本文介紹了北師大版三年級下冊數學教案，旨在為國小數學教師提供備課參考。教案中包含了全套三年級下冊數學教學內容、重點難點、教學目標、教學過程、板書設計等方面的詳細説明，並提供了大量優質教學資源。
第1篇
1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵，能認、讀、寫簡單的小數。
2、經歷比較商品單價高低貴。。。。。。。的過程，學會比較簡單小數的大小。
3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。
4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯繫。
本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯繫，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，並以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統的學習小數打下初步的基礎。
1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分説明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標誌。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的'經驗為背景，並在具體情境中進行的。
2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，並進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢於提出獨特的見解或質疑。
3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。
4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法後，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。
第2篇
1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有餘數問題，會正確的寫出商和餘數的單位名稱。
3、培養學生收集信息、分析問題並解決問題的能力。
教學重點：運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題
(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。
看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有餘數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)
師：最多坐4人，什麼意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?
師：哦，謝謝你，解釋的.很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多隻能坐4人
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這裏的至少嗎?
師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰能完整的説説這道題目?
生：22人去划船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?
師：如果有6人去划船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發現了什麼?
師：那我們這裏每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?
現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。
生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還餘兩個人。
生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往裏面寫4，就代表坐了4人，還餘下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還餘下2人。
師：謝謝你們為我們提供了這麼好的解決方法!現在你們能根據她的方法來列算式嗎?
生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什麼用除法?生：因為四個四個的分，就是求22裏面有幾個四，所以用除法?
現在我們已經用算式解決了這個問題。那麼至少要租幾條船?生1：5條生2：6條
師：看來餘下的2人是關鍵!那麼餘下的2人應該怎麼辦?
生1：餘下的2人應該再租一條船。生2：我也認為餘下的2人要再租一條船!
師小結：餘下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
師：划船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下?
師：為什麼要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結：像這種處理餘數時，給商加1，我們稱為進一法。
師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉鬆麪包。看圖你知道了什麼?
師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式並説説理由
生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個麪包
師：像這樣餘數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。
划船和買麪包這兩種情況對餘數的處理相同嗎?為什麼?
生：因為划船的餘下的2人也得去，而餘下的1元卻買不了一個麪包
師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理餘數。
李阿姨縫製上衣，每件上衣釘7個釦子，38個釦子可以釘幾件上衣?
(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()
生1：我知道了對餘數的處理有“進一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理餘數時要考慮生活中的實際問題。
第3篇
1.結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，並會直觀地區分這兩種現象。
2.通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。
3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形，感受平移的幾何特徵。
過程與方法:在學習的過程中培養學生善於觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。
情感態度價值觀：在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。
師： 在我們的生活中有着許多豐富多彩的運動畫面，今天老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎?
師：不過呀,在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?同學們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好,下面請同學們仔細觀察，
師：那你能根據它們不同的運動方式,也就是運動時的樣子分分類嗎?同桌之間交流一下，你們是怎麼分的?為什麼要這樣分?
根據學生的回答：火車，電梯，纜車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的;這些物體都是沿着直線移動的，這樣的現象叫做平移(板書：平移)輪船，風扇，鐘的指針的轉分為一類，它們都是轉動的。這些物體都繞着一個點或一個軸轉動這樣的現象，我們把他叫做旋轉
師：這節課我們就來學習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)
師：同學們，我們已經初步瞭解了平移和旋轉的特點，根據這些特點你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎?
師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉的現象呢?(指名舉例)。
師：同學們通過你們剛才的學習，你能用自己的動作把平移和旋轉做出來嗎?
師: 平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的同學一定會發現它的，同學們猜想一下，大樓在現實中會平移,旋轉嗎?
師:剛才有的同學説會,有的説不會;下面老師就領着大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建於1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳終於重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。
師：是啊，真是太神奇了!這體現了人類的智慧，這就是知識的力量!只要我們學好數學，用好數學，就能為我們的生活服務，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!
情景：請同學們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學仔細的觀察小房子是在做什麼運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?
師： 好的，同學們，先別説出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數一格，然後説出這個房子是向右平移了幾個格呢?也可以兩個人商量商量看，好，現在開始。
師:同學們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能説一會看這個點，一會看那個點。
師：同學們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然後在移動後的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。
師：好的同學們，這個問題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?
師：剛才孩子們又能移，又會數，如果請你們在紙上把平移後的'圖形畫出來你們會嗎?
師：比如説我想請你把這個三角形向右平移6格之後的圖形畫出來，你們能嗎?
師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其餘各個點，把它們平移到相應的格子，然後把各個點連接起來，就可以得到平移後的圖形。
師:請大家把平行四邊形向下平移5格後的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看
師:隨着鐘錶指針的旋轉，這節課也即將結束，孩子們我們來回顧一下，今天這堂課我們學習的是( )，誰能用自己的話説一説像什麼樣的運動方式是平移，像什麼樣的運動方式是旋轉呢?
師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以後的學習，生活中做一個有心人，擁有一雙發現美的眼睛去發現身邊更多有趣的數學問題,好嗎?課堂的最後讓我們一起伴隨着優美的音樂欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來的藝術之美吧!
第4篇
1.結合具體問題情境,瞭解平均數的意義,體會平均數的必要性,學會計算簡單數據的平均數。
2.能讀懂簡單的統計圖，並能根據統計圖解決一些簡單的實際問題。
重點：讀懂統計圖，瞭解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。（結果為整數）
關鍵：讓學生在實際問題的解決過程中認識平均數，並能運用已學統計知識和平均數來解決簡單的實際問題。
師：同學們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規則吧？
師：三（1）班同學分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學們想不想看一看啊？
師：第一場比賽，準備，開始！同學們把比賽結果製成了統計圖，請看！通過統計圖你獲得了哪些信息？
接着展示第二場比賽結果的統計表。師：這是第二場比賽的情況，誰能根據統計表幫老師把這場比賽的.統計圖完成呢？
師：兩組比賽情況已經出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比）
師：同學們可以從中任選一場來評，評的時候要仔細觀察，發揮小組合作優勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優秀裁判組發獎牌，各小組加油喲！（同時出示小獎牌）
小組合作，教師巡視並參與活動，然後反饋意見，適時發優秀裁判獎牌。
師小結：第一場比賽兩組人數相同，第一組總數20個，第二組總數19個，所以獎牌應給第一組。
問：第二場比賽中，第三組總數25個，第四組總數24個，但人數不相同，獎牌應給哪組呢？
師：在人數不相等的情況下，光看總數不公平，應比小組裏平均每人投中的個數，即平均數。（板書：平均數）你們有什麼好辦法算出每組的平均數嗎？
師：剛才大家在積極思考第二場比賽的獎牌應給哪組，最後是誰幫我們解決了難題？
師生小結：像第一場比賽人數相等，我們可以求總數，也可以求平均數；但第二場比賽人數不相等，就一定要用平均數才能解決問題，這裏求平均數就是用總數除以人數。同學們的裁判任務完成得真不錯，我代表三（1）班同學感謝大家！
師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三週賣出冰糕情況見統計圖。（展示統計圖）小熊現在有個難題，本週該進多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？
學生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。
師：生活中，有很多有關平均數的信息，比如，我瞭解到我們班同學的平均身高是134釐米，你們知道自己的身高嗎？
部分學生彙報身高，師適時強調同學們要加強鍛鍊，使自己的身體更健康。
師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關平均數的信息？説説看。
指名彙報，師及時進行表揚，並鼓勵學生平時要積極思考，善於積累數學知識。
第5篇
1、掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，並能夠正確地進行計算。
2、理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數學與實際生活的密切聯繫
學生獨立思考問題，並列出算式：1、12+12+12=361、 12×3
學生獨立思考後，指名回答計算方法。教師板書：10×3=30 2×3=6所以12×3=36
這是本節課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握紮實，多複述。
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