本文整理了國內外優秀的語文教學案例，包含國小、國中、高中不同年級的語文教案，涵蓋了聽説讀寫等各個方面。這些教案覆蓋了不同的教育領域和教育模式，對於提升學生語文素養、培養語言運用能力非常有幫助。
第1篇
[預習要求]分四人一組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。 [教學課時]三課時 [教學過程]
餘秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏台詩案”被貶黃州後的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末餘秋雨寫到(投影以下文字)： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神祕的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生。”
提問：同學們，都説蘇軾是位少見的曠世奇才，你們能具體説説嗎? 明確：蘇軾是豪放派詞風的創始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠，我們學過的《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風格的代表作。 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。他還稱得上是一位高級廚師。 “東坡肉”千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這裏的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學們，見過他的書法作品嗎?同學們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏台詩案”被貶黃州期間，每次遊覽人們傳説的古戰場赤壁，都不免觸景生情，發出驚世浩歎。由此，中國文學史上就增添了《前赤壁賦》、《後赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，説蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則這是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構築的文學和哲學的殿堂，領略蘇軾那卓絕的雄風。
②教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，聽教師對文章感情變化的處理。
生：我感受最深的是抑揚頓挫的聲韻之美。自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。 我有一種飄飄欲仙的感覺。 師：很好!著名現當代作家巴金曾説《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純淨的美感。我們同學在預習中也讀出了這一點，
3 、文章第一段的景物描寫美在何處?為什麼寫得賽似仙境?劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序，將這個畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬個簡單的提綱，目的在於通過想象再現東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。
作者寫自己在遼闊江面上泛舟，彷彿在浩蕩的太空中乘風飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，悠悠忽忽升入仙界裏去了，令人陶醉其中，賞心悦目。但我感覺卻有“醉翁之意不在酒”之妙，長江的大氣、飲酒吟詩的快感，豁達的情境都使下文悲之情更加濃重和淒涼。作者的這一段描寫藴涵着一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進了詩的國土，沉醉在山水風月之中，同作者一起去領略那深藴的人生意義。這種境界和意藴是過去的賦從來沒有表現的。
投影一幅畫面小結第一段的景物特徵：澄澈、幽美。 4、提問：“徘徊”是來回走動的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 誰能回答這個問題?
生： 我認為這裏的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。
生： 我想是側面寫了作者的心理，他覺得月亮對遊人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產生愉悦之情。
師： 這位同學的解答把景與情交融在一起了，很好。“徘徊”一詞真是一字千鈞，體現了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。
5、 下面我們一邊聽朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。全班齊讀 ④ 學習第二段
2 教師引導。文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來? 明確：我們先來理作者情感的變化線索。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經·陳風·月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什麼蘇軾在船中誦讀“明月之詩”裏的“窈窕之章”?
生：七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩為了召喚月亮出現，而月亮也似乎聽到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出於東山之上”，一輪明月冉冉升起了。 生：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閒體態，引起感情上愛慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內容是有聯繫的，所以吟此詩也有引出下文作者自歌“望美人”的作用 。
師：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩裏生髮出來。“流光”指江面上閃爍盪漾的月光，不就是“月出佼兮”麼?“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”麼?“渺渺兮予懷”表現臨風悵惘 ，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”麼?但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這裏的“美人”代表一種理想的追求，表現的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫後的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產生知音何處，而發出天各一方之歎，在遊賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬於苦中作樂，借山水而暫時排遣其內心的鬱悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進一步引出憂患 整個人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。
提問：由樂到悲的第二層心境是通過什麼來寫呢? 生：客人的洞簫聲。 師：如何寫簫聲?
如此幽美的自然環境中，作者的心情如何?請找四個詞概括，並分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)
師：經過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉化，完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話 ⑤學習第三段：
2 教師引導。第三段先説英雄偉大，再説自己渺小，那麼“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫? 明確：“月明星稀”的詩是由眼前的明月聯想而起的，由身邊的赤壁又聯想到曹操橫槊賦詩和赤壁之戰的情景。
它通過客人的一段議論，用對比寫出了愀然而悲的原因是什麼?
1、曹操和“吾與子”對比，説明像曹操稱雄一世，也逃不脱失敗的命運;更何況我們命運不濟，仕途坷坎，只有“漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友 麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什麼理想，談什麼建功立業?這是令人悲歎的啊。
2、對人生渺小而短暫這是客人抒發的第二個悲歎的原因。吾生之須臾和長江之無窮對比，説明人生短暫，如匆匆過客。 “蜉蝣與天地，滄海與一粟”對比，説明人的渺小。 3、還有是現實與理想的對比，説明想長生不老而不能，只有“ 託遺響於悲風 ”的悲哀。
師：同學們注意，這兒的“風”已不是徐來的`“清風”，而變成了“悲風”，顯示了情緒的變化，將情融於景中去抒寫。
⑥下面請同學們自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行雲流水。要讀出蘇軾散文的舒捲自如，恣肆雄健的氣勢。 全班同學自由朗讀
2、提問：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾”與“水與月”有什麼關係?“且夫”一句與解答客的問題又有什麼本質上聯繫?師：文章從第四段開始由情入理，由感情的抒發到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來。你看它從幾個方面論述主旨?
生：兩個層次，“且夫”表示進一步議論，屬本段第二層次。 師：第一層次扣住第三段哪一點來説理?
生：從“而又何羨乎”看是針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲歎來闡發的。 師：從什麼角度説明不必羨慕宇宙的無窮?
生：從“變與不變”的角度，從變的角度説，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，我和萬物都是永恆的。 師：分析得非常準確。作者用什麼修辭方法闡述“不變”的觀點。 生：用水與月作比喻，借眼前的景來説理，寓理於景。
師：以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認為作為個體的人，生命是短促的，但他參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恆存在的。這種“物我一致”的觀點説明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。 師：第二層還是圍繞同一個問題進一步説理，從什麼角度來論述? 生：“取與不取”的角度，重點講“取”。
師：大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄託，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最後又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)
生：蘇軾這番話看起來很超脱，但骨子裏仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。
生：我不這麼認為。蘇軾的人生觀應該是樂觀曠達的，因為當時他被流放到這偏遠的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷於苦悶而力求解脱，這很不簡單。
生：他與陶淵明的心境還是有區別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現在與曹操比，都是感歎人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。 師：對。清人李扶九在《古文筆法百篇》中説：“篇中所言，不過隨時行樂，惟“美人”二字，則公真意所在。”
在同學們的討論中，從現實出發來思考，對這一段還有許多問題：
蘇子聽任自然的觀點，在現代競爭激烈的社會是否可取?“苟非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應該爭取的;聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點?“取之無禁，用之不竭”，從環境保護的角度看也是不對的。
生：我認為聽任自然是積極的人生態度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應現實，在現在競爭社會中，要立足於社會，我們同樣要積極地去適應現實，投身到激烈的競爭中去。 生：在現代社會，“一毫而莫取”的觀點顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。 生：你的理解是斷章取義了，他説這話有前提“苟非吾之所有”，如果用這種態度做官，那現在會少很多貪財官，反腐倡廉的工作就好做多了。
師：很好。同學們不是隻停留在讀懂字詞句上，而是立足於時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統文化的精華。請看後面的問題：你們是否認為蘇軾應該是一個唯物主義者? 生笑而答：不能苛求。 生：“取之無禁，用之不竭”作為成語現在還用，如果説是對大自然無節制地索取、破壞，顯然是不對的;而作者享受的只限於清風、明月，所以不至 於破壞生態。 ⑧學習最後一段：
下面我們看最後一個問題： 最後一段為什麼以酒後一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結?表達了作者怎樣的情?
生：呼應開頭，如“舟中”呼應“泛舟”;“東方之既白”呼 應“月出東山”。結構渾然一體。 生：最後寫“客喜而笑”，情感轉悲為喜。 師：此時已不是開頭那種單純的山水之樂了，“笑”説明什麼? 生：是分外欣慰和輕鬆，蘇軾通過自我調節達到了精神上的滿足。 師：那麼後面的寫法有什麼作用?
明確：反襯，用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內心世界的舒坦、寧靜。這時候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達到“自由”和“解放”以後的輕鬆娛悦了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風明月的照拂之下，跟隨他進入一個酣甜如夢、忘憂驅愁的文學和哲學的境界中去了。 下面讓我們一起朗誦四、五兩段，着重體會景、情、理的交融。 ⑨ 課文總結：
本賦通過主客問答，水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現了作者在貶謫生活中的複雜、矛盾的心理。 (五)閲讀遷移：
其實，作者的心情變化不僅僅體現在本文中，而是貫穿在被貶到黃州後的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風波》。
教師簡述如下：第一首詞作於公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經歷人生重大打擊後孤苦淒涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫於公元1082年三月，此時的蘇軾已經能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了，最後一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好説明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。 (六)作業：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《後赤壁賦》。古人認為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應，風起水湧”十六字，便似宇宙今日始開。同學們，去欣賞吧！
第2篇
1、培養學生的興趣，在寓教於樂的方式下，讓學生進行口部和氣息的練習。
2、讓學生理解詩歌內容，準確發音，並能背誦詩歌內容。
4、讓學生熱愛口才表演，敢於表現自己，訓練膽量、敢於進行大膽的表達和交往。
1、現在是什麼季節？春天是什麼樣子的？有哪些美麗的景色？
2、春風跑得直喘氣，向大家報告好消息。是什麼好消息呢？
（就踮起腳尖，到處找。春天在哪裏？春天在哪裏？）
播放視頻《春天來了》，一起感受音樂的`動聽和春天的美好。
1、放學回家，把我們今天學習的《春天》給爸爸、媽媽展示一下。
2、在這美麗的季節，和爸爸、媽媽、小夥伴們一起到大自然中去尋找春天、感受春天，用圖片或視頻記錄下來，發到我們的學習羣中。
第3篇
1、能帶着美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神遊優美深遠的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，説出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。
4、能培養細緻觀察的能力，學會抓住景物特徵狀物抒情的寫法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題並展開相應的探究活動。
6、能積極參與説話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悦。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且藴涵着作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢着對大自然的歎服和讚美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律讚美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標是要求學生帶着對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
明確單元專題含義（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
2佈置活動：讓學生閲讀單元提示閲讀、做好批註。教後反思
3佈置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什麼？準備35分鐘，然後口頭作文，注意要説出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閲讀提示，談談自己對四季的理解。
瞭解單元大概內容（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務
3佈置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學作品春夏秋冬所藴涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組
確定單元活動方案（教學步驟教師活動學生活動教後反思）
1佈置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語等為主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
4、你能品味散文中優美、詩化的語言並做了一定的摘抄嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動嗎？自我反饋
古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
b．説説你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
説説你為什麼喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
小草偷偷地從土裏鑽出來鑽字用得好，鑽表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鑽換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的`生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什麼放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸着你撫摸是一種温暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。
課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望着，盼望着期待春天的心情多麼殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領着我們上前去終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
(學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。)
作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
有人説：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字數600以上。
3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，粧扮着中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而讚歎大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮着的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚歎科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想睹她在歷史上的真容。學習了酈道元的《三峽》之後，我們將會有怎樣的感受呢?
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
討論：為什麼自非亭午夜分，不見曦月?(説明江面狹窄，兩岸羣峯相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，迴旋着清波]
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體佈局妙處。
2、討論：文中描繪的三峽，與我們如今所看到的三峽相比，有什麼特點?（可能的話，展示今日三峽風貌圖。引導學生從自然景觀和人文景觀等方面比較發現。）
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子説明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，琅琅上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎麼樣？
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
①佈置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
②課前學生藉助網絡或圖書，查閲一些有關資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。
第4篇
這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細緻地指寫了“我”老家的一口古老的水井，並且飲水思源，讚美了的自己的勞動給常來甜美歡樂的人們。
1、 使學生了解勞動能給後代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。
一、 學習串連各段段意，歸納課文的主要內容。
從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。)
二、 自由讀深文，思考;如何按不同內容給深文分段，説説為什麼這麼分。
(一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。)
(“什麼時候修成，已經沒有人能説清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)
第一段段意：在我家屋後的菜園裏有一口小小的古的水井。
1、 默讀第二段，思考;井水有什麼特點?請你在文中劃出有關的詞語。
3、 自由讀第3自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語表現出兒童情趣?
“我一面數，一面心裏想：啊，這些星星，離得多遠!
(這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠的，這一點“我”是清楚的.，所以用歎號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，説明井水很清楚。)
(把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿蔔這兩件事寫出井水的甜。)
6、 指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現了來的?
(嬉笑聲，白白胖胖的大蘿蔔，頂着碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。)
8、 默讀第6、7自然段，思考;作者通過什麼事情表現井水的“涼”?
(通過井水浸過後的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。)
10、齊讀第二大段，想想作者是通過什麼來出井水三個特的?
(飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發孩子們的求知慾望)
(1)看到這田井，使作者想到了什麼?你們是怎麼體會的?
(飲井不忘挖井人，讚美了給後代帶來甜美和歡樂的勞動，讚美了辛勤創業給後人帶來幸福的勞動人民)
(飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠受到後代人的懷念和敬愛。)
我常想掘本井人的自己的勞動給後代帶來了甜美和歡樂。
六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影(三段的段意)把段意串連起來歸納深文的主要內容。
(提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現觀要點的詞語，刪去重複的詞語，然後用恰當的通順連貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點是否全。)
本課的主要內容是：我家屋後的菜園裏有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給後代帶來了甜美和歡樂。
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