗試表達不同情況下的真情實感。

3、理解習作例文的情感的表達方法，並仿照例文進行習作，讓真情自然流露。

教學重難點

在習作中能夠用恰當的方式表達自己的情感。

課時安排

2課時

課前準備

ppt。

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發”是什麼意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發。

寫文章，就像説話一樣，要抒發自己的真情實感，今天我們就來通過一次習作來表達自己的真情實感，讓真情自然流露於我們的筆尖！(板書：讓真情自然流露)

二、新課。

(一)交流平台

同學們，無論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個星期天》都讓我們體會到作者在文章中那份真情的流露。那麼，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談談你的看法。

同學a：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個星期天》中，作者把等待母親回來時“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時光”的舉動中。他寫道：“我踏着一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看着天看着雲彩走，等母親回來……”

同學b：我發現把心裏想説的話直接寫出來，抒發自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感歎，很能打動讀者，容易使讀者產生相同的感受。

(二)初試身手

在同學的交流中，我們已瞭解了在寫文章時幾種抒發自己的真情實感的方法。下面我們重點談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫法。

我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。請看下面的內容：

路旁的花兒、樹上的小鳥。

(同一環境)

一直想養一隻小狗，媽媽今天終於答應了。(高興)或者(心情好)一直想養狗，媽媽不答應。(生氣、難過)(心情不好)

路旁的花兒向我微笑，樹上的小鳥唱着歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉着腦袋，樹上的小鳥嘰嘰喳喳嘲笑我！

由此可見：同樣的環境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。

下面，我們就初試身手吧！(出示要求)

從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷裏好：

不好：

奔跑在田野中好：

不好：

彈琴好：

不好：

釣魚好：

不好：

語文園地七教案篇8

教學目標：

知識與技能

1、會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、課前蒐集閲讀有關阿凡提的故事。

2、有感情的朗讀課文，分組表演課文。

3、結合自己瞭解的阿凡提的故事展開討論“我眼中的阿凡提”。

情感、態度與價值觀

理解課文內容，體會老闆的霸道與阿凡提的機智。

課前準備：

課件、蒐集有關阿凡提的故事。

第一課時

一、導入

同學們，你們喜歡阿凡提嗎?今天我們就來學習一篇關於阿凡提的故事。

二、學文

(一)揭示課題，齊讀課題。

(二)自讀課文，自學生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、説説課文講了一件什麼事?

3、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什麼，並想想怎樣記住它。

4、齊讀生字

5、選擇一個自己認為難記的字，説説怎樣記住它，並用這個字組詞或説一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。

(三)檢查學生讀課文的情況。

(1)指名階段朗讀。

(2)重點段落指導學生有感情的朗讀，如：窮漢的委屈，老闆的貪婪，阿凡提的機智幽默要通過朗讀表現出來。

(3)教師和學生進行鍼對性的評價，指出優點，找到缺點，並用恰當的語言提出來。指導學生朗讀的過程中，注意解釋文中的重點詞語：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。

第二課時

一、朗讀課文。

二、分組表演課文。

1、分組準備，可根據人物性格加入自己的語言、動作等。

2、指名在班上表演。

3、教師和學生進行鍼對性的評價。

4、指導學生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等動詞的意思。

三、“我眼中的阿凡提”。

學生給據自己的積累，講講阿凡提的故事，説説阿凡提給自己留下的印象。

四、寫字

1、開會車檢查生字認讀情況。

2、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

(1)老師範寫

(2)學生描紅

(3)討論怎麼記住這個字?

4、讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等

5、學生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞，或説一句話。

五、學後總結

老師讓學生總結這節課有什麼收穫。

六、課後延展

1、課後開展阿凡提系列叢書閲讀活動。

2、將閲讀後的感想寫在小本本上。